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1、《6的乘法口訣》教學設計 付雄國 教學目標： ◆經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。 ◆能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。 ◆借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。 教學重難點： ◆重點：掌握并應用6的乘法口訣。 ◆難點：找規(guī)律整理并記憶6的乘法口訣。 教法與學法： ◆教法：情景教學法，小組合作教學。 ◆學法：培養(yǎng)學生利用所學過的知識來解決未知知識，培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的意識，在小組合作中學習。 教材分析： 本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（

2、二）中的起始課，是在學生學習了2---5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考的基礎上進行交流，體驗算法多樣化與數(shù)學的靈活性。 學情分析： 1.學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2----5的乘法口訣并加以運用。 2.經(jīng)過一年的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了。 教學思路： 本節(jié)課，我通過創(chuàng)設“有多

3、少張貼畫”的問題情景，讓學生在已有知識的基礎上，利用正向遷移，主動探索6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強自信心。本節(jié)課我通過3個問題，讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，進行充分的探討交流，自己編寫出6的乘法口訣，并通過點子圖幫助學生理解和記住這些口訣。 ◆問題（1）：數(shù)一數(shù)，填一填。 開始時我給出了排列整齊的貼畫，1行有6張，一共有9行。要求學生邊數(shù)邊填表，利用數(shù)數(shù)或連加的方法，得到4行、5行、……..、9行貼畫的張數(shù)，為下面編制6的乘法口訣提供素材。 ◆問題（2）：你能編出6的乘法口訣嗎？ 問題（2）中我引導學生利用已經(jīng)掌握的編制乘法口訣的經(jīng)驗獨立編制6的乘法口訣。按

4、照“數(shù)形結合”，我在算式的左邊給出了有54個點子組成的方陣圖，幫助學生理解點子數(shù)與乘法算式的關系，從而可按點子數(shù)去編制乘法口訣，在這個過程中，乘法算式的結果和乘法口訣我都是放手讓學生自己去完成的。 機靈狗的問題的設計意圖是，讓學生探索6的乘法口訣的排列規(guī)律，幫助學生巧記6的乘法口訣。 ◆問題（3）：用下面兩種方法推算67的結果，你看懂了嗎？說一說，填一填。 這個問題我是借助點子圖來教學的。點子圖形象直觀，便于操作，也便于觀察，所以我利用點子圖說明7個6是多少，左圖是利用5個6加2個6來說明；右圖是利用4個6加3個6來說明。通過點子圖溝通新舊知識之間的聯(lián)系，把7個6轉(zhuǎn)化成已學的知識。 教

5、學過程： 一、情景導入，揭示課題。 1.師：孩子們，今天有這么多老師來和我們一起上課，你們開心嗎？待會曾老師將和聽課老師一起看一看咱們二年級四班哪個大組，哪些孩子上課表現(xiàn)得特別好。 師：咱們的好朋友淘氣特別喜歡貼畫，周末他在商店一下子買了這么一大版貼畫，你們想知道他買了多少張嗎？（課件出示貼畫） 生：想。 師：下面我們就一起來數(shù)一數(shù)淘氣買了多少張貼畫。（板書課題：有多少張貼畫） 二、問題（1）導入：有多少張貼畫？ 1.師：為了觀察研究方便，老師把它們放到了這樣一個表格里。看一看，你能看懂這個表格嗎？（課件出示統(tǒng)計圖） 生：能。 師：第一行的數(shù)表示什么？第二行呢？要想解決幾行有

6、幾張貼畫的問題，我們首先要知道一個非常重要的信息，是什么呢？ 生：第一行的數(shù)表示有幾行，第二行的數(shù)表示有幾張，必須知道一行有幾張。 師：那一行有幾張呢？（課件出示一行） 2.師：2行有幾張？你是怎么知道的？ 生：6+6=12 （課件突出累加的算法） 生：26=12 師：3行有幾張？你是怎么算的？ 生回答。 3.師：接下來的空格你會算嗎？請你打開書，翻到78頁，完成貼畫右邊的統(tǒng)計表。 學生獨立填表。 師：誰來把你的計算結果和大家分享一下。 學生匯報，課件依次出示答案。（課件突出累加的算法） 4.師：你也是這樣填寫的孩子請舉手。真能干！ 5.師：孩子們，仔細觀察這個統(tǒng)計

