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2019-2020年高中語(yǔ)文《伶官傳序》教案 人教版第三冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握本文的字、詞、句的意義及其用法： 2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)： 3.明白“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.文中的關(guān)健字、詞、句： 2.文章的議論思路。 教學(xué)步驟： 1.導(dǎo)入新課 1.學(xué)生：說(shuō)出“唐宋八大家”的名字。學(xué)生或教師作出評(píng)判。 2.學(xué)生：舉出已學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)修的課文名。 參考：《醉翁亭記》 3、 教師：如果說(shuō)《醉翁亭記》通過(guò)寫醉翁亭的秀麗風(fēng)光，通過(guò)勾勒太守與種民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想的話，那么，《伶官傳序》則是通過(guò)寫后唐莊宗接受和執(zhí)行其父遺命等一串故事，通過(guò)總結(jié)寵信伶人這一教訓(xùn)，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的情懷。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的《伶官傳序》。（板書標(biāo)題） 　 說(shuō)明： 激發(fā)興趣，勾起回憶，通過(guò)比較，引入新課。 二、學(xué)習(xí)新課 （一） 1.朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。 2.分組競(jìng)賽： 解釋個(gè)別字義，說(shuō)明特殊用法。 （幻燈） 字：原——推究 約——訂立盟約 函——用盒裝 本——考察 乃——你 其——一定 詞：伶人——樂(lè)工 人事——人的作用 句：盛以錦囊——狀語(yǔ)后置 告以成功——狀語(yǔ)后置 身死國(guó)滅——表被動(dòng) 3.互相研討：共同翻譯全文，教師注意答疑。 （二） 1.思考：找出本文的中心論點(diǎn)。（學(xué)生答） 答案：雖曰天命，豈非人事哉？（板書） 說(shuō)話：用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述這一中心論點(diǎn)。要求簡(jiǎn)潔明了。（學(xué)生說(shuō)） 提示：參照課文注釋。 答案：盛衰成敗，由于人事。（板書） 2、思考：為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過(guò)渡到分析中去的？（學(xué)生答） 參考答案：（教師引導(dǎo)、評(píng)述） 論據(jù)：莊宗得天下、失天下的史實(shí)。 過(guò)渡：文中“原莊宗之所以……可以知之矣”這一句。 3、學(xué)生說(shuō)話：簡(jiǎn)述莊宗得天下和失天下的史實(shí)。 教師總結(jié)并板書：（見(jiàn)下） 恪遵父命 得—— ——成則由人 終于報(bào)仇 一改初衷 失—— ——敗也由人 由勝而敗 4、思考：從論證角度上考慮，作者采取了什么論證方法？ 答案：正反對(duì)比。（板書） 5、思考：作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得到了怎樣了結(jié)論？ 參考：A“皆自于人?！? B“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。” C“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。” （板書） 學(xué)生：用現(xiàn)代漢語(yǔ)將作者的這些結(jié)論再說(shuō)一遍。 教師：注意糾正錯(cuò)誤。 6、教師歸納：本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索，它按照“提出論點(diǎn)——例證分析——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，顯得中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（板書） 7、思考：處于北宋中葉的歐陽(yáng)修，為何要寫《伶官傳》并冠以短序？ 學(xué)生：回答。 參考：以古喻今，告誡當(dāng)時(shí)北宋統(tǒng)治者，要吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。（板書） 注意：引導(dǎo)學(xué)生盡可能地說(shuō)出上面兩個(gè)成語(yǔ)。 字、詞、句是關(guān)鍵，必須首先予以解決。 通過(guò)競(jìng)賽，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 首先讓學(xué)生理清文章的綱。 把握文體特點(diǎn)，掌握論據(jù)。 了解內(nèi)容，弄清史實(shí)，得出觀點(diǎn)。 明確論證方法。 初步了解作者的寫作意圖。 落實(shí)字詞的理解。 明白文章的思路，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。 進(jìn)一步了解作者寫作意圖。 讓學(xué)生靈活運(yùn)用成語(yǔ)。 3. 課堂延伸 1.思考：你學(xué)了這篇課文以后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？ 參考答案： a：小事不小 b：玩物喪志 c：事在人為 d：以古為鏡 e：…… （板書） 2、 總結(jié)：古人說(shuō)得好，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。”歷史的教訓(xùn)不能忘記，我們要謹(jǐn)記“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復(fù)古人的悲??！引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。 體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。 3.課后作業(yè) 1.記住剛才老師點(diǎn)出的關(guān)鍵字、詞。 2.掌握課文中特殊的文言句式。 3.完成思考和練習(xí)。鞏固課堂所學(xué)。 課外自學(xué)。 附：板書設(shè)計(jì) 伶官傳序 歐陽(yáng)修 恪遵父命 得成則由人 終于報(bào)仇 （正） 雖曰天命 憂勞可以興國(guó) 豈非人事 逸豫可以亡身 盛衰成敗 禍患積于忽微 由于人事 智勇困于所溺 一改初衷 （論點(diǎn)） 失敗也由人 （結(jié)論） 由勝而敗 （反） （例證） 目的：居安思危，防微杜漸 啟發(fā)：小事不小 玩物喪志 事在人為 以古為鏡 ……