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2019-2020年高中通用技術(shù) 設(shè)計的一般過程4教案 蘇教版必修1 教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：設(shè)計的一般過程 章　　節(jié)：第三單元　設(shè)計過程、原則及評價 第一節(jié) 設(shè)計的一般過程 課 時：第2課時 作 者：韓釗（青島第二中學(xué)） 一、教學(xué)目標 1. 知識與技能目標 (1) 了解設(shè)計的一般過程及其各個環(huán)節(jié)，知道設(shè)計是動態(tài)而有章可循的過程。 (2) 知道進行設(shè)計時，需要有供篩選、整理的多個方案，理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。 2. 過程與方法目標 (1) 在案例的引導(dǎo)下經(jīng)歷設(shè)計的一般過程，在經(jīng)歷中初步學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題和分析研究問題，初步學(xué)會多角度地提出解決問題的方案。 (2) 在閱讀、思考、討論和合作實踐中，培養(yǎng)技術(shù)實踐、交流、表達、評價的能力和協(xié)作意識。 (3) 初步學(xué)會有計劃、有步驟、科學(xué)地開展設(shè)計活動。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標 (1) 在設(shè)計的一般過程的實踐中，初步形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，關(guān)注社會的需求和技術(shù)的新發(fā)展。 (2) 在設(shè)計方案的形成過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新的、批判的、開放的思維和認識，培養(yǎng)一定的經(jīng)濟意識和產(chǎn)品質(zhì)量意識。 二、教學(xué)重點 設(shè)計是動態(tài)而有章可循的過程，設(shè)計的一般過程。 三、教學(xué)難點 設(shè)計方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)。 四、教學(xué)方法 探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)。 五、設(shè)計思想 1. 教材分析 “設(shè)計的一般過程”主要闡述了設(shè)計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計方案，制作模型或原型，測試、評估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗到科學(xué)合理的設(shè)計過程有助于設(shè)計活動的順利開展，理解遵循設(shè)計的一般過程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。 設(shè)計的一般過程這一模塊在高考說明中，要求掌握“設(shè)計的一般過程”、“具體設(shè)計要求的列出”、“設(shè)計分析的基本思路”等九個方面的內(nèi)容掌握程度為Ⅱ?qū)哟?，是八個模塊中 層次內(nèi)容數(shù)量最多的，而且這九個方面的內(nèi)容間的聯(lián)系也是很緊密的。 這塊內(nèi)容無論從在教材的地位還是在高考說明中的份量來看，它們都是既重要又聯(lián)系緊密的。根據(jù)《課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。我們可以從通用技術(shù)學(xué)科立足于實踐本身的特點出發(fā)，舉貼近生活和時代的實例去逐個突破對各個知識點理解，并要求學(xué)生從設(shè)計的實踐活動中去理解設(shè)計過程中蘊含的技術(shù)思想和方法。 2. 教學(xué)策略設(shè)計 （1）借助多媒體室展示課件及設(shè)計實物，以擴充課堂容量，獲得直觀效果和真實體驗。 （2）按課本內(nèi)容順序，以便攜式小凳的設(shè)計過程的案例分析為主線，展開教學(xué)活動。在教學(xué)中把知識點的學(xué)習(xí)置于具體的情景當中，通過具體的案例的分析，使學(xué)生對設(shè)計過程從模糊認識升華至理性分析。本課雖然以便攜式小凳的設(shè)計分析貫穿整個教學(xué)過程，但是，為了使學(xué)生有更多體驗，拉近學(xué)生與設(shè)計的親近感，使他們認識到設(shè)計人人可遇、人人可為，我提供了許多自己的設(shè)計作品作為輔助案例。尤其小板凳的實物教學(xué)，具有典型性，通過展示、簡介、評價、交流，獲得直觀生動的教學(xué)效果。 （3）教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生認識設(shè)計的一般過程是一個動態(tài)的過程，知道設(shè)計過程可能產(chǎn)生多種方案，必須有優(yōu)化方案的意識。 3. 學(xué)情分析 學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)是初中的勞技課中的動手制作，不過一般都時教師指導(dǎo)下的模仿制作過程，沒有上升到一個技術(shù)指導(dǎo)思想和方法的高度——設(shè)計的一般過程的技術(shù)思想。所以，學(xué)生在學(xué)的時候，及易松弛不學(xué)，認為很簡單。