《2019-2020年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《說(shuō)“一”不“二”—避免歧義》教案 新人教版選修.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《說(shuō)“一”不“二”—避免歧義》教案 新人教版選修.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《說(shuō)“一”不“二”—避免歧義》教案 新人教版選修 課 題 避免歧義 №1 教學(xué) 目標(biāo) 與能力 了解如何辨析和分析語(yǔ)句歧義 過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)消解語(yǔ)句歧義的方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在語(yǔ)言表達(dá)中避免引起交際障礙 教學(xué)重點(diǎn) 了解語(yǔ)句歧義產(chǎn)生的原因 教學(xué)難點(diǎn) 辨析歧義句的不同意義 教學(xué)關(guān)鍵 學(xué)會(huì)消解語(yǔ)句歧義的方法 課 型 講課 教學(xué)方法 教師總結(jié) 習(xí)題分析 教 具 課件 教學(xué)過(guò)程 教　學(xué)　內(nèi)　容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 總結(jié) 練習(xí) 作業(yè) 課堂活動(dòng)：今日導(dǎo)讀 v 臺(tái)大學(xué)生上網(wǎng)成癮如患絕癥 v 電監(jiān)會(huì)設(shè)立六區(qū)域電力監(jiān)管局 v 兩代教授，人格不同 v 被控私分國(guó)有財(cái)產(chǎn)—專(zhuān)家總經(jīng)理成了被告人 v 新生市場(chǎng)苦熬淡季 v 朝鮮十年走近國(guó)際社會(huì)第一步 v 賀順順：我和凌峰挺好的 造成歧義的原因： v 詞語(yǔ)的多義性造成的歧義句。 兩代教授，人格不同 新生市場(chǎng)苦熬淡季 賀順順：我和凌峰挺好的 v 結(jié)構(gòu)的多樣性造成的歧義句。 臺(tái)/大/學(xué)生上網(wǎng)成癮如患絕癥 電監(jiān)會(huì)設(shè)立六區(qū)域/電力監(jiān)管局 被控私分國(guó)有財(cái)產(chǎn)—專(zhuān)家/總經(jīng)理成了被告人 朝鮮十年走近國(guó)際社會(huì)第一步 v “修改法” 在沒(méi)有上下文的情況下，通過(guò)直接修改原句使有歧義的句子變成沒(méi)有歧義的句子。 v “補(bǔ)寫(xiě)法” 在保持原句不變的情況下，通過(guò)在原句的前后補(bǔ)寫(xiě)上必要的句子來(lái)消除歧義。 導(dǎo)入 疏導(dǎo) 歸納 引導(dǎo) 布置 了解 識(shí)記 理解 鞏固 完成 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 避免歧義 修改法 補(bǔ)寫(xiě)法 課后記事 了解語(yǔ)句歧義產(chǎn)生的原因 課 題 避免歧義 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力 了解如何辨析和分析語(yǔ)句歧義 過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)消解語(yǔ)句歧義的方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在語(yǔ)言表達(dá)中避免引起交際障礙 教學(xué)重點(diǎn) 了解語(yǔ)句歧義產(chǎn)生的原因 教學(xué)難點(diǎn) 辨析歧義句的不同意義 教學(xué)關(guān)鍵 學(xué)會(huì)消解語(yǔ)句歧義的方法 課 型 教學(xué)方法 教師總結(jié) 習(xí)題分析 教 具 教學(xué)過(guò)程 教　學(xué)　內(nèi)　容 教師活動(dòng) 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 總結(jié) 練習(xí) 作業(yè) “模糊”“籠統(tǒng)”和“歧義” v 歧義是指同形語(yǔ)句可以同時(shí)具有兩個(gè)意義。 為什么會(huì)有歧義 一 多義詞或多義短語(yǔ)產(chǎn)生歧義 二 多音字引起歧義 三 指代交代不明而產(chǎn)生歧義 四 結(jié)構(gòu)層次切分不同而產(chǎn)生歧義 五 助詞的的連帶成分多少不同而造成歧義即：多個(gè)定語(yǔ)的修飾關(guān)系 六 語(yǔ)序不當(dāng)而引起歧義 七、表數(shù)量的詞語(yǔ)修飾不明確而產(chǎn)生歧義 八 語(yǔ)義關(guān)系不明而產(chǎn)生歧義（施受不清） 九 邏輯重音造成歧義 “口頭歧義”與“書(shū)面歧義” 口頭歧義是指讀音相同而意義不同造成的歧義。 如口頭上說(shuō)“明天qizhong考試”（“期中”與 “期終”歧義）書(shū)面歧義則是寫(xiě)出來(lái)有歧義。如“北京人多”有兩個(gè)意思“北京/人多”或“北京人/多”；組合歧義是同一類(lèi)型的結(jié)構(gòu)都可能會(huì)有歧義。 如“咬死了獵人的狗”、“撞倒了他的自行車(chē)” 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義 結(jié)構(gòu)層次不同：兩個(gè)/外語(yǔ)學(xué)院/的學(xué)生 結(jié)構(gòu)關(guān)系不同：我們要進(jìn)口鋼材 語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義 層次和關(guān)系一樣，但仍有歧義 導(dǎo)入 疏導(dǎo) 歸納 引導(dǎo) 布置 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 避免歧義 組合歧義 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義 語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義 課后記事 了解語(yǔ)句歧義產(chǎn)生的原因