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2019-2020年高中音樂鑒賞《第十五單元 新音樂歌聲初放》第26節(jié) 沈心工與李叔同教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)習(xí)目標 1、聆聽《體操——兵操》、《黃河》、《祖國歌》、《送別》并演唱歌曲《祖國歌》、《送別》，從作品的內(nèi)容和旋律中，感受、體驗20世紀初我國學(xué)堂樂歌的情感表現(xiàn)和風(fēng)格特點，在聽賞和歌唱中認識和了解這些歌曲所反映的時代思想。 2、能運用旋律、節(jié)奏、音區(qū)等音樂要素分析“學(xué)堂樂歌”的風(fēng)格及特點，能在討論、探究中對“學(xué)堂樂歌”當(dāng)時的社會價值以及在我國近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育中所產(chǎn)生的影響及其重要意義發(fā)表自己的看法。 3、重點認識、了解沈心工、李叔同的生平及其代表作；進而認識了解20世紀初我國學(xué)堂樂歌的產(chǎn)生和發(fā)展。 二、教學(xué)重點、難點 重點：賞析、體驗“學(xué)堂樂歌”中的代表作，并了解其對我國近代音樂所產(chǎn)生的作用，對歌曲當(dāng)時的社會價值作一番探究，提升對作品、對人物的分析能力。 難點：用音樂要素分析“學(xué)堂樂歌”的風(fēng)格及特點，準確把握好演唱情緒。 三、教學(xué)內(nèi)容安排 1、聆聽《體操—兵歌》、《黃河》和《祖國歌》，演唱《送別》，引領(lǐng)學(xué)生了解20世紀初這個歷史背景下，中國音樂教育的水平狀況。認識什么叫“新音樂”，什么叫“學(xué)堂樂歌”，并使之嘗試理解這個時期作品的風(fēng)格及特點，拓深學(xué)生的知識面。 2、在鑒賞中，將重點放在《體操—兵操》上。此曲系我國最早的學(xué)校歌曲之一，地位顯著；歌曲淺顯易懂，旋律發(fā)展自然，學(xué)生在賞析過程中要會哼唱全曲，在對作品印象較為深刻的前提下，才會易于教師開展提問和幫助學(xué)生了解此類作品的風(fēng)格。 四、教學(xué)資源建議 1、課本資源：要求學(xué)生在課堂上，對課本上有關(guān)沈心工、李叔同及學(xué)堂樂歌的知識進行閱讀，了解這些知識。 2、學(xué)生資源：利用學(xué)生對音樂、歷史、文化等方面的興趣，鼓勵學(xué)生在課余時間搜集與本節(jié)課相關(guān)的資源，同時教師也應(yīng)當(dāng)將課堂資源貼近學(xué)生的認知程度（如兒歌《兩只老虎》和“學(xué)堂樂歌” 《打倒軍閥》之間的聯(lián)系等。） 3、網(wǎng)絡(luò)資源： 學(xué)生參考：藝雅音樂在線網(wǎng) 中國音樂簡史（十二）——學(xué)堂樂歌的興起與發(fā)展 論文在線和久和中文社區(qū)網(wǎng) 學(xué)堂樂歌——中國近現(xiàn)代音樂的開端 4、參考書籍 （1）《中國近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育》上海音樂出版社出版 作者武雍誼 重點參考1840—1949這一時期 （2）《中國近現(xiàn)代音樂史》（第二次修訂版）人民音樂出版社出版 作者汪毓和 五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議 教學(xué)方法建議： 1、本節(jié)教材中應(yīng)注意運用比較的方式來開展教學(xué)。如在欣賞作品《體操——兵操》時，可同時讓學(xué)生欣賞幾首不同風(fēng)格、不同時期的音樂作品，如藝術(shù)性較強的校園民謠《同桌的你》等，以便于學(xué)生正確理解音樂作品的時代性以及我國學(xué)校音樂教育啟蒙時期“學(xué)堂樂歌”的局限性。 2、教師在設(shè)計提問時要注意問題提出的可行性、邏輯性和具有思考價值，要對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)有促進作用，用問題來貫穿課堂教學(xué)的始終。此外，特別需要注意的是，問題與問題的連接與聯(lián)系，要注意首尾呼應(yīng)，要讓學(xué)生帶著問題去賞析作品。 3、本課所呈現(xiàn)的歌曲都是這個時期最具代表性的作品，具有當(dāng)時的時代印記，突出了音樂作品反映出的時代性。教學(xué)中可以注重以介紹當(dāng)時的音樂史為主，引導(dǎo)學(xué)生從特定的歷史時期來分析、了解、認識音樂作品所反應(yīng)的時代思想，以及可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲當(dāng)時的社會價值作一下探究。 4、關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新教材中一個最顯著的特色就是“拓展與探究”欄目的安排，它的意圖在教材中已明確呈現(xiàn)。教師在本節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合自身素質(zhì)和學(xué)生認知能力的實際水平，有針對性的涉及此專題的內(nèi)容。 5、建議教師引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗作品時，盡可能利用自身專業(yè)技能的資源，自彈自唱，給學(xué)生直觀感受作品的引導(dǎo)，加深教師與學(xué)生之間的交流。 