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2019-2020年高中語文 第6課《辛棄疾詞兩首》《永遇樂 京口北固亭懷古》教案2 新人教版必修4 教學(xué)目的： 1、了解豪放派詞的特點。 2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧? 3、學(xué)會懷古詩詞鑒賞 課前說明，本課涉及考點：（一）名句名篇背誦（二）詩歌鑒賞 1、鑒賞古代詩歌中的形象、語言 2、評價古代詩歌思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 教學(xué)時數(shù)： 1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 1、東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，而有副對聯(lián)是這么寫的： 鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。 該對聯(lián)寫的是誰？辛棄疾。他的詞作豪放奔放,與東坡同屬豪放派代表詞人；他對南宋朝廷的一片忠誠。我們齊讀辛棄疾的簡介，掌握相關(guān)文體知識。 2、詞人簡介：辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，其詞題材廣泛，風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾合稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國思想感情。著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。 3、老師補充：辛棄疾出生時，中原已經(jīng)淪陷13年，其祖父曾為降金小官，時常對辛棄疾進行抗金的愛國主義教育，因此，抗戰(zhàn)以收復(fù)中原成了辛棄疾一生最大的理想。但是，南宋朝廷卻是“主和”的，茍且偷生于東南，這也就決定了“主戰(zhàn)”的辛棄疾不可能得到朝廷的重用。今天我們一起走進辛棄疾的一首懷古古詞，請打開課本39頁，《永遇樂京口北顧亭懷古》。 二、新課： 1、齊讀詞作，整體感受。畢，師正音。 2、析題。永遇樂，詞牌名，即詞的曲調(diào)名稱，它規(guī)定了詞的句數(shù)，每句的字數(shù)以及音韻等。京口北固亭，登臨地點。懷古，所寫內(nèi)容。懷古思人，大多通過今昔對比，借古諷今。 3、本詞懷了什么“古”呢？請大家聽朗讀錄音，迅速找到相關(guān)的人名。 4、聽朗讀錄音。 5、讓學(xué)生回答，詞作中出現(xiàn)的人名：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗。 6、作者登上北顧亭的時候，想到這些古人，源于他們經(jīng)歷的一些事情。請結(jié)合課下注解，大家討論2-3分鐘，用簡潔完整的句子概括每個典故的內(nèi)容（什么人、什么事）。 讓學(xué)生回答，形成表格： 人物 故事簡介 孫權(quán) 京口建都，敗曹軍，保衛(wèi)家園。 劉裕 京口起事，建立政權(quán)，大舉北伐，恢復(fù)中原。 劉義隆 草率北伐失敗。 拓跋燾 擊敗宋文宗，瓜步山上建行宮（佛貍祠） 廉頗 老年廉頗有報國之志卻不得重用。 7、在詩文中，像本詞這樣，涉及過去的一些史實或者文字叫做“用典”。作者往往借用典故之暗示，委婉表達心聲。自讀課文，找到可以看出作者感情傾向的關(guān)鍵字詞，先弄清楚作者對詞作中的人和事的態(tài)度，再思考本詞中5個典故分別表達了作者的什么心聲。 學(xué)生回答的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意“英雄”“風(fēng)流”“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”“草草”“贏得”“倉皇”“可堪”“憑”字所蘊含的情感。 指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生回答后，總結(jié)得出板書： （1）孫權(quán)、劉裕：渴望建功立業(yè)，壯志未酬 （2）劉義?。航梃b歷史，勸當朝者不能草率北伐 （3）佛貍祠：對當朝者不圖收復(fù)中原的不滿 （4）廉頗：以廉頗自況，苦悶悲憤 8、用典是辛詞的一大特色，典故的恰當使用可以使詩文情思雋永，含蓄深刻。用典：詩文中引用過去有關(guān)人、地、事、物之史實或者文字語言即為“用典”。用典好處：語言簡練，內(nèi)涵豐富。借用典故之暗示，委婉表達作者的心聲。 9、詠史懷古詩鑒賞要點： ①弄清史實。什么人？什么事？ ②領(lǐng)悟感情。弄清作者對史實中的人和事的態(tài)度。正面的人物形象或事跡往往是表現(xiàn)作者的仰慕和贊頌之情。反面的則是批判和諷刺，對現(xiàn)實的警戒。 三、反復(fù)誦讀。 四、拓展延伸： 《蜀相》杜甫 丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 思考：《蜀相》中懷了那位古人？哪些詩句對應(yīng)了史實？作者委婉地表達了怎樣得情感？ 五、課堂背誦《京口北顧亭懷古》。 六、課后作業(yè)：默寫《京口北顧亭懷古》。