《專題八　語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)——雅俗共賞縈神韻》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《專題八　語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)——雅俗共賞縈神韻（76頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能專 題 八 語 言 表 達(dá) 簡 明 、 連 貫 、 得 體 、 準(zhǔn) 確 、鮮 明 、 生 動(dòng)雅俗共賞縈神韻 楊瀾主持一臺(tái)晚會(huì)，當(dāng)她走上舞臺(tái)時(shí)，不小心被拉線絆倒了，全場啞然。她迅速地站了起來，鎮(zhèn)定地說： “_。”全場報(bào)以熱烈的掌聲。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能一位教師應(yīng)邀給失足少年上課，走上講臺(tái)時(shí)摔了一跤，引起哄堂大笑。這位教

2、師不慌不忙地站起來，面對(duì)著大家，笑道：“_！”這兩個(gè)人都巧妙地化解了尷尬，但因場合不同，他們都機(jī)智靈活地選擇了得體的語言，顯示了很好的語言修養(yǎng)。你知道他們是怎么說的嗎？答 案 ： (示例)親愛的觀眾朋友，你們的熱情讓我傾倒這是我給你們上的第一課：一個(gè)人可能跌倒，但仍然可以再站起來 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能1(2013年 高 考 山 東 卷 )在下面這段文字的畫線處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。要求：語意連貫，合乎邏輯。我國正處于經(jīng)濟(jì)快速增長的關(guān)鍵時(shí)期，_我們只注重經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長，

3、而忽視質(zhì)量的改善，對(duì)自然資源盲目開發(fā)，_竭澤而漁，勢必給自然資源和生態(tài)環(huán)境帶來巨大的破壞，從而斷送可持續(xù)發(fā)展的前景。_，推進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)工作，是確保我國可持續(xù)發(fā)展的必由之路； _全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。答：_ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：本題考查句子表達(dá)連貫和使用關(guān)聯(lián)詞語的能力。此段文字由兩句話構(gòu)成，前一句是說錯(cuò)誤的做法及可能帶來的后果，后一句是對(duì)前一句錯(cuò)誤做法的總結(jié)。由“只注重”“而”“勢必”“從而”這些關(guān)鍵詞可以看出處表示假設(shè)關(guān)系，故應(yīng)該填

4、寫表假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“倘若”“如果”等；而處，前后兩分句是遞進(jìn)的關(guān)系，所以應(yīng)填“甚至”；處后面是對(duì)上文錯(cuò)誤做法的總結(jié)以及不這樣做的后果，所以填“因此”和“否則”。這是一個(gè)復(fù)雜的句群，分析時(shí)要瞻前顧后，理順句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。答 案 ：如果甚至因此否則 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能2(2012年 高 考 山 東 卷 )以下是小張?jiān)谑盏洁嵪壬骱蠡匦诺恼?，其中有使用不得體的詞語，請(qǐng)找出四處并修改。您寄奉的大作已收到。過目后，深感對(duì)我的論文寫作有些許幫助，定當(dāng)惠存。感激之情，

5、無以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。答：_解 析 ：本題考查語言表達(dá)的得體。“寄奉”中的“奉”因?yàn)閯?dòng)作是鄭先生發(fā)出的，對(duì)象只能是鄭先生的上級(jí)或長輩，所以改為“惠賜”?！斑^目”對(duì)對(duì)方不夠尊重，要改用敬辭“拜讀”“奉讀”之類。“些許”意義較輕，體現(xiàn)不出書的重要性，改為“莫大”“很大”“極大”?！盎荽妗笔蔷崔o，因是鄭先生發(fā)出的，改為“珍藏”“珍存”之類的詞語。“光臨”是對(duì)來訪者的敬辭，改為“前往”。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能答 案 ： “寄 奉 ” 改 為 “ 惠 賜 ” ；

6、“過 目 ” 改 為 “ 拜 讀 ” ； “些 許 ” 改 為 “ 莫 大 ” ； “惠 存 ” 改 為 “ 珍 藏 ” ； “光 臨 ” 改 為“ 前 往 ” 。 (答 對(duì) 四 處 即 可 ) 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能3(2011年 高 考 山 東 卷 )將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號(hào)填入橫線處。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)作籌劃，不妨就預(yù)作籌劃，以解除近憂。不過，遠(yuǎn)慮是無窮盡的，必須適可而止。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無法預(yù)作籌劃，那就暫且擱下吧，

