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1、 《嚴(yán)也是一種愛》教案 【新課導(dǎo)入】 活動(dòng)設(shè)計(jì) 1——情景、探究（多媒體顯示） 進(jìn)門前，請(qǐng)脫去煩惱 回家后，要帶來歡樂 探究題目： ①分析這幅對(duì)聯(lián)所表達(dá)含義。 ②談一談，你和父母關(guān)系是否親密無間，無話不說。是否感受到父母對(duì)你們的嚴(yán)要求！ （設(shè)計(jì)意圖：突出本課主旨；讓學(xué)生對(duì)與父母關(guān)系狀況反思，為新課作過渡） 【教學(xué)活動(dòng)過程】 一、成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱  （板書） 1、產(chǎn)生煩惱的原因（板書） 活動(dòng)設(shè)計(jì) 2——情景設(shè)置 （根據(jù)教材 P19 文字材料請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分

2、別扮演麗麗、 母親進(jìn)行表演） 探究題目： 為什么原來如此和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？請(qǐng)說說看法。 （設(shè)計(jì)意圖： ①這一活動(dòng)素材是一個(gè)初中女生的日記， 也是她的自我感受。 關(guān)于學(xué)生的喜好， 與同學(xué)交往的興奮， 不注意考慮家長(zhǎng)的憂慮和感受， 對(duì)于服裝的偏愛， 以及家長(zhǎng)對(duì)男女生交 往的戒備等， 都是初中學(xué)生普遍遇到的現(xiàn)實(shí)的問題， 這些是基于青春期學(xué)生生理心理發(fā)展必 然會(huì)遇到的帶有共性的問題。 讓學(xué)生就此原因展開分析， 有助于學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)， 發(fā)揮主體性， 從而提高分析問題的能力；②以小品表演形式設(shè)置情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，活躍氣氛；

3、 ③為探析煩惱原因過渡） 師：（點(diǎn)評(píng)過渡） 從學(xué)生角度講： 小時(shí)候由于對(duì)父母的崇拜而認(rèn)為他們無所不能； 到青春期， 對(duì)父母有逆反心理，看不起家長(zhǎng)；過了青春期，又客觀地看到父母的價(jià)值。 從家長(zhǎng)角度講：對(duì)孩子的關(guān)愛之心沒有 變，只是要求更加嚴(yán)格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進(jìn)時(shí)，就覺得家長(zhǎng)特別嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。 2、產(chǎn)生代溝的原因（板書） 活動(dòng)設(shè)計(jì) 3——探究活動(dòng)（多媒體顯示） 產(chǎn)生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異 父母  我們 生理上

4、 父母是成人，正值中年、壯年 心理上 父母心理成熟，有主見，老于世故，經(jīng)受過多種考驗(yàn) 閱歷上 父母飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)受過多種挫折，有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，同各種人打過交道 知識(shí)上 有的父母受過良好教育， 有的父母未必受過良好教育， 即有的父母比我們掌握更多 的知識(shí)，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使是受過良好教育，但由知識(shí)更新快， 許多知識(shí)已經(jīng)顯得陳舊 我們正接受義務(wù)教育， 對(duì)比沒有受過良好教育的家長(zhǎng)來說， 我們是“有學(xué)問”的人，可我們掌握的知識(shí)有限，對(duì)于受過良好教育的人來說，我們不如他們；我 們與家長(zhǎng)在現(xiàn)代信息技術(shù)方面， 幾乎站在同一起跑

5、線上； 我們?cè)谏钪R(shí)方面、 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，比家長(zhǎng)要少得多 思想方法上 父母思想上求穩(wěn)，容易傾向于保守 行為方式上 我們喜歡冒險(xiǎn)，行為變化快，講效率，不拘傳統(tǒng) 社會(huì)角色上 父母承擔(dān)家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、職業(yè)人員等復(fù)雜的多種角色，能把自己融入社會(huì)探究題目： ①完成表格 ②請(qǐng)同學(xué)們想一想，談一下，我們同父母產(chǎn)生隔閡具體原因有哪些？ （聯(lián)系實(shí)際 ） （設(shè)計(jì)意圖： 設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的， ①在于讓學(xué)生會(huì)站在父母的角度看問題， 即如何理解父 母的特點(diǎn)， 理解自己與父母的差別， 那么他們對(duì)父母的正確做法更容易接受， 不當(dāng)之處更容 易理解和寬容。 ②通過這一比較

6、， 可以讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)再認(rèn)識(shí)。 青春期的初中學(xué)生容易走 極端，看問題容易片面。通過這一活動(dòng)，可以幫助學(xué)生審視自己，從自己方面找原因，促進(jìn) 其心理的成熟和處事方法的掌握。 ③比較方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要方法， 搞這一活動(dòng)， 可 以讓學(xué)生在探究中獲得有益的、終身受益的方法，以增強(qiáng)其能力） 師：（書本加過渡語）我們同學(xué)和父母的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)地位不同，對(duì)社會(huì)規(guī)范 的熟悉程度也不同， 在生活態(tài)度、 價(jià)值觀念、 興趣愛好、 行為方式等方面難免產(chǎn)生較大差異。 但是父母是最愛我們的人，父母嚴(yán)厲的愛是對(duì)我們的期盼。 請(qǐng)同學(xué)們讀一下下面的這段話：望

