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2019-2020年高中語文 《指南錄后序》教案 蘇教版必修3 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)文中常見的文言實(shí)詞和虛詞及“為……所”被動(dòng)句式。 2.領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)文天祥以死報(bào)國的愛國精神。 3.理解本文在敘述中兼用論證，抒情的表達(dá)方式和作用。 教學(xué)難點(diǎn)：課文第4段的熟讀成誦要求。 教學(xué)方法：導(dǎo)讀講授法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 《過零丁洋》 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死？留取丹心照汗青。 我國歷史上有一個(gè)人物因?yàn)樗麆C然的正氣和忠貞的愛國精神而留傳千古，這個(gè)人物就是文天祥。今天我們要講讀的這篇課文（板書課題、作者）就是文天祥為自己的詩集寫的一篇序言。 二、簡介作者： 文天祥（1236—1283），南宋愛國詩人。字履善，又字宋瑞，號文山，廬陵（今江西省吉安市）人。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。 后期的詩作主要記述了抗擊元兵的艱難歷程，表現(xiàn)了堅(jiān)貞的民族氣節(jié)，慷慨悲壯，感人至深。 三、文題知識： “序”是古代實(shí)用文體的一種，是一種寫在著作或詩文前邊或者后面的文章。作為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱契領(lǐng)地評述該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解文章的內(nèi)容?？梢杂洈ⅲ梢宰h論，可以說明。這種“序”也叫“書序”。 一般說來，序有兩種，一種是贈(zèng)序（別序）以作文向相贈(zèng)，以表示惜別、祝愿、勸勉之意。一種是書序，一般用來陳述著作者的旨趣，多放在篇首。 本文是書序，是文天祥為他的詩集《指南錄》所作的后序。 四、課文背景： 德佑（宋恭帝年號）元年（1275）正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應(yīng)，以全部家產(chǎn)充軍費(fèi)，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時(shí)文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮(zhèn)江逃脫，歷盡艱險(xiǎn)，才得南歸。端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰(zhàn)，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴(yán)辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲。 五、研讀課文： 1．講讀第1自然段。 教師先列出問題(1)(2)（見下文），要求學(xué)生用課文原句回答，對重點(diǎn)詞語用現(xiàn)代漢語作出解釋；疑難的字詞句可適當(dāng)插問。例如：“修門”用了什么修辭方法；“莫知計(jì)所出”應(yīng)如何串講；“眾謂一行為可以紓禍”應(yīng)如何誦讀等等。 (1)提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？ 明確：是在“時(shí)北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”（當(dāng)時(shí)元兵已迫近國都門外，出戰(zhàn)、堅(jiān)守、遷都全都來不及實(shí)施）的嚴(yán)重形勢下出使北營的。 (2)提問：文天祥當(dāng)時(shí)的心情和意圖怎樣？ 　明確：心情是：“予不得愛身”，即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動(dòng)也”，企圖以外交手段來挽回?cái)【?；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”。 小結(jié)段意：出使北營的背景、心情與意圖；表達(dá)了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。 2．講讀第2自然段。 (1)提問：文天祥至北營大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段是怎樣的？ 明確：第一階段是：“初至北營……北亦未敢遽輕吾國。”第二階段是：“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后……予不得歸矣?！保ò矗簠螏熋鲜逯断群笸督翟姡奶煜樵蠒笏纬瘹⒌羲麄兊挠H屬，因此和呂師孟結(jié)下了仇恨。