6、教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在提問中，鼓勵學(xué)生回答，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整策略。鼓勵學(xué)生多思考，多發(fā)言，給每個學(xué)生都有被受到關(guān)注的感受。 7、學(xué)堂樂歌大多數(shù)都是在現(xiàn)成的曲調(diào)上填上新詞，鼓勵學(xué)生選擇一首自己比較喜歡的曲調(diào)，且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的曲調(diào)特點、節(jié)奏特征還有漢字的韻律結(jié)合起來填上合適的詞。（這項內(nèi)容可以安排為課外作業(yè)）。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略建議： 1、學(xué)會帶有目的性的靜心聆聽。 2、有意識地提出自己獨立的音樂感受與見解。 3．師生共同研討嘗試著比較分析學(xué)堂樂歌與現(xiàn)在的校園歌曲在風(fēng)格、特點與創(chuàng)作上的異同。 六、教學(xué)過程 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 一、 導(dǎo)入新課： 首先請同學(xué)們聆聽《體操——兵操》和《同桌的你》兩首歌曲，引領(lǐng)學(xué)生在對比中感受學(xué)堂樂歌的特點。 播放《體操——兵操》和《同桌的你》（音頻格式） 引導(dǎo)學(xué)生思考： 1、兩個唱段風(fēng)格上有何異同？（引導(dǎo)學(xué)生初步重點找出兩首歌曲的不同點）。 2、更喜歡哪首歌曲？為什么？ 學(xué)生暢談自己的感受和見解。 二、 新授 （一） 了解學(xué)堂樂歌 （二）賞析歌曲《體操——兵操》 （三）賞析歌曲《黃河》 （四）賞析歌曲《祖國歌》 教師不對知識做講解，而是指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材P179有關(guān)學(xué)堂樂歌的有關(guān)內(nèi)容，思考且回答如下問題：（教師引導(dǎo)、提示最后總結(jié)） 1、名詞解釋：學(xué)堂樂歌？ 2、學(xué)堂樂歌其內(nèi)容上都涉及到哪些方面？ 3、結(jié)合歷史知識，請同學(xué)思考且回答學(xué)堂樂歌產(chǎn)生的時代背景？ 引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲《體操——兵操》，思考且回答如下問題： 1、結(jié)合譜例（展示教材配套課件譜例），思考這首最早創(chuàng)作的學(xué)堂樂歌有什么特點？（從音樂要素入手如旋律、節(jié)奏、音域等） 2、這首歌曲表達了什么思想？ 引導(dǎo)學(xué)生欣賞且思考下列問題： 對比欣賞《體操——兵操》和《黃河》 兩首歌曲在音域和節(jié)奏上有何異同？這種不同有何藝術(shù)效果？ 教師介紹學(xué)堂樂歌另外一種常見形式即“現(xiàn)曲填詞”形式，引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題： 1、這首曲子有何特點？這首曲子選自中國還是外國曲子？ 2、結(jié)合譜例欣賞《祖國歌1》和《祖國歌2》，（展示課件譜例），對比這兩首曲子記譜上有何不同？音樂效果上有何差別？（可引導(dǎo)學(xué)生重點體會2/4拍同4/4拍之異同） 每個學(xué)生根據(jù)自己閱讀課本和參考資料，以及過去對學(xué)堂樂歌和那時期歷史的了解，思考且回答問題。 學(xué)生聆聽、觀看、思考并回答問題 學(xué)生認真聆聽鑒賞，可分組討論派代表發(fā)言。 聆聽、思考并回答 三、 拓展與探究 （一）、本節(jié)課欣賞的三首學(xué)堂樂歌有何共同風(fēng)格及特點？有何社會價值？ （二）、進一步欣賞并試著演唱“現(xiàn)曲填詞”類歌曲《送別》 （三）配套課件拓展與探究中2、4題 引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素上、歌曲創(chuàng)作上、思想性上去分析。 鼓勵學(xué)生課后試一試為一首自己比較喜歡的曲調(diào)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，填上一段新詞，下節(jié)課唱給大家聽一聽。 引導(dǎo)學(xué)生思考且最后總結(jié)歸納（可展示課件中參考答案） 思考并回答 完成課下作業(yè) 思考并完成作業(yè) 六、教學(xué)評價建議 可以采用“網(wǎng)”狀評價方式與終結(jié)性評價方式相結(jié)合的手段來開展。網(wǎng)絡(luò)評價方式是指在整個課堂教學(xué)中始終有評價出現(xiàn)，不固定于一個單一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以評價教學(xué)、評價課本知識、評價教師、評價學(xué)生討論結(jié)果等。終結(jié)性評價則是在教學(xué)最后的統(tǒng)一性評價。教師與學(xué)生一起來總結(jié)、分享本節(jié)課的收獲、體會等。