《2019-2020年高中生物 1.1《細(xì)胞生活的環(huán)境》同步教案 新人教版必修3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 1.1《細(xì)胞生活的環(huán)境》同步教案 新人教版必修3.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物 1.1《細(xì)胞生活的環(huán)境》同步教案 新人教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)方面 (1) 明確內(nèi)環(huán)境的概念及組成環(huán)境的三種成分之間的關(guān)系; (2) 理解體內(nèi)細(xì)胞物質(zhì)交換是通過(guò)內(nèi)環(huán)境而實(shí)現(xiàn)的; (3) 理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生物意義. 2態(tài)度觀念方面 通過(guò)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確只有通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學(xué)生逐步樹(shù)立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn). 3．能力方面 通過(guò)緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用和水平平衡調(diào)節(jié)實(shí)例的討論分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提高運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力． 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 　　重點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生物意義． 　　難點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念． 　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念即是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，建議結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律逐層推進(jìn)．首先，以人體為例，結(jié)合初中已掌握的知識(shí)，讓學(xué)生弄懂由血漿、組織液、淋巴構(gòu)成的人體內(nèi)環(huán)境及三個(gè)成分之間的相互關(guān)系，并且明確：體內(nèi)細(xì)胞只有通過(guò)內(nèi)環(huán)境， 才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換．然后結(jié)合人們的日常生活分析實(shí)例，證明當(dāng)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能夠維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，進(jìn)而歸納出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí)，就會(huì)引起代謝紊亂并導(dǎo)致疾病。 教學(xué)模式 啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。 教學(xué)手段 課件、實(shí)物投影儀。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、 參考課時(shí) 一課時(shí) 二、 設(shè)計(jì)思路 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件. 要想講透這個(gè)問(wèn)題,首先就要弄清內(nèi)環(huán)境的概念.和外界環(huán)境相比較,內(nèi)環(huán)境看不見(jiàn),摸不著,比較抽象.因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),利用了一個(gè)課件,借助計(jì)算機(jī),變抽象為具體,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和作用. 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).首先讓學(xué)生清楚內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時(shí)各組分的理化指標(biāo),從宏觀上有一個(gè)認(rèn)識(shí),再分析具體事例,說(shuō)明這些指標(biāo)在 一定的范圍內(nèi)變化,而不會(huì)影響正常的生命活動(dòng).再分析事例過(guò)程中,充分利用學(xué)生已有的生物學(xué)和化學(xué)知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 為了更明確地說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義,利用投影儀,將由于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)被破壞而出現(xiàn)的一些病癥展現(xiàn)給學(xué)生.最后以一道習(xí)題作為知識(shí)的鞏固和反饋. 三、 教學(xué)過(guò)程 1. 復(fù)習(xí)提問(wèn):(1)動(dòng)物的新陳代謝與植物新陳代謝有何顯著不同?(2)單細(xì)胞動(dòng)物是何 進(jìn)行物質(zhì)交換的? 2導(dǎo)入:在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師指出:組成人和動(dòng)物體的細(xì)胞數(shù)以億計(jì),其中絕大多數(shù)細(xì)胞不能直接與外界環(huán)境接觸,那么這些與外界環(huán)境隔離的體內(nèi)細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中?它們是怎樣與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢?引出內(nèi)環(huán)境的知識(shí). 3.什么是內(nèi)環(huán)境? (1)明確體液的組成 人體內(nèi)含有大量的液體,統(tǒng)稱為體液(成人體液總量約占體重的65%左右).體液構(gòu)成概括如下: 細(xì)胞內(nèi)液 體液 血漿 細(xì)胞外液 組織液 淋巴 教師需給學(xué)生指出的是:體液是由水﹑無(wú)機(jī)鹽﹑低分子有機(jī)物和蛋白質(zhì)構(gòu)成的.除蛋白質(zhì)外,其他成分均可通過(guò)毛細(xì)血管壁,從而為弄清下面的問(wèn)題奠定基礎(chǔ). (2)明確血漿﹑組織液和淋巴三者之間的關(guān)系. 課件參考教材圖3–15 首先使學(xué)生明確血漿﹑組織液和淋巴存在的位置:血漿—血液的液體部分,存在與血管中;組織液—組織間隙的液體;淋巴—毛細(xì)淋巴管內(nèi)形成.然后動(dòng)態(tài)顯示三者之間的關(guān)系:(1)細(xì)胞浸浴在組織液中,在細(xì)胞內(nèi)液 與組織液之間只隔著細(xì)胞膜,水分和一切能夠透過(guò)細(xì)胞膜的物質(zhì),都可以在細(xì)胞內(nèi)液與組織液之間進(jìn)行交換.