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2019-2020年高三通用技術 《技術與設計》3.3設計的評價教學設計 三、設計的評價 一、 教學內(nèi)容分析 本節(jié)選自蘇教版《技術與設計1》中的第三章第三節(jié)“設計的評價”。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則” 的基礎上的一個總結(jié)。通過本節(jié)的學習，可以使學生能站在一個更高的起點上從整體的角度出發(fā)學習以后各章節(jié)的知識。本課仍以便攜式小凳為案例展開教學活動。 二、 學情分析 本課的學習主體是普通高中二年級的學生，他們的思維能力已經(jīng)發(fā)展到了成熟的水平。通過前兩節(jié)的學習，學生對設計的一般過程與設計的基本原則有一定的理解。通過合作，在設計、制作“便攜式小凳”的過程中，體會了設計的過程與設計的原則。雖然個體的思維能力已經(jīng)發(fā)展到了成熟的水平，對評價活動有感性認識，但不系統(tǒng)、不完整。他們的思維發(fā)展具有假設——演繹推理、命題推理、組合分析等特點，所以本節(jié)課將在學生感性評價的基礎上，分析、學習如何評價，并在學習后進行二次評價。 三、 教學目標 1．知識與技能 ①能根據(jù)設計過程中每一階段的要求進行初步評價，樹立質(zhì)量管理意識。 ②能根據(jù)設計要求對最終產(chǎn)品進行多方面的評價。 ③在交流的基礎上嘗試寫出評價報告。 ２．過程與方法 ①在評價便攜式小凳的活動中，感悟設計的每一階段的評價。 ②經(jīng)歷技術產(chǎn)品評價的過程，學會評價技術產(chǎn)品的一般方法。 ３．情感態(tài)度價值觀 　　通過體會評價過程、學習如何評價，指導學生今后的設計工作，達到較好的學習效果，并形成質(zhì)量管理意識。用適當?shù)姆绞脚c他人交流設計思想和成果，并能提煉出有價值的信息，樹立合作學習的意識。 四、 重、難點 重點：根據(jù)設計要求對設計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價。 難點：能夠根據(jù)不同作品制定出客觀、準確的評價標準。 五、 教學策略和手段 １．教學方法：探究式 ２．教學策略：在本節(jié)的教學中，遵循由一般認識到特殊認識的思路，引導學生從 一般性的評價入手考慮問題，然后將設計思路引到設計的評價上來。 采用以教師為主導，學生為主體的教學設計模式，教師引導學生進行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展。采取如下形式：共同評價→合作探究→歸納總結(jié)→二次評價→總結(jié)”。 問題解決教學的成果是多元的，評價也是多元的。 六、 教學準備：便攜式小凳作品、多媒體、課件、實物投影 七、 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 新 課 導 入 【共同評價】 （一）展示作品（小凳），讓學生進行評價 提問： 對作品的評價是否合理？評價的內(nèi)容和標準是否理性？ 過渡語：這就是本節(jié)課要探究的內(nèi)容。 思考、評價 思考 明確任務 展現(xiàn)學生原始的感性評價。為與二次評價比較做鋪墊。 授 新 課 授 新 課 【合作探究】 （二）設計的評價： 1．什么是設計的評價： （1）由有用的筆引出對一支筆的評價：造型是否美觀、手握是否舒適、書寫是否流暢等。 設計的評價——依據(jù)一定的原則，采取一定的方法和手段，對設計所涉及的過程及結(jié)果進行事實判斷和價值認定的活動。 2.設計的評價分類： 按評價對象分：設計過程評價、設計成果評價 按評價者分：自評、他評、互評 【二次評價】 3、最終產(chǎn)品的評價： （1）評價依據(jù) 參照“設計的一般原則”進行評價；按設計要求進行評價。兩者是相互結(jié)合的。 （2）評價方法：評價表、坐標圖 （3）評價內(nèi)容：功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、易操作性、性能價格比、美學因素、對社會環(huán)境資源的影響、市場應用前景等。 ﹡不同的產(chǎn)品，評價的內(nèi)容、標準可能有所不同。 （4）進行分組 1、 設計過程評價： 結(jié)合教材P70“馬上行動” （1）評價內(nèi)容： 設計過程是否完備 分工合作是否合理 采用的方法是否正確 每個環(huán)節(jié)任務是否完成 中間成果是否符合要求 全過程是否有質(zhì)量控制、監(jiān)督、改進措施 （2）設計過程評價的方式： 評價表、坐標圖 （3）設計過程評價的特點：回顧性、反思性、即時性、階段性 小結(jié)：沒有良好的設計過程就不可能有良好的設計成果。加強設計過程的評價是實現(xiàn)設計目標的關鍵。 【總結(jié)】 5、設計評價的作用： 它對設計者樹立質(zhì)量管理意識、強化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設計任務具有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。 6、設計的評價與設計的交流 設計評價目的：相互交流信息、征求意見、共同研討，完善設計方案。 設計與交流的關系：評價離不開交流，交流是評價的基礎。 交流的多種方式：口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、模型、計算機演示、網(wǎng)頁等。 思考 思考、回答 聽講 聽講 閱讀P71 小組制定評價標準， 展示作品并評價（自評、互評） ，比較兩次評價標準與評分異同。 小組活動 共同探究 二次評價 針對本組設計小凳的過程，進行自評、互評。 閱讀教材P70“馬上行動”分析問題、討論 閱讀教材P70“馬上行動” 聽講、思考 引出設計的評價的概念。 得出學生對評價的感性認識及設計的評價標準。 不同的產(chǎn)品評價標準和內(nèi)容可能不同。 學習了如何評價最終產(chǎn)品，在理論的指導下對小凳進行二次評價。并比較兩次的評價的異同。 樹立質(zhì)量管理意識，提高質(zhì)量意識 設計完成后與他人交流設計和設計思路。 歸納評價的意義。 課堂 小結(jié) 通過幾節(jié)課的學習，大家了解了設計的一般過程，通過設計小凳的過程，體驗了遵循設計的一般原則，今天又從設計評價的新角度重新審視了我們自己的作品，希望大家學會交流、學會分享、學會評價！這樣才能提高我們自身的技術素養(yǎng)。 作 業(yè) 嘗試寫出便攜式小凳的評價報告。 板書 設計 設計的評價 1．什么是設計的評價 3．對設計過程的評價 2．對最終產(chǎn)品的評價 4．設計評價與設計交流