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2019-2020年高中語文《李白詩二首-蜀道難》教案3 魯人版選修1 教學目的： 1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感，學會“知人論世”。 2、體會詩歌的浪漫主義風格。 教學方法：誦讀、研讀、賞析。 教學課時：二課時 第一課時 教學要點：整體把握詩歌內容 教學過程： 一、 導入 我們在高二時學習過《夢游天姥吟留別》，請同學說說其特點。 明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質。在詩中，詩人靈動飛揚，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩里，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙，一同神游“蜀道”吧。 二、 解題 1、 簡介文體知識； 2、簡析內容：本詩以雄健奔放的筆調，運用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術才華，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風格。 三、 閱讀課文 1、 自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。 注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。 四、 疏通字詞 五、 整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內容 導入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么？ 明確：難。 思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險峻雄奇，那么哪些詩句是寫這方面內容？ 明確：上有六龍回日之高標……嗟爾遠道之人胡為乎來哉。 思考：那么此前此后又分別寫的是什么？ 明確：前寫開辟之難，后寫安居之難。 小結：本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現(xiàn)實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來人事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。 附：板書 開辟之難 難 攀越之難 （nn） 安居之難 六、 布置作業(yè) 思考：那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請思考完成練習三第4小題。 第二課時 教學要點：分析主旨，賞析特色 教學過程： 一、復習導入 1、作者字、號；2 、本詩是近體詩嗎？3、齊讀課文。 二、分析主旨 1、 回顧上節(jié)課內容，將上節(jié)課板書內容繼續(xù)板書下來。 2、 分析主旨 思考：練習三（4）。 提示：分析詩歌的方法是多樣的。《重創(chuàng)詩歌的藝術天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢？看注釋1。其時正是李唐王朝由盛轉向衰敗的過渡時期。 明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達了詩人對國事的憂慮和關切，表達了詩人的愛國情懷。應該說，詩人的預言后來是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。 可見，本詩雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關照現(xiàn)實的情結。 詩人少年時期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖，實現(xiàn)自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權貴排擠，為官一年多即被趕出長安，于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想，但他仍然關注著現(xiàn)實社會。在安史之亂時期，他參加了打著…… 三、賞析 思考：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險峻高大？ 明確：主要有：1、神話傳說：五丁開山、六龍回日；2、側面映襯：黃鶴……；3、夸張：捫參歷井……連峰去天……4、烘托：鳥聲悲凄。 小結：詩人正是這樣以變換莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。 四、齊讀課文 五、布置作業(yè)