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2019-2020年高中英語 Unit9 Personal Hygiene教案 上海新世紀版 一、 單元分析（Unit Analysis） （一）單元地位（Unit Position） 1．本課在涉及個人衛(wèi)生習慣話題的過程中，主要針對疾病傳染的常見途徑，提出合理化建議，從而鼓勵大家養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。教師可圍繞“個人衛(wèi)生習慣”這一主題，設計活動讓學生參與口語討論，加強大家對良好的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的重要性的認識。 2．本單元結束時，充分利用本課“個人衛(wèi)生習慣”這一主題，結合人類社會近幾年經歷的重大疾病災難，引導學生探討兩者之間的因果關系。在此基礎上，描述身心健康對中學生成長的重要意義。 3．本課著重訓練被動語法。課文在對養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的描述中，多運用被動語態(tài)來加強語氣。如：Exposure should be limited as much as possible. If one child has an infectious disease, he or she is to be isolated from the other family members. Family members should be encouraged to use tissues instead of handkerchiefs. 作為這一語法現象，教師有必要在課堂教學中加以一定的句型操練。 4．充分利用本課的“被動語態(tài)”現象，結合提供建議的語言功能，利用課文內容加強運用。 （二）單元目標（Unit Target） 1 能運用被動語態(tài)就個人衛(wèi)生話題給出建議。 2 能以組為單位設計調查問卷，并對個人衛(wèi)生習慣及相關話題進行意見表述。（如：個人衛(wèi)生習慣，社會上存在的衛(wèi)生陋習，造成的相關后果等等。） 3 能談論衛(wèi)生習慣對人類社會大環(huán)境產生的重大影響。 4 了解啟示和通知的寫作格式與要求，并能進行相關寫作。 （三）單元重點（Unit Points） 1 關鍵詞： u 語言知識類 personal hygiene，infectious disease, symptom, dish washer, detergent, tissue，covered, trash container u 交際功能類 spread, exposure, contain, limit, isolate, pass on 2 功能： 1） Giving advice:（關于個人健康） 參考課本第143頁 Useful Language l You should stay calm. l You’d better go to bed early. l You shouldn’t worry too much. l You’d better not stay up late revising the lessons l I suggest that you should take some medicine. l If I were you, I would see a doctor. 3 語法點： Describing advice by using passive voice. (運用“被動語態(tài)”給出建議） 本課語法點為被動語態(tài)，語言功能為給出建議。所以本課重點放在靈活運用被動語態(tài)給出建議。 二、 教學設計（Teaching Designs） 教學內容 教學實施建議 教學資源參考 1 Reading 作為“個人衛(wèi)生習慣”這一主題的引入，老師可利用“快速反應”法（quick-response），運用是、否（yes or no）提問的方式來調查一下全班同學的個人衛(wèi)生習慣。希望能讓學生對主題產生興趣，并盡可能引出與課文相關的一些新的詞匯。 在此基礎上，讓同學們快速閱讀全文并講解課文，使學生對課文話題有更深刻、全面地了解。 [鏈接1] 快速反應法的操作建議。 課本第136頁——Text 部分。 2 Listening 作為教材第P141頁的聽力部分，可讓學生了解美國和英國各自的公共衛(wèi)生情況。同時建議教師可利用上海外語教育出版社出版的《英語（新世紀版）聽力》，開展相關主題的聽力活動作為對教材的補充。 課文第141頁——Listening Practice 3 Structure 被動語態(tài)是本課的語法教學內容。教師首先通過“句型操練”，使同學們熟練運用被動語態(tài)。 老師可以通過讓同學們對課文中的主動與被動句進行轉換來進一不操練被動語態(tài)。 [鏈接2] 課文中被動語態(tài)的操練 課文第139頁——Structure 部分 課本第136頁——Text 部分。 4 Speaking 以“衛(wèi)生習慣”為主題設計口語活動。 活動一：對于幾幅“衛(wèi)生習慣”的圖片的進行簡要描述，了解社會上常見的一些衛(wèi)生陋習。