7、車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂?？傊瑧?yīng)該盡量少往自己的心里擱憂慮，保持輕松和光明的心境。還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著一種莫名之憂，自己折磨自己了。中國人喜歡說：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯(cuò)。答：_ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：這道題考查語言表達(dá)連貫的能力。這種題要特別注意某些相關(guān)聯(lián)的特征性詞語，這些詞語表明句子之間的邏輯關(guān)系。如：都提到了“有一些遠(yuǎn)慮”，說明這兩個(gè)句子是在一起的，是分說；說“還有一些遠(yuǎn)慮”，顯然在之后；中“不過”是輕微的

8、轉(zhuǎn)折，根據(jù)句意，顯然是對(duì)句中觀點(diǎn)的質(zhì)疑；而中的“總之”，是一個(gè)結(jié)論性的詞語，根據(jù)句意就應(yīng)該放在最后。答 案 ： 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能近 三 年 山 東 卷 語 言 表 達(dá) 簡 明 、 連 貫 、 得 體 、 準(zhǔn) 確 、 鮮 明 、 生 動(dòng)考 查 統(tǒng) 計(jì) 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考

9、總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能綜 上 分 析 一是以綜合考查為主，側(cè)重考查“連貫”、“得體”、“鮮明”，兼顧考查修辭手法。二是命題形式大多貼近考生生活。如2013年高考福建卷考查對(duì)“校門建筑有何看法”，2013年高考湖北卷考查考生對(duì)莫言和郭敬明銷售書量評(píng)說等。三是語料以最新的社會(huì)現(xiàn)象、校園生活、日常交際為主，兼具文明性、實(shí)用性、時(shí)代性、開放性。如2013年高考安徽卷第20題就是要求考生補(bǔ)寫對(duì)闖紅燈的路人的耐心勸導(dǎo)。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題

10、 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能(2011年 高 考 重 慶 卷 )下面一段文字有四處重復(fù)累贅，請(qǐng)予刪除(只填序號(hào))。要求：刪除后應(yīng)簡明連貫、不損害原意。簡明 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能應(yīng)當(dāng)刪除的是：_解 析 ：此題考查語言表達(dá)簡明的能力。因?yàn)楹竺嬗小爸貞c馬拉松賽”，這里可以蒙后省略；由于前面已經(jīng)出現(xiàn)“2011年重慶馬拉松賽”，此處可以承前省略；前面已經(jīng)有了“熱身”，再寫“正在進(jìn)行準(zhǔn)備”就重復(fù)了；“尚在安排之中”也重復(fù)了“比賽還沒有開始”的內(nèi)容。答 案 ： 體 驗(yàn)真 題析考情

11、菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能語言簡明就是用語力求簡練，不重復(fù)啰唆，使人能準(zhǔn)確理解。本考點(diǎn)是高考常見考點(diǎn)，但近年山東高考沒有單獨(dú)考查。簡，即簡要、簡潔。明，即明白、清楚。語言簡明的本質(zhì)要求是：用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳送最大的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性和可理解性，取得最佳的表達(dá)效果?？疾閮?nèi)容：簡刪除多余詞語(指重復(fù)、啰嗦的內(nèi)容)，排除冗余信息(指文中游離于主旨或話題之外的內(nèi)容)；明消除歧義，避免費(fèi)解(使人難以領(lǐng)會(huì)或理解的內(nèi)容)。高考考查大多放在“簡”上?？疾樾问剑号袛啵慌袛嗖⑿薷?；表達(dá)(體現(xiàn)簡明特點(diǎn)的發(fā)

12、揮表達(dá))。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能1找主干、理枝葉。這種方法就是通過對(duì)句子成分的分析，理清句子的結(jié)構(gòu)，以便發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的詞語。2分析句間關(guān)系。這種方法有助于發(fā)現(xiàn)多余的短語和句子。3把握文章主旨。這種方法有助于發(fā)現(xiàn)游離于中心或話題之外的內(nèi)容。4恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代，對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括或合并。比如例中。5看語句(語段)中是否有意義相同、重復(fù)使用的詞語，如果有，根據(jù)表意的實(shí)際情況，考慮這些重復(fù)是否必要，刪去后是否影響表達(dá)效果；注意修飾成分使用是否合適，有無濫用。6看語句(

