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2019-2020年高中語文 第二單元之《孔雀東南飛》課堂教學(xué)實(shí)錄（1） 魯人版必修5 一、教學(xué)理念： 中學(xué)課本里有許多傳統(tǒng)名篇。它們的魅力就在于能讓你百讀不厭，常教常新。我正是力圖從這點(diǎn)出發(fā)來教《孔雀東南飛》的。本篇是一首著名的樂府詩。所以，讓學(xué)生了解詩歌的特征及多種表現(xiàn)手法，從“詩言志”的角度出發(fā)，了解劉、焦婚姻愛情悲劇及其原因，借助人物對(duì)話體察人物性格特征及人性美是教學(xué)目標(biāo)；本篇文言詞語不少，特別是偏義復(fù)詞、一詞多義等語言現(xiàn)象也必須掌握。從教學(xué)方法上，讓學(xué)生讀、感悟是重要手段，而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)是關(guān)鍵。 　 二、課堂實(shí)錄 第二課時(shí) 師：上節(jié)課我們熟悉了課文結(jié)構(gòu)，了解了課文情節(jié)，特別學(xué)習(xí)了“相”的用法和偏義復(fù)詞想象。請(qǐng)同學(xué)公布課后作業(yè)的答案。 生1完成“相”的用法練習(xí)，生2完成其他練習(xí)。 師生共同評(píng)點(diǎn)。 師：今天這節(jié)課我們來重點(diǎn)分析人物。我們知道劉蘭芝是本文的主人公，我們就來看看她是怎樣的一般面孔，透國她我們能得到怎樣的啟示。 評(píng)：我在這里交代本課的目標(biāo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的方向。 學(xué)習(xí)詩歌不能離開“讀”。只有通過讀，我們才能體察到詩人的情感，感受詩歌的魅力。本節(jié)課我就請(qǐng)同學(xué)讀，讀有關(guān)劉蘭芝言行的語段，來感悟劉蘭芝。 評(píng)：交代學(xué)習(xí)方法。 生讀“十三能織素”段 師：本段用了什么手法，寫出了劉的什么？ 生討論?；卮穑荷?2 ： 本段用了排比的手法。 生3 ： 本段用了互文的手法，寫出了劉的聰明穎慧 生4 ： 本段還寫出了劉的果敢剛強(qiáng)，這從“妾不堪驅(qū)使，……及時(shí)相遣歸”可知道。 師：你能具體解釋一下嗎？ 生4 ： 我是從資料上得知的。（課堂有笑聲）真正的原因我也不太清楚。 師：很好，知之為知之，不知為不知，是知也。你能實(shí)事求是，很好。這個(gè)問題我來講。 中國古代的女子地位很低。在娘家聽父母的，到婆家聽丈夫的，自己無真正的自由。出嫁后沒有婆家的許可，是不得擅自回娘家的。其二，她們更看重自己的貞潔。所以“休”對(duì)一個(gè)女子意味著什么，大家應(yīng)當(dāng)清楚了，而自請(qǐng)“休”，更需要多大的勇氣啊。所以劉蘭芝的這個(gè)舉動(dòng)著實(shí)可以表現(xiàn)她的剛強(qiáng)、果敢。生4的回答是對(duì)的，資料是告訴我們答案，但我們更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，凡事多問幾個(gè)為什么，就會(huì)有收獲。 評(píng)：教給學(xué)生書本知識(shí)，只是最低級(jí)的，關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身收益。 師：如果從詩歌表現(xiàn)手法上，本段用了 生：賦 師：對(duì)，這里是賦，是縱的鋪陳。 生5讀“新婦謂府吏……久久莫相忘”段 師：本段可看出劉的什么？ 生討論，回答。生6 ： 可看出劉對(duì)焦仲卿的依戀之情，她要求焦“久久莫相忘”，其實(shí)她首先不可能忘記這段情。 生2 ： 可看出劉蘭芝的痛苦之情、憤激之情?！叭速v物亦鄙”就可看出。 師 ： 兩位同學(xué)回答的很好。我們就應(yīng)這樣從詩句中品出人物的內(nèi)心。 生7：讀“雞鳴外欲曙……精妙世無雙”段 師 ：請(qǐng)用本段中的一個(gè)詞概括本段的內(nèi)容。 生1： 嚴(yán)妝 師 ：此時(shí)此刻的劉為何要“嚴(yán)妝”？嚴(yán)妝時(shí)又為何“事事四五通”？請(qǐng)同學(xué)們思考，可以討論。 學(xué)生討論?；卮?。 生5： 嚴(yán)妝 是劉蘭芝一貫的習(xí)慣，愛美的表現(xiàn)。 生3：我認(rèn)為正說明劉蘭芝知書識(shí)理，有涵養(yǎng)。 生6：我認(rèn)為這里正說明她沉著、鎮(zhèn)靜，臨陣不亂。 生7：這里也可看出劉蘭芝內(nèi)心的不平靜，甚至是痛苦，正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有“事事四五通”的表現(xiàn)。 師： 同學(xué)們的討論發(fā)言很成功。我把你們的討論綜合一下，這段描寫不但寫出人物的外在美，更寫出人物的人格美。美就美在她能沉著、鎮(zhèn)靜，臨陣不亂，美就美在她那特別的涵養(yǎng)。 下面請(qǐng)同學(xué)齊讀該段。 學(xué)生讀書。 