“構(gòu)”，造成、結(jié)成；“惡”，怨恨、仇恨。“構(gòu)惡”，即“結(jié)仇”。賈余慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫之后，他以右丞相充“祈請使”出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥?！矮I(xiàn)諂”，向敵人獻(xiàn)媚，指合謀 扣留文天祥。這兩個(gè)分句也可澤為：呂師孟以前和我有仇，賈余慶在背后（賣國）媚敵出賣我。）第三階段是：“未幾……北驅(qū)予并往，而不在使者之目?！? (2)提問：文天祥既然“分當(dāng)引決”（按理應(yīng)當(dāng)自殺），為什么卻又“隱忍以行”（暗中忍受著去了）？ 明確：“將以有為也”（“以”后省代詞“此”。全句可譯為：是打算借此機(jī)會(huì)有所作為??！這句話出自韓愈《張中丞傳后敘》：“巡呼云曰：‘南八，男兒死耳，不可為不義屈。’云笑曰：‘欲將以有為也，公有言，云敢不死！’”）。 小結(jié)段意：出使北營，震懾?cái)撤?，身受羈縻和被驅(qū)北上；表達(dá)了他忍辱負(fù)重，圖謀再舉的思想。 3．講讀第3、4自然段。 教師范讀，同時(shí)以教鞭指示文天祥北行路線得脫險(xiǎn)行程。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 范讀前，教師應(yīng)提示學(xué)生，本段寫了三層意思：第1層，得脫后的喜悅；第2層，受誤會(huì)后的困境；第3層，得舟后急于南下的急迫心情。要求學(xué)生注意畫出那些既能準(zhǔn)確表明作者活動(dòng)的特點(diǎn)，又能表達(dá)作者急切、緊張的心情，以及連續(xù)所經(jīng)歷的坎坷的動(dòng)詞；領(lǐng)會(huì)作者用詞靈活多樣的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞有：“奔”寫出了當(dāng)時(shí)迫不擇路的極快速度；“變”“詭”二字反映了形勢突變以及自己采取的果敢行動(dòng)；“避”“出”“渡”“入”“展轉(zhuǎn)”“至于”等一連串動(dòng)詞，反映了作者迅速離開險(xiǎn)境的情況，同時(shí)也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元以報(bào)效國家的急切心情。 小結(jié)段意：寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現(xiàn)了作者經(jīng)歷艱險(xiǎn)，仍力圖中興的心愿。 4．講讀第5自然段。 先給學(xué)生串講課文，然后分析課文前四段結(jié)構(gòu)，具體體現(xiàn)在第1—3自然段側(cè)重記敘曲折艱難的經(jīng)歷，第4自然段則偏重于對這種經(jīng)歷的慨嘆，前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎(chǔ)上的自然流露與抒發(fā)。 本段可分三個(gè)層次： 第1層：“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”（唉！我接近死亡的危險(xiǎn)，真不知有多少次了??！“之”，結(jié)構(gòu)助詞?！罢摺保甘敬~，代及于死的情況?！捌洹保Z氣詞，表測度。）用“嗚呼”引出“及于死”的危難，總起下文。 第2層：承接上文，連用了“……當(dāng)死”“幾……死”“……死”等17個(gè)排比句，最后用一“無可奈何，而死固付之度外矣！”情感真摯，氣勢磅礴，大大提高了表達(dá)效果。 第3層：“嗚呼！死生，晝夜事也……痛定思痛，痛何如哉！”（……痛苦過去了再回想痛苦，那是多么的痛苦??！“痛何如”即“如何痛”；為強(qiáng)調(diào)“痛”，故將“痛”提前）三句，把思想感情向前推進(jìn)，進(jìn)一步抒發(fā)了出生入死而國事難為的傷痛。 小結(jié)段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。 第二課時(shí) 一、繼續(xù)研讀課文： 上節(jié)課我們研讀的第1—5自然段是全文的第一部分，第5自然段是全文抒發(fā)感慨、表達(dá)心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。 5．講讀第二部分（第6—8自然段）。 列出題目（見下文），要求當(dāng)堂討論并探討下列問題。 (1)提問：詩集的由來是怎樣的？ 明確：文天祥“在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢，……”（在患難當(dāng)中，有時(shí)用詩來記錄所遭遇的事情，現(xiàn)在保存著那些稿本不忍心丟掉……）。 (2)提問：結(jié)集的目的是什么？ 明確：目的是“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使后世人閱讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中興復(fù)國。） (3)提問：為什么要以《指南錄》命名？ 