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2019-2020年高中語文《念奴嬌 赤壁懷古》教案 新人教版必修4 教學目標 識與技能 1，了解詞的有關知識 2，理解詞中聯(lián)想與想象的思路 3，認識本詞的豪放特色 過程與方法 誦讀與品味 情感態(tài)度價值觀 對作者感情的認識 教學重點與難點 1，理解詞中聯(lián)想與想象的思路 2，認識本詞的豪放特色 3，對作者感情的認識 教學過程 一、導入 南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián)：“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何須辯襄陽南陽?！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說孫權，聯(lián)吳蜀，借東風，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方？也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實在蒲圻的烏林赤壁。 有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。 二、作者簡介 一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高。 詩中“三父子”即文學史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。 蘇軾（1036--1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學家、書畫家。21歲時與其弟蘇轍同榜進士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺詩案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。 被貶黃州期間（1080--1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌赤壁懷古》）最為著名。 三、關于詞牌、題目 （提問：詩與詞的區(qū)別，引出詞的別稱） 詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。 詞牌只管格式（規(guī)定字數(shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。 “念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。 四、放朗誦錄音或范讀 要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。 五、描述上下片的內(nèi)容并歸納 1，學生描述詞的意境 2，討論歸納 上片：詠赤壁，重在寫景 1—3， 籠罩全篇 4—11， 面對江山 先總寫江山，再總提人物。 下片： 1---6， 回憶歷史 7---9， 抒寫己懷 10—11，自我排遣 六、理解豪放的特點 我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？ 豪：雄壯的筆調(diào)。放：奔放不受拘束。 豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達而不哀傷。 本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學生討論，教師歸納： 1，背景壯闊，氣勢磅礴，縱橫開合。 大江——————赤壁 千古——————三國 人物——————周郎 我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象。 2，江山如畫，充滿陽岡之美。 （1）富有特色，是赤壁之景 “亂石”兩句對偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。 “卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢，展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面，可從而想見當年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。 （2）富有動感，切懷古之情 “亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)ィ桓匾氖?，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲?，人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。 3，人物奮發(fā)有為 “小喬”句寫婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。 “羽扇”句寫服飾，顯其風度閑雅，從容不迫。 “談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。 4，抒情化悲憤為曠達 生讀后五句，評述大意。注意理解蘇軾的曠達之情。 “多情”：對建功立業(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆。 “人生如夢”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想，使作者得以自我排遣。 另外，就同一時期的作品來看，蘇軾又何嘗完全消沉過呢？舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。 東坡（蘇軾） 雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。 浣溪沙（蘇軾1082） 山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。 誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。 （犖確：山石突兀嶙峋的樣子。） 分明是一個屢險如夷，以險為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？ 定風波（1082） 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。 “一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強的性格。 七、延伸比較 古人今人都常有以夢入詩文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實際的客觀公正的評價。提供如下閱讀材料，引導學生作比較分析。 1，世間行樂亦如此，古來萬事東流水。（李白） 2，閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。（李白） 3，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游） 4，夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。（白居易） 八、作業(yè)： 背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。 如：《江城子密州出獵》《江城子乙卯正月記夢》等。