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1、多媒體解剖學(xué)教學(xué) ［摘要］隨著多媒體技術(shù)的普及，解剖學(xué)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)變，無論是教師還是學(xué)生都越來越依賴多媒體的便捷。不論是板書還是解剖圖鑒，都可以使用PPT加投影儀的形式展現(xiàn)。因此，繪圖法這一解剖學(xué)傳統(tǒng)在重要學(xué)習(xí)方式越來越不受重視。筆者將以繪圖比賽作為繪圖法的載體，抓住中國解剖學(xué)會舉辦“全國醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽”的契機，探討繪圖比賽對多媒體教學(xué)背景下的解剖學(xué)教學(xué)的促進作用，以此調(diào)動學(xué)生對于解剖學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績。 ［關(guān)鍵詞］人體解剖學(xué);繪圖比賽;繪圖法 人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中最重要的一門基礎(chǔ)形態(tài)學(xué)科，是所有醫(yī)學(xué)生必修的一門重要的醫(yī)

2、學(xué)基礎(chǔ)課。解剖學(xué)的課程特點除了直觀性強以外，還有內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和專業(yè)名詞較多，形態(tài)和毗鄰復(fù)雜。歷屆學(xué)生都表示這門學(xué)科易學(xué)，但是難記［1］。對于中職醫(yī)學(xué)生來說，人體解剖學(xué)是讓學(xué)生全面了解人體的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)，認識主要器官的形態(tài)和功能。只有打好了良好的基礎(chǔ)，才能學(xué)好其他的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。近幾年，隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以投影儀、課件PPT作為載體的多媒體課堂已經(jīng)融入了各個學(xué)科的教學(xué)中，微課的興起也在沖擊著傳統(tǒng)課堂模式的地位。采用多媒體教學(xué)對于解剖學(xué)課程來說，無疑是一把雙刃劍。利用多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生展示各種解剖圖譜。圖譜存在的意義本身就是其能夠直觀地全面地為學(xué)生展示人體的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)，但是對于

3、解剖圖譜中精美的示意圖，學(xué)生往往會因為信息量太大而導(dǎo)致抓不住重點，甚至在一幅示意圖面前無從下手，不知從何看起［2］。直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對于教師所講的細節(jié)和知識點不能在腦海中與圖譜形成一個映射關(guān)系，對知識點的記憶就會感到吃力。對于傳統(tǒng)的繪圖法而言，其視覺沖擊力確實沒有多媒體展示的解剖圖譜那么強烈。但是在課堂上，繪圖法對于教師而言具有更多的可操作性，且具有方便自如、適應(yīng)力強、突出重點、利于記憶等多方面的作用［3］，而且能夠讓學(xué)生跟隨自己的思路，把難點在繪圖的過程中，從頭到尾梳理成板書。學(xué)生結(jié)合繪圖與板書，不管是在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)中，都更加便于記憶，抓住課堂重點。從教學(xué)對象的角度上來說，中職生基本都

4、是剛接觸醫(yī)學(xué)知識的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識的薄弱以及學(xué)習(xí)主動性的不足，又礙于名詞數(shù)量多、知識點較零散、相比其他課程枯燥等原因，使得他們對于解剖學(xué)這門課，很難提起強烈的學(xué)習(xí)熱情。本研究將在解剖學(xué)教學(xué)中引入繪圖比賽，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識點并探究繪圖法在多媒體教學(xué)背景下對解剖學(xué)教學(xué)的促進作用。 1研究方法與對象 1.1研究方法。適逢中國解剖學(xué)會舉辦“全國醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽”的契機，其“弘揚解剖文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘繪圖人才，推動醫(yī)學(xué)科普”的大賽宗旨對于中職生的培養(yǎng)也具有指導(dǎo)意義。于是作者所在教研組在廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）2

5、017級各中舉辦全國醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽的初賽，對參賽作品進行征集并選拔。1.1.1比賽形式。為參加中國解剖學(xué)會舉辦的繪圖大賽，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，增加學(xué)生對解剖學(xué)這門學(xué)科的了解，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。本次征稿比賽在學(xué)校2017級各班中舉行。比賽以人體解剖學(xué)或組織胚胎學(xué)為主要內(nèi)容，學(xué)生自選人體某一局部或器官，之后依照教材、圖譜或者在生命科學(xué)館內(nèi)對標本進行繪圖且標注后上交。作品類型可包括臨摹畫或者創(chuàng)意畫，鼓勵實物標本臨摹畫，在作品信息中加以說明。1.1.2比賽流程。第一輪：首先，各班以班集體為單位，從內(nèi)部征集作品。之后，由班主任及班委對作品舉行初步評比，從中選拔出5幅優(yōu)秀作品參與校級評比。第二輪：

6、從各班征集到作品中評選出最好的10幅作品進入校級決賽。評審為所有入圍第二輪作品的學(xué)生組成的評審團，讓學(xué)生參與到評審中來，提高積極性并互相學(xué)習(xí)。每人有10次投票機會，只能投給其作品不能投給自己。票數(shù)前10名入圍決賽。第三輪：進入決賽的10幅作品由本解剖教研組的教師根據(jù)繪圖的準確性跟逼真性進行打分，綜合各位教師的評分之后，選出最優(yōu)秀的5幅作品選送參加“全國醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽”。1.1.3比賽獎勵。進入校級評比的所有學(xué)生獎勵2分操行分及學(xué)期末總分。進入前10名的學(xué)生由學(xué)生科校團委頒發(fā)獎勵證書。1.1.4活動效果。此次比賽由于采用繪圖比賽的方式，對于正在學(xué)習(xí)解剖學(xué)的2017級學(xué)生來說難度較小，且參與門

