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2019-2020年高考生物二輪復(fù)習(xí) 2.1《生態(tài)工程》教案 中圖版選修3 一、教學(xué)目標(biāo) 1.簡(jiǎn)述生態(tài)工程的概念，關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。 2.簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理，舉例說出各原理的內(nèi)容。 3.嘗試運(yùn)用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及解決對(duì)策。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 生態(tài)工程的基本原理。 2.教學(xué)難點(diǎn) 生態(tài)工程的系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理。 三、教學(xué)過程 新課的引入可采取三種方法。一種方法是：充分地利用題圖進(jìn)行課堂討論，思考這個(gè)電腦合成作品的寓意。認(rèn)真閱讀引言，分析“地球需要我們細(xì)心的呵護(hù)”的含義，從而引出主題。另一種方法是：利用自己收集的資料或課本中提供的信息，如利用第二節(jié)的“思考與探究”第1題的資料分析內(nèi)容，討論如何使受損環(huán)境修復(fù)，從而引出生態(tài)工程這一主題。第三種方法是：讓學(xué)生說出當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中存在的問題，并提出解決這些問題的方法，再進(jìn)一步引出生態(tài)工程的概念。 《科技探索之路──生態(tài)工程的興起》，從人們的認(rèn)識(shí)發(fā)展變化的角度寫出了在可持續(xù)發(fā)展背景下提出的生態(tài)工程的含義。布置學(xué)生課外閱讀，并搜集有關(guān)可持續(xù)發(fā)展觀提出的背景資料，布置展板，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)時(shí)，可利用查閱的資料，從可持續(xù)發(fā)展提出的背景入手，組織學(xué)生討論教材中的漫畫。還可以模擬歷史上的關(guān)于“增長(zhǎng)極限”的討論，在課堂上舉行小型辯論會(huì)。讓學(xué)生自己歸納出為什么提出可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)工程。可持續(xù)發(fā)展的最初定義來(lái)自《我們共同的未來(lái)》一書，中文翻譯可能有些拗口，學(xué)生可以和原文對(duì)比學(xué)習(xí)，理解這一定義。此外，應(yīng)該給學(xué)生推薦一些課外參考書。 《關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)》的教學(xué)，從資料分析中總結(jié)出建設(shè)生態(tài)工程的意義?？梢杂媒滩奶峁┑膬蓜t資料分析討論問題。一則是xx年長(zhǎng)江發(fā)生的特大洪水災(zāi)害問題，首先，通過分析圖“被洪水淹沒的大地”，讓學(xué)生感受環(huán)境問題的緊迫性，再通過搜集長(zhǎng)江沿岸湖泊面積減少的資料和有關(guān)長(zhǎng)江成為懸河的資料（最好是圖片），引入對(duì)問題的分析討論。課前（或課后）可布置學(xué)生搜集資料，了解最近幾年來(lái)，我國(guó)采取了哪些治理措施防治洪災(zāi)，從而提出生態(tài)工程是恢復(fù)被破壞的生態(tài)環(huán)境的重要途徑。另一則是分析目前我國(guó)農(nóng)業(yè)上存在的一些環(huán)境污染的問題，對(duì)這一問題，可采取與上述同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)這兩則資料的分析、討論，讓學(xué)生理解進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)的必要性，理解通過生態(tài)工程實(shí)現(xiàn)“生態(tài)經(jīng)濟(jì)”和“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”這一思路。另一種教學(xué)方式是或?qū)W生可搜集本地區(qū)的資料，從本地區(qū)發(fā)生的事件或其他熱點(diǎn)實(shí)例入手，認(rèn)識(shí)進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)的必要性。 這部分教材著力闡述了可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐中必須推行“生態(tài)經(jīng)濟(jì)”和“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”這一思想，但沒有給這兩個(gè)詞一個(gè)嚴(yán)格的定義，主要是因?yàn)閷W(xué)生從媒體中可以接觸到這些詞，從字面上也能夠理解其含義。L.R.布朗的一段話，寓意深刻，希望能閱讀一些有關(guān)的參考書，與學(xué)生共同交流對(duì)這段話的理解和認(rèn)識(shí)。 生態(tài)系統(tǒng)的基本原理，包括生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)的原理。由于前四個(gè)原理的理論基礎(chǔ)是必修模塊中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，用案例引出對(duì)原理的學(xué)習(xí)，再利用原理分析討論對(duì)案例問題的解決。例如，從植樹造林中出現(xiàn)的不注意多樣性的問題，引出對(duì)物種多樣性原理的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的多樣性特點(diǎn)，以此為鑒，鼓勵(lì)學(xué)生為當(dāng)?shù)刂矘湓炝衷O(shè)計(jì)生態(tài)工程。物質(zhì)循環(huán)再生原理引用的實(shí)例是我國(guó)古代“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”，講授這部分內(nèi)容時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)我國(guó)人民的聰明才智，以加強(qiáng)民族自豪感教育。整體性原理的理論基礎(chǔ)是社會(huì)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響力，可以列舉學(xué)生關(guān)注的一些實(shí)例，例如，農(nóng)村的燒柴問題，濕地保護(hù)中遇到的農(nóng)民生活問題等，來(lái)幫助學(xué)生從整體性上考慮解決生態(tài)工程建設(shè)中遇到的實(shí)際問題。教學(xué)中可采取角色扮演的方式，讓學(xué)生通過模擬決策，把整體性原理學(xué)習(xí)得更為透徹。在學(xué)習(xí)生態(tài)工程的基本原理時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和分析問題的能力。 本節(jié)最后安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該早做計(jì)劃和安排，調(diào)查前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。調(diào)查的目的是通過調(diào)查沼氣工程，了解沼氣工程的基本原理，生產(chǎn)方法，工藝流程，并且通過調(diào)查理解我國(guó)推廣沼氣工程的目的和意義。也可以將此活動(dòng)組織成學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，分成不同的課題小組進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。