(2)在組織液與血漿之間只隔著毛細(xì)血管壁,水分和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì),都可以在兩者之間進(jìn)行交換.(3)組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管形成淋巴.教師需給學(xué)生指出:毛細(xì)淋巴管比壁細(xì)胞呈覆瓦狀(魚(yú)鱗狀)排列,組織液中的大部分成分可以滲入毛細(xì)淋巴管形成淋巴,而淋巴不能反滲回組織液.淋巴經(jīng)淋巴循環(huán),由胸導(dǎo)管和右側(cè)淋巴管進(jìn)入左右瑣骨下的靜脈,又回到血液中.總結(jié)三者關(guān)系如下: 通過(guò)上述講解得出結(jié)論: 人體內(nèi)細(xì)胞外液,構(gòu)成了人體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境,才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換. 教師需給學(xué)生指出:內(nèi)環(huán)境的“內(nèi)”和“外”是相對(duì)的,從細(xì)胞角度看問(wèn)題就是細(xì)胞外液,從人體的角度看問(wèn)題,就是內(nèi)環(huán)境. 根據(jù)上面所講內(nèi)容,學(xué)生討論總結(jié):與人體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換有直接關(guān)系的系統(tǒng)有哪些? 投影儀顯示下表: 當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見(jiàn)，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。 圖1-2 組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系 內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是一個(gè)更為抽象、更難以理解的深層次問(wèn)題。一般的講解難以在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論活動(dòng)，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中，5個(gè)討論題是為學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)的，討論題1和2圍繞有關(guān)細(xì)胞外液成分的問(wèn)題；討論題3和4與細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān)；討論題5與內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。要讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成這5個(gè)題的討論是有一定難度的，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略。例如，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)，可以把他們分成小組，提供充足的時(shí)間，放手讓他們討論，并自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。對(duì)于基礎(chǔ)較差和能力較弱的學(xué)生，教師宜給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。如學(xué)習(xí)細(xì)胞外液成分時(shí)，先討論1、2題，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時(shí)，再討論3、4題，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”標(biāo)題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點(diǎn)，突破每一階段的重點(diǎn)。 3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)討論的開(kāi)展，以討論促進(jìn)任務(wù)的完成，通過(guò)建立與已有知識(shí)的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”的充分理解。 這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在必修1中學(xué)過(guò)的物質(zhì)出入細(xì)胞的內(nèi)容，及初中學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并建立起與新知識(shí)間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 教學(xué)時(shí)，建議將“技能訓(xùn)練”作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，要求每一位學(xué)生利用課下的時(shí)間獨(dú)立完成。學(xué)生在接受任務(wù)后，會(huì)開(kāi)始思考自己應(yīng)該如何完成這項(xiàng)任務(wù)。他們可能會(huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程是如何完成的？二是選擇哪種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)。這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生與他人交流的愿望。老師可提出，為了幫助同學(xué)降低完成任務(wù)的難度，同時(shí)保證任務(wù)完成的質(zhì)量，要求同學(xué)以小組為單位，在課堂上就自己面臨的問(wèn)題開(kāi)展討論，也可根據(jù)“思考與討論”中的問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生是帶著任務(wù)參與討論的，因此會(huì)很投入、很積極，討論的效果就能得到保證。討論結(jié)束后，應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生掃清知識(shí)上的障礙，為課下完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，最好提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例，如圖解（見(jiàn)圖1-1）或課件，使學(xué)生明確這項(xiàng)任務(wù)的要求，即制作時(shí)首先要注意科學(xué)性，其次要注意形式的多樣化。在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中還應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生積極地、高質(zhì)量地完成任務(wù)。例如，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，成績(jī)可以記入學(xué)期總評(píng)，或選出優(yōu)秀作品在課堂展示、交流、點(diǎn)評(píng)等。 圖1-1 體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程 練習(xí)：P6 一、基礎(chǔ)題 二、拓展題 課后反思