《九年級(jí)化學(xué)-《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)-《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)化學(xué):?二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?教學(xué)反思 九年級(jí)化學(xué)?二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?教學(xué)反思?二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我著重反思了以下幾點(diǎn)：一、貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)開(kāi)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有

2、關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。二、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與開(kāi)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、能力開(kāi)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。2.如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的教學(xué)反思化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語(yǔ)，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，對(duì)以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、

3、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)教材主要講了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原那么和正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟。因此本節(jié)課一開(kāi)始我就直接用復(fù)習(xí)引入法來(lái)引入新課。首先復(fù)習(xí)提問(wèn)什么是質(zhì)量守恒定律？再問(wèn)什么是化學(xué)方程式？用展示“化學(xué)式卡片〞方法來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課要出現(xiàn)的化學(xué)式。在三個(gè)方面內(nèi)容復(fù)習(xí)的根底上引入新課。在展示書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的第二個(gè)原那么時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生思考：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式為什么要遵守質(zhì)量守恒定律？讓學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)中原子沒(méi)有變的知識(shí)，把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生不但要知其然，而且要知其所以然。化學(xué)方程式的配平，是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生現(xiàn)在懂得的化學(xué)方程式少，不容易掌握化學(xué)方程式

4、的配平。本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式，為了突破難點(diǎn)，我找出了根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式與用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的聯(lián)系，通過(guò)它們的聯(lián)系詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上起到正遷移的作用。最后再通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)、小結(jié)，大多數(shù)學(xué)生都懂得簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式的配平?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)〞。任何一堂課，當(dāng)我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會(huì)有一些缺乏和遺憾。為了減少缺乏與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)缺乏和遺憾的反思：一、教師講得多，學(xué)生練的少我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒(méi)有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。吳老師

5、說(shuō)得好：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對(duì)考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，而不是教師進(jìn)考場(chǎng)。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來(lái)做，相信會(huì)有好的教學(xué)效果〞。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個(gè)學(xué)習(xí)小組寫(xiě)出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對(duì)這種關(guān)系的理解，為今后正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式打下良好根底。二、在關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)這方面做得不夠好本節(jié)課我使用學(xué)案，但怎樣使學(xué)案更好地為學(xué)生效勞、為教學(xué)效勞？這方面經(jīng)驗(yàn)較少，課后我進(jìn)行反思，為了更好地用學(xué)案為學(xué)生效勞、為教學(xué)效勞，應(yīng)該在課前發(fā)放學(xué)案，用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生閱讀學(xué)案的“學(xué)習(xí)目的〞和“知識(shí)點(diǎn)〞。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的來(lái)上課，效果會(huì)很好。