再則，學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻缺少發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題的意識。 學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于深化同學(xué)們對設(shè)計的一般過程的五個步驟印象及其蘊含的道理，而不是簡單的記憶住五個步驟。設(shè)計過程可能有多個構(gòu)思方案；設(shè)計過程也需要不斷優(yōu)化。 針對普通高中學(xué)生以前很少有設(shè)計認識的基礎(chǔ)這一情況，如何讓學(xué)生能較完整的掌握理解設(shè)計的一般過程呢？這涉及到學(xué)生能否對本教材有一個完整認識的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生嘗試先實踐后理論的方式，從模仿制作的便攜式小凳子的實踐中獲得對設(shè)計的一般過程的感性認識，從實踐中總結(jié)理論知識。這有助于學(xué)生認知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中，達到新課標的理念。 六、教學(xué)準備 1. 教學(xué)資源的準備 多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT等。 2. 教學(xué)課件的準備 教學(xué)課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點，突出中心。 七、教學(xué)過程 一、作品展示 通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對設(shè)計的一般過程有了深刻的認識，在這個基礎(chǔ)上，老師布置了作業(yè)要求你們按照自己的設(shè)計方案制作出便攜式小板凳，現(xiàn)在，我們有請每個小組，來簡單介紹一下自己的設(shè)計方案，展示一下自己的作品。 　　學(xué)生匯報，匯報要求：設(shè)計目標明確、問題來源、信息收集、材料調(diào)查、設(shè)計分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選、制作模型、初步優(yōu)化。 　　作品展示：組裝好放在展示臺上。（介紹從提出問題、設(shè)計解決方案到制作模型的過程，重點挖掘?qū)W生的創(chuàng)意以及遇到的困難。） 　　我們設(shè)計的產(chǎn)品，要想最終能夠被人們使用，就要對所設(shè)計的產(chǎn)品進行一定的測試、評估及優(yōu)化等工作。這就是今天我們要上的設(shè)計的一般過程的第四個階段——測試、評估及優(yōu)化。只有對產(chǎn)品進行測試、評估及優(yōu)化，才能知道我們設(shè)計出來的產(chǎn)品是否達到用戶的要求。 二、講授新課 1. 測試、評估及優(yōu)化 （1）測試 測試的目的是檢驗產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達到預(yù)定的設(shè)計要求。測試是檢驗產(chǎn)品能否正常工作、是否滿足設(shè)計要求的重要措施。測試的內(nèi)容有對產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強度、載重等方面的測試。 （2）評估 在測試的基礎(chǔ)上，我們還要對設(shè)計方案和產(chǎn)品進行較為全面的評估。通過評估我們可以得到較理想的設(shè)計方案和產(chǎn)品。這種評估，在設(shè)計過程中需要反復(fù)進行。 案例分析：對便攜式小凳的評估 （3）優(yōu)化 設(shè)計方案的優(yōu)化是在對設(shè)計方案進行測試與評估的基礎(chǔ)上，對設(shè)計方案的改進和完善的重要環(huán)節(jié)。我們都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作為一個產(chǎn)品拿去銷售，那么除了坐的功能之外，還要坐的舒適、攜帶方便、美觀大方等等功能，就是要對產(chǎn)品進行優(yōu)化。 案例分析：對便攜式小凳的優(yōu)化 交流——各組設(shè)計作品交流內(nèi)容： （1）各組展示“便攜式小板凳”原型或模型及示意圖，并作自我評價。 （2）設(shè)計過程的介紹與自我評價（展示設(shè)計圖）。 （3）對作品的自我評價。 （4）教師引導(dǎo)學(xué)生互評。 （5）教師點評、歸納。 讓學(xué)生分組交換作品并給與測試評估，提出優(yōu)化的建議。要求學(xué)生課后根據(jù)這些建議進行改進（教師要介紹相關(guān)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考）。相鄰小組交換作品并進行測試，并指出所測試作品的好的地方與要改善的地方。通過作品交換測試、學(xué)生互評以及評估表，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行改進。 2. 產(chǎn)品的使用和維護 如果別人要使用我們的小板凳，我們就要向使用者介紹我們設(shè)計的產(chǎn)品的使用方法和特點。同時在產(chǎn)品使用過程中，正確的使用和維護既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求，又能延長其使用壽命。為此，我們通常要設(shè)計一份產(chǎn)品使用說明書。