明確：取詩集中《揚(yáng)子江》一詩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達(dá)了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之情。 小結(jié)第二部分6——8段段意：說明詩篇的寫作情況和結(jié)集的目的，交代詩集的命名。 二、整理課文的結(jié)構(gòu)： 本文表達(dá)了作者在國難當(dāng)頭時(shí)刻銳身自任的氣概、堅(jiān)貞不渝的節(jié)操和以死報(bào)國的決心。 第一部分：（第1 — 5自然段）自述出使元營所遭遇的種種磨難，表現(xiàn)了作者視死如歸、英勇抗?fàn)幍膼蹏髁x高尚情操。 第二部分：（第6 — 8自然段）說明詩篇的寫作情況和結(jié)集目的，并生發(fā)忠誠報(bào)國、死而無憾的感慨，且交代詩集的題名。 三、講析本文的寫作特點(diǎn) （一）本文記敘、抒情、議論很完美地結(jié)合，具體表現(xiàn)在： ①在記敘的基礎(chǔ)上抒情，而抒情中又帶有議論成分。 ②在敘事的前后，用有強(qiáng)烈感情色彩的詞句直接抒情，文中用大段抒情與描寫相結(jié)合的文字表達(dá)心境。 ③有時(shí)將感情融入敘事。 （二）語言生動(dòng)而準(zhǔn)確，特別是動(dòng)詞的使用： 如文中表現(xiàn)行蹤的動(dòng)詞，動(dòng)詞 “去”“如”“趨”“至”“來”“過”“道”，“歷”“奔”“變”“詭”“行”“宿”“出”“沒”“窮餓”“呼號”“避”“渡”“入”“展轉(zhuǎn)”都準(zhǔn)確地表明了活動(dòng)地點(diǎn)，也表達(dá)了作者心情急切、緊張和經(jīng)歷的坎坷。 四、整理課文的文言知識。（見附錄） 五、課文內(nèi)容小結(jié)： 本文是一篇序跋文章，作者通過對自身出使元營、逃歸永嘉的歷程的記敘，扼要地?cái)⑹隽嗽娮鳟a(chǎn)生的背景，同時(shí)也簡要說明了詩集編輯的體例和目的，作序的時(shí)間和詩集命名，是一篇典范的書序；但又是一篇文質(zhì)兼美的敘事散文。寫作上的特點(diǎn)是記敘中兼用了抒情和議論。 六、布置作業(yè)： 1.背誦課文的第四段。 2.完成課后相關(guān)的練習(xí)。 3. 整理課文的文言知識，使之條理化。 附錄： 文言知識 詞類活用 名詞作狀語 1、北雖貌敬（貌：表面上） 2、予分當(dāng)引決（分：按名份） 3、草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下。） 4、日與北騎相出沒（日：每天） 名詞作動(dòng)詞 1、道海安、如皋（道：取道） 2、則直前詬虜帥失信（前：走上前） 一詞多義 間 （一）名詞 1、得間（jin）奔真州（機(jī)會(huì)） 2、彼節(jié)者有間（jin），而刀刃者無厚（縫隙，空隙《庖丁解?！罚? 3、扁鵲立有間（jiān）（一會(huì)兒《扁鵲見蔡桓公》） 4、出沒于長淮間（jiān)（之間） （二）動(dòng)詞 1、中間(jin)力拉崩倒之聲（夾雜《口技》） 2、肉食者謀之，又何間（jin）焉（參與《曹劌論戰(zhàn)》） （三）量詞 安得廣廈千萬間（jiān）（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》） （四）副詞 1、間（jin）以詩記所遭（間或，有時(shí)） 2、間(jin)令吳廣之次所旁叢祠中（悄悄地，秘密地《陳涉世家》） 靡 （一）動(dòng)詞mǐ 1、吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之（倒下《曹劌論戰(zhàn)》） 2、相如傳目叱之，左右皆靡（后退《廉頗藺相如列傳》） （二）動(dòng)詞m 徒靡彈藥，無益吾事（浪費(fèi)《馮婉貞》） （三）形容詞m 眾人皆以奢靡為榮（奢侈《訓(xùn)儉示康》） （四）副詞mǐ 天高地迥，號呼靡及（無，不。靡及：達(dá)不到） 如 （一）動(dòng)詞 1、如揚(yáng)州，過瓜洲揚(yáng)子橋（往……去，到……去） 2、勞苦功高如此（像《鴻門宴》） 3、固不如也（比得上《鴻門宴》） 4、殺人如不能舉，刑人如恐不勝（唯恐，就怕《鴻門宴》） （二）介詞 5、絕無有者，則治之如所言（按照《獄中雜記》） 6、其如土石何（“如……何？”固定句式，“把……怎么樣”《愚公移山》 古今異義 1、窮餓無聊，追購又急（古:(物質(zhì)上)沒有依托。今:（精神上）單調(diào)，沒有價(jià)值。） 2、以至于永嘉（古：到達(dá)。今：表示退一步的副詞。） 3、為巡船所物色（古：搜尋。今：尋找需要的人才或東西。） 4、幾彷徨死（古：走投無路。今：猶豫不定，不知往哪里去好。） 特殊句式 ①所+動(dòng)詞，組成“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性短語。 1、莫知計(jì)所出（此句活譯為“誰都想不出辦法來”。） 2、夜則以兵圍所寓舍（“住的……”作“舍”的定語） ②“為”與“所”相呼應(yīng)，表示被動(dòng) 1、為巡船所物色 2、為巡徼所陵迫死