7、表，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：1個6是6,2個6是12,3個6是18… 三、問題（2）導入：你能編出6的乘法口訣嗎？ 1.師：為了更直觀地看到我們剛才計算的結果，你們能在這個點子圖上進行說明嗎？（課件出示點子圖） 師：根據(jù)點子圖，你能列出乘法算式嗎？ 生：能。 師：誰來說一說？ （課件依次出示點子圖，學生說算式） 師：你能把剩下的乘法算式寫完嗎？ 學生完成乘法算式后匯報。 師：如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？ 生：用乘法口訣。 師：現(xiàn)在我們一起來學習編6的乘法口訣。（板書課題：6的乘法口訣） 1. 師：根據(jù)以前學習的經(jīng)驗，你們能編6的乘法口訣嗎？ 生：能

8、。 師：在編寫之前，老師有個問題要問大家，我們編寫乘法口訣的時候要注意些什么？ 生：編寫口訣時，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句。積不滿十，就加上“得”字，積滿了十，“得”字就去掉。乘數(shù)中較小數(shù)放在前面，較大數(shù)放在后面。 師：那6的乘法口訣到底是什么樣的呢？你能和同桌的小伙伴一起說一說，編一遍嗎？好，趕緊試試看吧。 學生合作學習。 師：你能把你們討論的結果寫在書上嗎？ 學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生給予幫助。 1. 師：誰來說一說？ 學生匯報自己編寫的口訣，課件出示。 2. 師：看看哪些是我們已經(jīng)學過了的？ 學生回答。 師：“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪

9、道乘法算式？ 生：“四六二十四”是說4個6是24，還可以計算64=24. 師：下面這幾句新口訣是什么意思？ 學生回答。 師：讓我們一起把6的乘法口訣讀二遍。 學生讀一讀。 3. 師：機靈狗看到大家這么能干，也想考考大家。 （課件出示機靈狗的話） 師：你能回答機靈狗提出的問題嗎？ 學生回答：后一句口訣比前一句口訣的得數(shù)多６，前一句口訣比后一句口訣少6. …… 師：謝謝你的發(fā)現(xiàn)。你能根據(jù)這道算式來說一說嗎？ ６ ８＝６ ７＋（?。剑?９－（?。? 課件演示學生的回答。 學生回答。 師：你們真了不起，不僅會觀察，還很善于思考。 師：在6的口訣中，你認為哪一句口訣比較好

10、記？哪一句口訣難記？有誰愿意幫助他嗎? 學生匯報。 師：你聽懂了嗎？ 四、 問題（3）導入 1.師：淘氣和笑笑用下面的兩種方法推算67的結果，你能看懂嗎？請你和同桌的小伙伴說一說。 學生交流，然后匯報。 師：你能把他們的想法填在□里嗎？ 師：看來我們把一句口訣忘掉了，還可以用知道的兩句口訣同樣能解決這個問題。 2.師：讓我們再來記一記6的乘法口訣。 學生讀一讀。 3.師：現(xiàn)在咱們來輕松一下，請你和同桌的小伙伴一起玩6的口訣的對口令的游戲，玩的時候老規(guī)矩哦。（左邊的孩子先說，右邊的孩子后說） 五、練習。 師：下面我們一起到智慧島去看看，好嗎？ 1.開火車。請用乘法口訣快

11、速算出下面乘法算式的結果，并說出你用的是哪句乘法口訣。 課件出示口算題目。 2. 師：誰能很快地說出圖上一共有多少個圓片？ 生：36個。 師：你是怎么知道的？ 生：每排有6個，有6排，所以有6個6，66=36. 師：剛才你在計算66=36時用到了哪句口訣？ 生：六六三十六。 師：真能干，請坐。 （課件出示） 師：現(xiàn)在一共有多少個圓片？算式怎樣寫？你是用哪句口訣計算出來？ 生：現(xiàn)在有48個，68=48，用口訣六八四十八。 師：回答得不錯，請坐。看來孩子們對前面的知識掌握得還不錯。 3.算一算墻上有多少張貼畫。 4.找朋友。 5.根據(jù)口訣寫算式。 師：一句口訣能列出兩個乘法算式。但為什么66=36只能列出1個乘法算式呢？ 6.算一算有多少個格子。 7.小狗跑一層樓梯要6秒鐘，那么它從樓下跑回家要（ ）秒。 8.（ ）里最大能填幾？ （ ）6＜38 6（ ）＜57 9. （1）△△=36 △+□=13 △=（ ） □=（ ） （2）□+○=9 □○=18 □=（ ） △=( ) 六、課堂小結 師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 學生回答。 8