就產(chǎn)品說明書是指導(dǎo)用戶選擇產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的“路標”和“向?qū)А保梢詭椭脩袅私猱a(chǎn)品特性，使用戶正確、安全地使用產(chǎn)品，像我們在家使用電視、在學(xué)校使用多媒體電腦一樣。 案例分析：便攜式小凳使用說明書 以小組為單位參考課本61頁為自己的作品設(shè)計一份產(chǎn)品說明書。（要求盡可能得全面、富有特色，必須包含介紹、構(gòu)成、指標、使用方法、注意事項及使用范圍）通過產(chǎn)品說明書的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)服務(wù)人的技術(shù)素養(yǎng)。 3. 課外案例分析：家用餐廳裝修的設(shè)計過程和生態(tài)垃圾桶的設(shè)計過程。 4. 小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的一般過程給予回顧。指出設(shè)計的過程就是按照一定的科學(xué)合理的程序行動的過程，但絕非固定模式，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要不斷優(yōu)化的過程?；仡欁髌吩O(shè)計的一般過程，知道設(shè)計過程中有可能產(chǎn)生多個方案，理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。總結(jié)設(shè)計的一般過程，讓學(xué)生形成開放的過程觀。 三、課后作業(yè)： 作業(yè)：進一步對模型進行優(yōu)化。 八、教學(xué)反思 學(xué)生積極參與；雖然做的不是高科技的產(chǎn)品，但是從設(shè)計的產(chǎn)品活動過程中，學(xué)會了去觀察周圍的事物、去發(fā)現(xiàn)周圍的問題，做了些實用而具有革新的物品；學(xué)會了設(shè)計方案的構(gòu)思大家各式各樣；學(xué)會了動手制作的過程并不像想象得那么簡單；制作成果也可以不斷的優(yōu)化達到自己滿意的地步。當然，還有很多深度的問題沒開發(fā)出來，在實際設(shè)計活動中，理想的設(shè)計與現(xiàn)實可行性有很大區(qū)別。理論部分講的具有可操作性，也能凸現(xiàn)設(shè)計的一般過程在課本中的主導(dǎo)作用。實踐部分操作能讓學(xué)生重視設(shè)計的一般過程的五個步驟，不是老師講講，學(xué)生記記，過兩天就忘了。實踐部分交流能讓學(xué)生知道設(shè)計需要優(yōu)化，好的設(shè)計方案不只一個等思想。設(shè)計的經(jīng)歷和物品對于后續(xù)課的上課也有很大的幫助。不過實踐整體上達不到預(yù)期的效果，普通高中的部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性弱些，不能真實行動起來認真去設(shè)計一物品，就無法完成設(shè)計問卷中的繁瑣問題，設(shè)計的問卷超過普通學(xué)校學(xué)生的實踐操作能力的范疇，只有少數(shù)學(xué)生能達到預(yù)期的效果。 本節(jié)課以便攜式小凳的設(shè)計過程的案例分析為主線，展開教學(xué)活動。在教學(xué)中把知識點的學(xué)習(xí)置于具體的情景當中，通過具體的案例的分析，使學(xué)生對設(shè)計過程從模糊認識升華至理性分析。本課雖然以便攜式小凳的設(shè)計分析貫穿整個教學(xué)過程，但是，為了使學(xué)生有更多體驗，拉近學(xué)生與設(shè)計的親近感，使他們認識到設(shè)計人人可遇、人人可為，我提供了許多自己的設(shè)計作品作為輔助案例。尤其小板凳的實物教學(xué)，具有典型性，通過展示、簡介、演練、評價、交流及圖解展示，獲得直觀生動的教學(xué)效果。教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生認識設(shè)計的一般過程是一個動態(tài)的過程，知道設(shè)計過程可能產(chǎn)生多種方案，必須有優(yōu)化方案的意識。本節(jié)內(nèi)容屬于事實性知識，采用單純的講解法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，采用通過學(xué)生在設(shè)計制作活動中的體驗并在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)出結(jié)論的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則，又調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)目標的生成。本節(jié)與后續(xù)各章節(jié)形成總分關(guān)系，目的是讓學(xué)生從總體上了解設(shè)計的一般過程。對于各過程中完成的任務(wù)并不需要詳細介紹，所以，教學(xué)中要掌握“度”。 采用這樣的課堂教學(xué)，能使理論教學(xué)與實踐操作有機的結(jié)合，讓學(xué)生真正達到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過實踐活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開發(fā)，實踐能力也得到培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用知識分析和解決實際問題，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。