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2019-2020年中考語(yǔ)文閱讀題復(fù)習(xí) 記敘文輔導(dǎo) 一、 中考篇目： 《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《背影》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《我的老師》、 《藤野先生》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《變色龍》、、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、 《最后一課》、《麥琪的禮物》、《我的叔叔于勒》 二、復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn) 重點(diǎn)復(fù)習(xí)的篇目：《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《最后一課》、《背影》、《我的老師》、《麥琪的禮物》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》 次重點(diǎn)復(fù)習(xí)的篇目：《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《藤野先生》、《變色龍》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、 二、知識(shí)點(diǎn)歸納： 小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。 人物：（根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物) 情節(jié)：（開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結(jié)局) 環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。 環(huán)境有兩種，自然環(huán)境描寫(xiě)--（主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)（主要是指人物所處的時(shí)代背景．以及小說(shuō)中人物與人物之間的關(guān)系．如社會(huì)背景、歷史背景、時(shí)代背景等。）比如，在學(xué)校里與老師，同學(xué)的關(guān)系，在工廠里與領(lǐng)導(dǎo)和師傅的關(guān)系，在家庭里與父母、兄妹，愛(ài)人、兒女等的關(guān)系．作用是為了交代故事的時(shí)代背景，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)與其它文體中的環(huán)境描寫(xiě)的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個(gè)性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫(xiě)一般沒(méi)有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫(xiě)景散文中有很多環(huán)境描寫(xiě)，并且以自然景物的描寫(xiě)為主，但它不一定以塑造人物為指歸，而往往是借助于景物描寫(xiě)直接抒發(fā)對(duì)這景物的感情，或者對(duì)這景物的象征物的感情。這就是所謂的“借景抒情”。 記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。 五種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。 記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。 從描寫(xiě)的疏密來(lái)看又可分為概括介紹和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 從另一個(gè)角度還可分為正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）、側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）等。 六種常用寫(xiě)作手法：象征、對(duì)比、（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑。 什么是象征手法：茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。作者都不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來(lái)贊頌?zāi)承┟赖乱约熬邆溥@些美德的人，或借以說(shuō)明某項(xiàng)事理。這種寫(xiě)作手法，通常稱為“象征的手法”。如果再分得細(xì)些，還可根據(jù)文章的具體內(nèi)容，稱為“托物言志”、“借物抒情”在詩(shī)歌、散文中成為常見(jiàn)的手法之一。它一般用來(lái)贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對(duì)理想境界的追求，但有時(shí)也可用來(lái)諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運(yùn)用，作者并不點(diǎn)明，而由讀者自己去體會(huì)象征的含義也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點(diǎn)明象征的含義。 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；可以把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表示出來(lái)，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。 三、近年中考語(yǔ)段 《我的叔叔于勒》95年這封信------女婿起疑心。 《故鄉(xiāng)》96年（1）環(huán)境（2）我問(wèn)他景況——吸煙——93年非常難——揀擇 98年這來(lái)的便是——說(shuō)不出話來(lái)。 《變色龍》97年，市、縣——擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。 《孔乙己》分茴香豆98年：排出九文大錢-----快活空氣，孔乙己喝了半碗酒-----快活空氣。 99年孔乙己是站著喝酒------叫孔乙己，他臉上------走去了。 四、考點(diǎn)： 1． 整體感知，分清要素、線索、順序。 2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，歸納中心。 3． 理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用?！? 4、 欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。 5、 景物描寫(xiě)的作用 6、 結(jié)合自身生活體驗(yàn)談 五、【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】 針對(duì)中考考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)主要掌握以下幾點(diǎn)： （一）．記敘文的線索 是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。 可以作線索的事物是多種多樣的， 技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。 大致分六類： 1）以具體事物或事物的特征為線索。 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。如《變色龍》圍繞狗的主人是誰(shuí)和怎樣處理狗展開(kāi)情節(jié)。 4）以思想感情為線索?！段业睦蠋煛芬晕覍?duì)蔡老師的愛(ài)戴－思念－懷念為線索 5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。 6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象?！蹲詈笠徽n》《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線 即物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。 （二）．常見(jiàn)的敘述順序 1） 順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽? 2）倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。 3）插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。如：《背影》作者在敘述父親猶豫送不送“我”時(shí)，插入了“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了?！庇脕?lái)證明“我”已長(zhǎng)大，完全可以不送，從而突出了父親的愛(ài)子之情?！犊滓壹骸返谖遄匀还?jié)“聽(tīng)人家背地里談?wù)摗苯淮丝滓壹荷矸?、?jīng)濟(jì)狀況、脾氣及品行等情況。 （三）、記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味 關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面： ①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。 1、重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義 1）、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。 要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。 是反語(yǔ)，表示諷刺。 2）、在具體的語(yǔ)境中分析句子的深層含義。 如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾句：如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾句：我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。聯(lián)系全文，可推知其：文中的“路”既指實(shí)實(shí)在在的路，也指人生之路，希望之路。 3）、聯(lián)系人物形象特點(diǎn)理解詞語(yǔ)在文中的含義。 4）、結(jié)合作者的感情理解詞語(yǔ)在文中的含義。 總結(jié)方法：文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物和議論抒情方面有畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。 技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。 詞不離句，句不離篇。 2、重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用 技巧：作用要從兩方面考慮， 一從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下過(guò)渡、總領(lǐng)下文或總結(jié)上文的作用； 二從內(nèi)容上，常有開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)伏筆、作鋪墊、點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）深化中心等作用。 （四）記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。 理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容 1、記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分 如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法） 1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志） 2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志） 3）按感情的變化劃分 4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分 5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式） 技巧：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無(wú)中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”（或“什么——怎么樣”） 2、段意、層意的概括 歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么；二是用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。 3、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容？ 歸納文章中心思想的方法一般有： 1）．分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心； 2）．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文 章中心； 3）．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)； 4）、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。 5）．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。 6）．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心； 7）．有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。 概括記敘文的中心有一套常用的格式： 本文記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。 舉例：《背影》通過(guò)寫(xiě)車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。 分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)，常見(jiàn)的考查方式有對(duì)比閱讀、文章閱讀，題型有表述、判斷、選擇等。 (五)分析人物形象的社會(huì)意義 　小說(shuō)是反映社會(huì)生活的藝術(shù)體裁，一個(gè)成功塑造的藝術(shù)形象，必然帶著時(shí)代的精神印記，從他身上，可以看到那個(gè)社會(huì)的某一類人的縮影，并且把握那個(gè)時(shí)代的脈動(dòng)。這就是作品中人物形象的社會(huì)意義。 《孔乙己》封建制度的腐朽和黑暗，揭示了封建科舉制度的罪惡。 《變色龍》揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的本質(zhì)。 《故鄉(xiāng)》揭露帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨、軍閥混戰(zhàn)給人民造成的苦難，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ニ伎?，去探索，去走希望之路? 《我的叔叔于勒》揭露了資本主義社會(huì)親情淡漠及人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。 《最后一課》表現(xiàn)了法國(guó)淪陷后，人民處于水深火熱之中，表現(xiàn)了人民對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。 《麥琪的禮物》反映了美國(guó)下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公純潔善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情。