7、子成龍。 。。 師：（點(diǎn)評(píng)過渡）我們知道代溝是導(dǎo)致我們與父母之間產(chǎn)生隔閡的直接和重要原因。那么代溝究竟會(huì)不會(huì)對(duì)我們的身心健康和成長(zhǎng)產(chǎn)生危害、產(chǎn)生怎樣的危害呢？ 二、逆反心理有危害 （板 ） 1、逆反心理的表 及成因（板 ） 活 4——情景、探究（多媒體 示） ［情景故事］： 大了 離家出走了， 最后找到了 的好朋友小娜， 小娜 了 一個(gè)日 本。 其中一 篇是 寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不 云彩和太陽，冷 瑟瑟， 兒站在光 的 枝上，

8、 上上下下， 也只有它 無所 晴天陰天??昨晚又和爸 大吵了一架， 上網(wǎng)是 火 ， 果炸 就 引爆了??， 我不明白他 什么 么不理解 我在想什么？ 什么他 要干涉我的思 ， 要我按他 的意志走下去？我不是軀殼， 我有 靈魂我會(huì)感 ， 我有大 我會(huì)思考??他 會(huì) 教 我： ‘我像你 么大 ， 早就一個(gè) 人 著褥子到 村上山下 去了??’可我 竟是不同年代出生的人，有著不同的理想， 也 我 在的逆反， 在他 的眼中叫混； 我 在的 新立異， 在他 眼中叫胡來??年 的 差距所 生的代溝越來越深，越來越大，好似 非裂谷 ，成 了奇 。

9、我決定離家出 走??”。 探究 目： ①、 的逆反心理在自己身上有具體表 ？ 例 出來。 ②、想一想， 真的離家出走有沒有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？） （ 意 ： 通 情境 置并 系學(xué)生 ， 激 學(xué)生參與 堂活 的 極性， 突破教學(xué)重 點(diǎn)） 教 ：（多媒體 示） 在多數(shù)情況下， 于青春期的子女大都與父母在不同程度上存在著逆反心理 象。 其主要表 ： 要我 ，我非那 ；

10、 你 好，我非 那好； 我信 ，我非信那。 些是青春期學(xué)生普遍性的反映。 ：（ 渡） 什么會(huì) 生逆反心理哪？我 一起看一下“相關(guān) 接”的內(nèi)容。學(xué)生 生逆反心理的幾種具體情景： （學(xué)生分 ）——獨(dú)立意 受到阻礙。我 要獨(dú)立，家 不 我 獨(dú)立。——自主性被忽 或受到妨礙。我 要做主，家 不 我 做主。 ——個(gè)性伸展受到阻礙。我們要出點(diǎn)兒圈，家長(zhǎng)制止我們。 ——強(qiáng)迫我們接受某種觀點(diǎn)。我們要趕新潮，家長(zhǎng)非要我們接受老觀念。 從學(xué)生的角度看， 產(chǎn)生逆反心理有其心理原因： 為了維護(hù)自己的良好

11、形象和自尊； 學(xué)生有時(shí)不能控制自己的情緒和行為， 即自制能力弱； 學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)， 有了不同家長(zhǎng)的興趣和追求。 師：（點(diǎn)評(píng)過渡）對(duì)于逆反心理和逆反行為，要具體分析，不能一概說是錯(cuò)的，也不能一概說是對(duì)的，有的反抗有道理，但有的卻會(huì)造成傷害。 2、辯證看待逆反心理（板書） 師：對(duì)于青少年學(xué)生的逆反心理要具體分析， 逆反未必都錯(cuò)， 有的反抗不無道理。 從人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河來看，代際不同，一代更比一代強(qiáng)，這是大趨勢(shì)。正如：長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。 當(dāng)然，家長(zhǎng)不是圣人，他們的觀念有時(shí)滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。這些都是導(dǎo)致學(xué)生逆反

12、的因素。如何看待逆反心理呢？ 請(qǐng)大家讀。。。。 對(duì)于逆反心理和逆反行為，要具體分析， 不能一概而論， 有的反抗不無道理。我們的父母不是圣人，他們的觀念有時(shí)滯后；在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。與父母平等交往，有助于幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)，也有助于我們作出正確的行為選擇。教師小結(jié)： 辯證看待逆反心理， 就是要肯定反得對(duì)的，否定反得錯(cuò)的。從學(xué)生的角度看，就是要作出正 確的與父母交往的行為選擇。 這樣既有助于學(xué)生幫助父母更新觀念、 走出家教的誤區(qū)。 也有助于學(xué)生提升道德、完善自我。 3、逆反心理有害及對(duì)策（板書） 活動(dòng)設(shè)計(jì) 6——探究活動(dòng)（

13、多媒體顯示） 探究題目： ①（續(xù)前面情景故事）麗麗真的離家出走有哪些危害呢？ ②結(jié)合自己親歷經(jīng)歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導(dǎo)致各種不快的危害。 ③你有何克服消極的逆反心理的妙招呢？請(qǐng)介紹給大家。 （設(shè)計(jì)意圖：從情景與自身實(shí)際感受逆反心理的危害，深化認(rèn)識(shí)，提高覺悟） 教師：（點(diǎn)評(píng)） 學(xué)生的逆反心理， 有的表現(xiàn)于以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞， 以粗暴的舉止反抗； 有的表現(xiàn)于對(duì)父母不理不睬、冷淡相對(duì)；有的由對(duì)某事的分歧遷怒到對(duì)父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會(huì)造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌，傷害父母。 從結(jié)果上看， 逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗， 其結(jié)果都是懲罰了自己； 不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己， 就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。 這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害； 不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母，就是拿家長(zhǎng)的錯(cuò)誤傷害父母。 為了不傷害自己和自己最親近的人， 我們要努力克服消極的逆反心理， 有情緒沖動(dòng)時(shí)， 要努 力克制自己。怎樣克制自己呢？ 相關(guān)鏈接：（見教材 P22 頁(yè)） 自制力源于修養(yǎng)的境界， 理智， 是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。