師：一個(gè)那個(gè)時(shí)代的女子能做到這樣很不容易。我們能從中得到怎樣的啟示？請(qǐng)大家思考，同樣可以討論，用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來。 學(xué)生議論，發(fā)言。 生5： 劉蘭芝這里的嚴(yán)妝打扮可說明她做事能有始有終，因?yàn)樗M(jìn)焦家時(shí)一定也是經(jīng)過精心打扮的，從這里我們可以學(xué)習(xí)她的這種一絲不茍的遇事態(tài)度。 生9 ：劉蘭芝這里的嚴(yán)妝也可以說是為焦仲卿。她的打扮體現(xiàn)了她的自尊，是為了知己而扮。 生10：劉蘭芝的舉動(dòng)可以告訴我們，人生難免遇到坎坷，在遇到挫折時(shí)應(yīng)有清醒的頭腦，失意但不能失志。 生11：劉蘭芝的舉動(dòng)告訴我們，涵養(yǎng)對(duì)一個(gè)人很重要。 師：同學(xué)們的討論可謂見仁見智，悟性很不錯(cuò)。課后可進(jìn)行練筆。 評(píng)：既能讓學(xué)生走進(jìn)文本，又要能引導(dǎo)他們走出文本，這就是語文教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)。該步驟正是想體現(xiàn)這種藝術(shù)境界。實(shí)施中基本達(dá)到了目的。 生讀“新婦謂府吏……二情同依依” 師：本段中的磐石、蒲葦用了怎樣的修辭手法？有怎樣的作用？ 生12 ：用了比喻的修辭手法，體現(xiàn)了劉對(duì)愛情的堅(jiān)貞。 學(xué)生讀“媒人下床去……郁郁登郡門” 師 ：難道該段對(duì)劉蘭芝的描寫也有作用？ 生12 ： 是的。 師 ：如何理解？ 生12 ： 我想，如果沒有作用，那就應(yīng)當(dāng)刪去。 師 你回答得很對(duì)。能否具體解釋一下嗎？ （生12 沉默） 師： 那位同學(xué)能解答這一問題？ 看來這個(gè)問題不容易回答?？な丶腋挥袉?？ 生 ：當(dāng)然富有。 師 ：那么劉蘭芝對(duì)這富有的郡守感興趣嗎？ 生3 ：不感興趣。她嫁給郡守完全是兄長的逼迫。 師 ：那她想干什么呢？ 生6 ： 她的心思依然在焦仲卿身上。因?yàn)榕R別前他們?cè)惺难浴? 師： 所以這段鋪張的場(chǎng)面—— 生7： 反襯，反襯劉蘭芝的對(duì)愛情堅(jiān)貞不移的品格。 師 ：對(duì)，她沒有絲毫的貪慕虛榮之意，有的是對(duì)仲卿的愛和忠貞，這種愛和忠貞能經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。 評(píng)：這步驟實(shí)施時(shí)有同學(xué)被卡了，于是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自然接受知識(shí)，接受感悟。這在語文教學(xué)中也是常事。 師： 本節(jié)課我們共同評(píng)析了劉蘭芝。從她的身上，我們多少有感悟，有啟發(fā)。希望同學(xué)們課后寫一篇隨筆。這是第一。第二，《孔雀東南飛》早已搬上了戲劇舞臺(tái)。能否請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課，結(jié)合自己的理解，用話劇的形式改編這篇詩篇。希望同學(xué)們嘗試一下。 評(píng)：之所以布置這樣的練習(xí)，是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。 三、教后記： 本篇詩作發(fā)表距今已遙遠(yuǎn)了。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生，對(duì)那個(gè)時(shí)代發(fā)生的許多事自然會(huì)不可理喻?；橐鰫矍楸瘎∫恢笔俏膶W(xué)描寫的一大主題。通過教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)作品，能真正體會(huì)人物性格的獨(dú)特之處。因?yàn)閷W(xué)生是有靈氣的，他們對(duì)作品的人性美、人格美有著相當(dāng)敏銳細(xì)微的感受力。在“重點(diǎn)鑒賞”中，讓學(xué)生從“新婦起嚴(yán)妝”那段精美的文字中感悟人生的哲理。這樣做，比單純欣賞主人公的美更有意義。學(xué)生是有悟性的，他們說，蘭芝的美是深有內(nèi)涵的，不僅令人愉悅，也能促使人們更加熱愛生活、珍視人生。綜合能力訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，更能發(fā)揮學(xué)生的才智和創(chuàng)造力。 常想，語文教學(xué)要走出低谷，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。而改革創(chuàng)新的一大途徑就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正收益，要達(dá)到這個(gè)目的，改變教學(xué)方法，改變觀念勢(shì)在必行?；蛟S我的這節(jié)課就是一個(gè)嘗試