同桌組織對話給出建議應該怎么做來維護良好的衛(wèi)生狀況。 活動二：調查采訪。之前提供有關“SARS”的幾幅圖片。讓同學們作出描述。其次，以組為單位，調查SARS和不良的衛(wèi)生習慣之間存在怎樣的聯系。采訪結果可先在組內進行交流，后由小組推選代表在班內進行匯報。 [鏈接3] 調查任務的一些具體教學建議。 課文第133頁——Highlights 部分。 課文第142頁— Speaking Practice 5 Writing 本部分內容——寫啟示和通知。 老師可以根據書上列出的啟示和通知，帶領同學們找到它們包含的共同點，并應用到實際寫作中（可嘗試寫作題B2）。 課文第145頁——Writing部分 6 Additional Reading 本部分建議放在最后一課時，作為泛讀材料來處理。 本文出現的重要詞匯與詞組：pete, equal, burn up, at a pace, as well 針對“健康”這一話題，可在學生中開展討論：健康除了指保持良好的個人衛(wèi)生習慣還包括哪些內容？身心健康對中學生而言有著怎樣的重要性？ [鏈接4] 話題討論的教學建議 課文第146頁——Additional Reading [鏈接1] 說明： “快速反應法”是提供學生積極思維的好機會。這一環(huán)節(jié)的運用能充分調動學生的積極性，使他們通過Yes Or No的回答，對主題產生興趣，并學會審視檢驗個人日常衛(wèi)生習慣，同時對新詞匯有所了解。 1 教師提出活動要求：要求被點名的同學就老師提出的問題迅速給出自己的答案（Yes or No）。（*文中涉及的生詞老師寫在黑板上） 2 老師就答案的真實性當場進行檢查。 3 然后請同學們試著用自己的語言描述文章的主題。（personal hygiene）請同學們帶著之前列在黑板上的生詞閱讀文章。 4 最后，請同學們根據文章內容列出Do’s and Don’ts （老師列出表格，讓同學們填寫） Dos Don’ts Do use tissues instead of handkerchiefs. etc Don’t cough or sneeze on each other. etc *附：快速反應問卷 1．Do you always bring a handkerchief or tissue paper with you? 2．Do you often trim fingernails regularly? 3．Do you frequently change your clothes? 4．Have you ever shared with your roommates/classmates with the towels/cups / the toothbrushes? 5．Do you often wash your hair or take shower? （老師還可根據實際情況補充內容） 如果學生回答是，老師可以當場檢查回答的真實性。 [鏈接2] 說明： 本環(huán)節(jié)通過對課文的句型的轉換來進一步活用語法并加深對課文的理解。 1． 要求同學們找到文中的表示建議的主動句。 如：At table, family members must not share drinks from the same cup, or food from the same bowl, plate, spoon, fork or chopsticks. 讓同學做出相應修改： At table, drinks from the same cup, or food from the same bowl, plate, spoon or chopsticks must not be shared by family members. (etc) 2. 要求同學們找到文中的表示建議的被動句。 如：The sick family member should be encouraged to use tissues instead of handkerchiefs. 讓同學作出相應修改： We should encourage the sick family member to use tissue instead of handkerchiefs. (etc) [鏈接3] 說明： 調查任務的實施及匯報是考察學生在英語語境下，用英語思維、設計與表達的一個活動。該活動是一個能體現語言社會交際功能的活動。在組內，通過調查報告的設計和結果的反饋，能使同學們在相互學習、信息交流中鍛煉口頭表達能力并培養(yǎng)團隊互助精神。 1 要求同學們設計2個yes or no問題。兩個開放問題。 要涉及到： SARS的傳播途徑；個人衛(wèi)生習慣與SARS的聯系等等。 2 讓同學們設計好調查問卷后，在組內進行調查，得出小組結論。 3 老師請不同的小組代表給出問卷及反饋調查結果。 [鏈接4] 說明： 健康話題值得學生們思考與討論，對于中學生來說，身心的健康是他們最寶貴的財富。 組織討論： 1. 怎樣理解健康這個概念？ What do you think of the definition of health? 2. 健康對我們中學生而言有多重要？ How is health important to us students?