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2019-2020年高中物理《作用力與反作用力》教案3 粵教版必修1 一、課標(biāo)要求 經(jīng)歷探究作用力反作用力的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會作用力與反作用力的關(guān)系特點(diǎn)，能夠解決一些實(shí)際問題，能過解釋一些相關(guān)的生活現(xiàn)象，劇本一定的解題能力。 二、教學(xué)設(shè)計思想 高中階段力學(xué)是高考的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一定要在這一章打好基礎(chǔ)。對于高一新同學(xué)來說還沒有完全掌握一套高中的學(xué)習(xí)方法，機(jī)械學(xué)習(xí)是不容易接受的，而且容易忘記所以必須通過通俗易懂的實(shí)驗(yàn)、課件來引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生從感悟上接受新知識并且做到舉一反三學(xué)以致用。 在基礎(chǔ)知識講解部分，通過幾個生動簡單的實(shí)驗(yàn)和易懂的課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從配角變成主角。 在解決實(shí)際問題環(huán)節(jié)，通過師生互動、生生互動來引導(dǎo)學(xué)生自主完成，使學(xué)生親身感受到學(xué)有所用，進(jìn)一步改變部分學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)目的。 最后通過填寫表格、完成課堂練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 （1）知識目標(biāo)： 1、使學(xué)生進(jìn)一步了解力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念。 2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。 3、理解作用力與反作用力是同時產(chǎn)生、同時消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力。 4、能區(qū)分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力。 5、理解作用力和反作用力的關(guān)系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運(yùn)動狀態(tài)均無關(guān)。 6、理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上。 7、這兩個力之間不存在平衡的問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的。 （2）技能目標(biāo) 1、在分析物體的受力情況時，能找出各對作用力與反作用力； 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 3、培養(yǎng)語言表達(dá)能力、觀察能力，與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 4、牛頓第三定律是通過實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)。通過本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，學(xué)會物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法。 （3）情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能將物理知識原理運(yùn)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。 四、教學(xué)內(nèi)容分析 （1）、教學(xué)重點(diǎn) 1、牛頓第三定律的內(nèi)容，理解牛頓第三定律。 2、牛頓第三定律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 3、在分析物體的受力情況時，能找出各對作用力與反作用力； 4、能區(qū)別相互平衡的兩個力與相互作用的兩個力。 （2）、教學(xué)難點(diǎn) 1、正確區(qū)別作用力與反作用力跟平衡力。 2、相互作用力與二力平衡的異同。 3、認(rèn)識并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對它們的認(rèn)識只停留在大小和方向上。學(xué)生應(yīng)該掌握對作用力和反作用力的正確判斷。 4、作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆。兩個相互作用力是大小相等的，但對兩個物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識。 五、教學(xué)疑點(diǎn) （1）馬拉車向前運(yùn)動是因?yàn)轳R拉車的力大于車?yán)R的力嗎? （2）拔河到底是怎樣的一回事呢？ （3）雞蛋碰石頭問題。 （4）作用力與反作用力大小相等、方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡嗎? 六、教學(xué)流程圖 開始 通過拍手和對手作受力分析，引出物體受到相互作用的兩個力 通過實(shí)驗(yàn)和課件①氣球反沖（實(shí)驗(yàn)）②沙地行車（課件）③雙人推車（課件）④磁鐵相互吸引（實(shí)驗(yàn)）引出作用力和反作用力的定義。 利用彈簧拉、壓；鋼尺疊壓、彈簧壓桌面、擦黑板、磁鐵相吸、雙人推車、擠壓的海綿引出作用力和反作用力性質(zhì)和關(guān)系 老師協(xié)助同學(xué)總結(jié)規(guī)律引出牛頓第三定律,引用實(shí)例加深對牛頓第三定律的深層理解。 師生互動解決馬拉車問題、拔河問、題雞蛋碰石頭問題。 找學(xué)生代表完成作用力與反作用力和平衡力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的對比，完成表格表。 完成課堂練習(xí)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固。 七、教學(xué)過程 （1）、引入新課 （請大家用熱烈的掌聲感謝實(shí)驗(yàn)老師為我們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材。） 問一位同學(xué)：剛才鼓掌時，你的兩只手痛不痛？會。為什么呢？ 從力的概念我們已經(jīng)知道力的作用是相互的，有受力物體必有施力物體，兩者都對對方施加力的作用，那么兩物體相互作用之間存在怎樣的關(guān)系呢？這就是我們本節(jié)課將要探討的問題。 （2）、新課教學(xué) 1、由實(shí)驗(yàn)和（課件）引出作用力和反作用力的定義。 ①氣球反沖（實(shí)驗(yàn)） ②沙地行車（課件） ③雙人推車（課件） ④磁鐵相互吸引（實(shí)驗(yàn)） （找一位同學(xué)對以上各試驗(yàn)中兩個受力物體進(jìn)行受理分析總結(jié)出以下定義） 物體間的作用力總是成對出現(xiàn)的，兩個物體間相互作用的這一對力，叫做作用力 把其中一個力叫做作用力，則另一個就叫做反作用力。 2、研究作用力和反作用力間的關(guān)系。 （找四個同學(xué)利用以下實(shí)驗(yàn)總結(jié)出作用力與反作用力的關(guān)系） 利用彈簧拉、壓；鋼尺疊壓；拍手時的痛感引出作用力和反作用力同時出現(xiàn)同時消失。 利用彈簧拉、彈簧壓桌面、擦黑板、磁鐵相吸引出作用力和反作用力性質(zhì)相同。 利用彈簧拉、彈簧壓桌面、擦黑板、磁鐵相吸引出作用力和反作用力受力物體不同。 利用彈簧拉、磁鐵相吸引、雙人推車、擠壓的海綿引出作用力和反作用力的方向相反，作用在同一條直線上。 利用彈簧壓的形變量相同和彈簧稱拉式數(shù)相等引出作用力和反作用力的大小相等。 3、老師協(xié)助同學(xué)總結(jié)規(guī)律引出牛頓第三定律。 早在280多年前牛頓就總結(jié)出了一條結(jié)論： 牛頓第三定律：兩個物體間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上的。 牛頓第三定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式表述：F=- F′（負(fù)號表示反作用力F′與作用力F的方向相反） 引用實(shí)例加深對牛頓第三定律的深層理解： ①有大小相等，方向相反，作用在兩個物體上， 同時產(chǎn)生，同時消失，作用時間相同，力的性質(zhì)相同，總是大小相等作用在同一條直線上等性質(zhì)的力，不一定是作用力與反作用力。還必須具有是兩個物體之間的相互作用才可肯定其為作用力與反作用力的力。 ②定律中的“總是”這兩個字是強(qiáng)調(diào)對于任何物體，在任何條件下，這兩個相等的關(guān)系都成立即；不管物體大小形狀如何，例如大物體與大物體之間，或大物體與小物體間，還是任何形狀的物位之間其相互作用力總是大小相等。不管物體的運(yùn)動狀態(tài)如何。例如靜止的物體之間，運(yùn)動的物體之間或靜止物體與靜止的物體之間，其相互作用力都是大小相等， ③作用力和反作用力的產(chǎn)生和消失是同時的。因?yàn)閮烧咧腥粲幸粋€產(chǎn)生和消失，則另一個必須同時產(chǎn)生或消失。否則其間的相等關(guān)系就不成立了?？梢娬J(rèn)為作用力與反作用力的產(chǎn)生有先后的說法是不對的。 ④物體間的相互作用，可以通過兩物體直接接觸發(fā)生作用，也可以通過“場”相互作用，如電荷間的電場力，磁極之間的磁場力。 4、實(shí)際能力培養(yǎng)。 ①引導(dǎo)學(xué)生解釋拔河問題： （找出班級里最有力量的同學(xué)和班級最小力的同學(xué)拔河結(jié)果可想而知，然后讓大力的同學(xué)站在小推車上從新拔河結(jié)果卻是力量小的同學(xué)贏了。讓同學(xué)們解釋原因） 老師總結(jié)：根據(jù)牛頓第三定律（即當(dāng)物體甲給物體乙一個作用力時，物體乙必然同時給物體甲一個反作用力，作用力與反作用力大小相等，方向相反，且在同一直線上），對于拔河的兩個隊，甲對乙施加了多大拉 力，乙對甲也同時產(chǎn)生一樣大小的拉力?？梢?，雙方之間的拉力并不是決定勝負(fù)的因素。 對拔河的兩隊進(jìn)行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負(fù)的關(guān)鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數(shù)，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關(guān)鍵就是由于大人的體重比小孩大。 另外，在拔河比賽中，勝負(fù)在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內(nèi)可以對地面產(chǎn)生超過自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。 總之拔河比賽勝利的關(guān)鍵在于地面對人的最大靜摩擦力。 形象記憶：大象站在光滑地面上任何人都可以把它拖過來。 ②、讓學(xué)生自己分析進(jìn)而解決馬拉車問題，并得出結(jié)論：因?yàn)榈孛鎸︸R的摩擦力比地面對車的大。 ③、提出問題既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產(chǎn)生不同的效果。效果不同是什么原因呢？ 組織同學(xué)們討論，提問學(xué)生得出結(jié)論： 這個效果由物體本身的特性和物體材料的情況有關(guān)，物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞。 5、把課本放在課桌上讓學(xué)生分析書的受力情況引出平衡力。 平衡力：兩個力同時作用在一個物體上，如果大小相等，方向相反，作用在一條直線上，這兩力就叫做平衡力。 6、引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)對實(shí)際物體進(jìn)行受力分析（如人走路）總結(jié)平衡力與作用力和反作用力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 作用力和反作用力跟平衡力雖有相似之處：力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 作用力和反作用力跟平衡力的區(qū)別： ①作用對象不同：一對相互作用力分別作用在兩個物體上，施力物體和受力物體剛好交換；一對平衡力同時作用在一個物體上。 ②作用性質(zhì)不同：一對平衡力中的兩個力性質(zhì)不一定相同，而一對相互作用力總是同種性質(zhì)的力。 ③作用時間不同：一對相互作用力總是同時產(chǎn)生、同時消失、同時變化；而一對平衡力中某一個力變化或消失時，另一個力不一定隨之變化或消失。 ④作用效果不同：一對平衡力共同作用的效果使物體處于平衡狀態(tài)，而一對相互作用力對不同物體分別產(chǎn)生各自的狀態(tài)變化效果。不存在平衡問題。 可見：作用力和反作用力是異體（相互作用的兩物體）、共線（作用在一條直線上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性質(zhì)相同）、同存（同時存在同時消失）。 平衡力是同體（作用在同一物體上）、共線、等值、反向。 （找兩名學(xué)生填寫下表） 一對平衡力 一對作用力和反作用力 共同點(diǎn) 力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 不 同 點(diǎn) 同時作用在一個物體上 分別作用在兩個相互作用的物體上，施力物體和受力物體剛好交換。 兩個力性質(zhì)不一定相同 兩個力性質(zhì)一定相同 某一個力產(chǎn)生、變化或消失時，另一個力不一定隨之變化或消失。 兩個力總是同時產(chǎn)生、同時消失、同時變化。 兩個力共同作用的效果使物體處于平衡狀態(tài)。 兩個力對不同物體分別產(chǎn)生各自的效果。不存 在平衡問題。