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1、注重合作學(xué)習(xí) 提高課堂效率 注重合作學(xué)習(xí) 提高課堂效率 教育部頒發(fā)的?根底教育課程改革綱要?要求改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。隨著全國(guó)根底課程改革如火如荼地展開(kāi)，傳統(tǒng)的“保姆式〞教學(xué)方式已退出教學(xué)舞臺(tái)，課堂上“以學(xué)生為主體〞，著力構(gòu)建自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性早已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。 合作交流學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互

2、助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！〞課堂教學(xué)的形式多種多樣，小組交流與合作便是當(dāng)前常用的一種。我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇八伎迹? 一、進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的原因 學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。不同的學(xué)生是用不同的方式建構(gòu)知識(shí)的，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有不同的理解。學(xué)生之間的這種差異是客觀存在的。一方面我們要理解和尊重這種差異，另一方面，學(xué)生之間的差異為學(xué)生的交流和合作提供了可能和心理根底。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成

3、員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氣氛，使小組成員間相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)開(kāi)展的需要、是教育改革的需要，也是新課標(biāo)的需要！ 二、如何進(jìn)行有效的合作交流學(xué)習(xí) 合作交流學(xué)習(xí)的條件，是在新學(xué)課中學(xué)生必須經(jīng)過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)以后進(jìn)行。練習(xí)課中出現(xiàn)多維思維時(shí)，必須在學(xué)生充足的獨(dú)立思考以后進(jìn)行。這樣才能有話可說(shuō)，越辯越明。 在學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，首先，教師應(yīng)是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。組織學(xué)生組內(nèi)兵教兵，讓會(huì)的教不會(huì)的，統(tǒng)一思想解決“中差生〞的一般疑難，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的思考和辨析，提

4、高合作的質(zhì)量。其次，教師還應(yīng)是小組合作交流的促進(jìn)者和共性問(wèn)題的提煉者。為使小組合作交流更富有成效，教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，及時(shí)了解全班學(xué)生的交流情況，并要課中備課，發(fā)現(xiàn)和梳理共性問(wèn)題，為展示點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的交流情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的建設(shè)性的態(tài)度和行為。既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能讓合作費(fèi)時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生完成共性疑難的解答途徑時(shí)，教師更多的是一個(gè)指導(dǎo)者。 三、如何解決教學(xué)任務(wù)重而合作交流占用時(shí)間長(zhǎng)的矛盾 1.不要把合作交流當(dāng)成一種課改的形式來(lái)做。當(dāng)需要合作時(shí)合作，沒(méi)有合作必要時(shí)不合作。在課堂上

5、有很多不值得討論的問(wèn)題就不要讓學(xué)生討論合作交流。當(dāng)學(xué)生遇到困難、意見(jiàn)不一致時(shí)，解答方法多樣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使合作交流成為一種解決問(wèn)題的方式而不是一種形式。 例如：在“因式分解〞一節(jié)中，因式分解的定義和公因式的定義就不需要合作討論，而因式分解與整式乘法的關(guān)系就要引導(dǎo)學(xué)生討論。很多學(xué)生認(rèn)為它們是互為逆運(yùn)算，但因式分解與整式乘法只是方向相反的變形。 2.教師要善于課中備課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和梳理學(xué)生共性的、必須合作的問(wèn)題，選好問(wèn)題，讓學(xué)生合作交流。教師在學(xué)生合作時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，集中突破重難點(diǎn)問(wèn)題。 3.改變觀念。掌握課堂教學(xué)中的辯證法是解決這種擔(dān)憂(yōu)的前提。在合作交流的過(guò)程中，雖

6、然用時(shí)較多，但是學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，這將極大地提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，在這種前提下適量的訓(xùn)練就能到達(dá)目標(biāo)。 四、在合作交流時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能 小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏。合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)，坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生一些合作技能。 1.學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí)要積極傾訴自己的想法。 2.學(xué)會(huì)協(xié)作。學(xué)生在小組合作交流時(shí)要互相協(xié)作、互相幫助，共同完成任務(wù)。 3.學(xué)會(huì)分享。學(xué)生在小組合作交流時(shí)要學(xué)會(huì)

7、分享別人的經(jīng)驗(yàn)和成果。 五、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略 小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題，也是理論問(wèn)題，需要我們不斷地去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比擬重要的策略。 1.科學(xué)地組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)〞的原那么進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。 2.小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的組織形式之一。它是在授課的根底上，把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原那么，分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)時(shí)，有方案地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)。通過(guò)這一討論形式不僅激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，旨在讓全體學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師精講的根底上，得以充分的合作，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，從而取得較為理想的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)： 蒲承源.注重小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 有效提高課堂效率[J].吉林教育，2021.