7、檻低，學(xué)生自己充當評委、優(yōu)秀作品將代表學(xué)校直接參加“全國醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽”，極大激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情。此次參與的學(xué)生人數(shù)遠超預(yù)期，平均每個收到24份作品，且作品質(zhì)量高。征稿期間，學(xué)生參與課堂熱情明顯高漲。特別是從解剖學(xué)教學(xué)過程中，從教師在黑板上繪圖并講解知識點的過程以及課后布置的繪圖作業(yè)完成效果上來看，此次繪圖比賽極大地激發(fā)了學(xué)生對于解剖學(xué)這門課的學(xué)習(xí)熱情。1.2研究對象。在學(xué)校2017級學(xué)生中，選擇了參與比賽熱情最高且收到最多作品且質(zhì)量普遍較高的農(nóng)村醫(yī)學(xué)兩個作為實驗組，共100人。選擇2016級且用傳統(tǒng)教學(xué)方法教授解剖學(xué)的農(nóng)村醫(yī)學(xué)班作為對照組，共50人。之間性別、年齡、入學(xué)成績等方面比較

8、，差異無顯著性（P>0.05）。由于繪圖比賽是在期中考試前一個月進行了征稿，此次研究以2017級農(nóng)村醫(yī)學(xué)的期中考試成績與上一學(xué)年中2016級農(nóng)村醫(yī)學(xué)的同期期中考試做比較。在2017級農(nóng)村醫(yī)學(xué)兩個中發(fā)放調(diào)查問卷，不記名調(diào)查學(xué)生對于繪圖比賽的反饋意見。 2效果評價 期中考試以學(xué)校命題的形式對學(xué)生進行考核，評估參與繪圖比賽的與沒有開展繪圖比賽的之間對解剖學(xué)知識點掌握的程度是否存在明顯差異。經(jīng)過期中考試得到2017級農(nóng)村醫(yī)學(xué)兩個的考試成績后，與沒有開展繪圖比賽的2016級農(nóng)村醫(yī)學(xué)的兩個的期中考成績進行比較。結(jié)果如表1所示。從表中可以看出，2017級農(nóng)村醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的成績?yōu)?/p>

9、（83.167.33）分，2016級農(nóng)村醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的成績?yōu)椋?9.706.43）分。兩組比較具有顯著性差異。比賽結(jié)束后，在2017級農(nóng)村醫(yī)學(xué)的兩個中，發(fā)放調(diào)查問卷對學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表2所示。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對于此次的繪圖比賽評價較高，也達到預(yù)期的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。從學(xué)生的反饋來看，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合繪圖比賽的方式更受學(xué)生歡迎。 3討論 將繪圖比賽融入以多媒體為核心的解剖學(xué)教學(xué)過程中，有以下促進作用：3.1舉辦繪圖比賽能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。繪圖比賽實際上是抓住全國解剖學(xué)會舉辦繪圖比賽的一個契機，用比賽作為一個載體，使得傳統(tǒng)的繪圖法彌補了在多

10、媒體教學(xué)中不足。解剖學(xué)的教學(xué)過程中，很多內(nèi)容即使結(jié)合了教師的口頭表達，使用多媒體方式進行多維度展示也很難讓學(xué)生掌握復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，也不能形象生動地讓學(xué)生抓住知識的記憶點。而通過舉辦繪圖比賽，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)繪圖法這一技巧的熱情，從而活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。對教師親身示范的繪圖、標注技巧，學(xué)生的參與度、做筆記的效率、回答問題的熱情也明顯提高。課堂質(zhì)量的提升也直接促進了學(xué)生對知識點的吸收與掌握，使得學(xué)習(xí)成績有明顯的提高。3.2提高學(xué)習(xí)能力更好掌握知識。繪圖法本身就是一項被歷史驗證的好的學(xué)習(xí)解剖學(xué)的方法。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)在很大程度上弱化了繪圖法的使用，不論是教師還是學(xué)生都過度依賴于多媒體在展示精美解剖圖譜

11、上的便利性，而忽略了繪圖法是學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)更直觀更便捷的方式。通過繪圖比賽，培養(yǎng)學(xué)生把繪圖法作為學(xué)習(xí)解剖學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在繪圖中親自描繪了血管、神經(jīng)等的走向以及器官形態(tài)［4］，從之前的看解剖圖鑒、看標本、拷貝教師的課堂PPT等學(xué)習(xí)方式到繪圖的轉(zhuǎn)變，使得他們在無形中加深了對解剖學(xué)知識的掌握，對知識點也有更加全面、細致、更深層次的印象。3.3豐富課堂表現(xiàn)形式。促進理論與實際相結(jié)合繪圖比賽使得學(xué)生主動從課堂外獲取相關(guān)知識，部分學(xué)生選擇觀察實驗室的標本，作為他們臨摹、學(xué)習(xí)的對象。而對于醫(yī)學(xué)生來說，對于標本的觀察、臨摹、標注等一系列學(xué)習(xí)動作，本身就能讓學(xué)生對其相關(guān)知識點有一個從淺到深的認知過程。而且親自繪圖，學(xué)生能有更深刻的印象。這與單純的課堂灌輸知識點有著明顯的區(qū)別。 4結(jié)論 繪圖比賽在傳統(tǒng)新媒體教學(xué)的背景下，能促進學(xué)生對于解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用繪圖法學(xué)習(xí)解剖學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進行繪圖的過程中，學(xué)生需要細致地觀察標本或者圖鑒并對其進行臨摹和標注。這個過程中使得學(xué)生對于知識點有一個更加深刻的認知，提高學(xué)習(xí)效率。總之，在解剖學(xué)教學(xué)中引入繪圖比賽的方式，對解剖學(xué)教學(xué)有積極的促進作用。