13、語段)表意是否明確，是否有歧義。消除歧義的方法有停頓消除法、變換詞語法(包括單音節(jié)變雙音節(jié)詞)、調(diào)序消除法、語境消除法等。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能下面文字中畫線部分的詞語，有的使用不當(dāng)，請(qǐng)指出并改正，使這段文字語言簡明，銜接自然，語意連貫。答：_ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：指代詞強(qiáng)調(diào)就近指代原則。直接用“蘇澤廣”與上文重復(fù)，應(yīng)該刪去或改

14、為“他”；用“他”讓人搞不懂是指哪個(gè)人，改為“合圖”；用“合圖”，讓人感覺跳下椅子和吹滅蠟燭不是一個(gè)人的行為，應(yīng)刪除或改為“他”；用“他”讓人搞不懂是指哪個(gè)人，改為“蘇澤廣”或者“父親”。答 案 ：刪除或改為“他”；改為“合圖”；刪除或改為“他”；改為“蘇澤廣”或者“父親”。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能語言連貫指的是一個(gè)語段的各個(gè)句子之間，或是一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句之間，在內(nèi)容和形式上都能接得上、扣得緊，脈絡(luò)清晰，文氣順暢，準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)意思。此考點(diǎn)在高考命題中，具有以

15、下兩種類型：連貫 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能題型一(2013年 高 考 遼 寧 卷 )把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()更要用人生的尺度因?yàn)樗芙逃牟煌?，人生的面貌也?huì)不同在一定意義上，人是教育的產(chǎn)物衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會(huì)的尺度，看它能否為社會(huì)培養(yǎng)有用的人看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性當(dāng)然，這里說的教育是廣義的，不限于學(xué)校教育A BC D 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD

16、）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：通讀所有選項(xiàng)，可以看出這段話的中心是“教育”，所以應(yīng)為總說句；然后可以看出連接比較緊密，應(yīng)排在一起；剩下的順序，細(xì)讀可以看出，的后半句“看它”和一致，承上啟下的只能放中間。故選A。答 案 ： A 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能題型二(2013年 高 考 新 課 標(biāo) 全 國 卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為“風(fēng)物”的展覽，展出了幾位畫家、攝影師的作品。_，_

17、。_，_，_，_，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩意。因此無論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題展出的作品大都體現(xiàn)出用細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量作品展示的都是他們在美國南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能而且?guī)в袛⑹乱馕?，每件作品都像日常世界的一個(gè)短篇故事A BC D解 析 ：本題考查語言的銜接和連貫?zāi)芰?。做這類題，既要“瞻前”，又要“顧后”。根據(jù)前面的語境，我們明顯可

18、看出應(yīng)先介紹展出作品的基本情況，與前面銜接最為合適；根據(jù)第二個(gè)空后的句號(hào)，可得知第三個(gè)空應(yīng)該有主語，最為合適，然后再具體闡釋這種“風(fēng)格”，與前銜接，放在最后是對(duì)這種“風(fēng)格”的評(píng)價(jià)。答 案 ： C 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能連貫題對(duì)思維條理性、語言連貫性、語言組織能力和思維判斷能力的要求都很高，是語言運(yùn)用方面的考查重點(diǎn)。在高考中，除單獨(dú)進(jìn)行命題外，還貫穿在其他語言表達(dá)運(yùn)用題型中。連貫包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是語意方面的，包含句與句之間內(nèi)容上的一致、語句的感情色彩前后一致、行文

19、圍繞一個(gè)統(tǒng)一的話題等；二是形式方面的，包括恰當(dāng)?shù)恼Z序、合適的語體色彩、前后一致的句式、句與句之間的呼應(yīng)等。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能語言表達(dá)連貫類客觀題有兩種基本題型：一是排序題，如題點(diǎn)題型一；二是擇句歸位題，如題點(diǎn)題型二。1排 序 題 解 題 方 法(1)通讀文句，大體把握。對(duì)題目所給的一組文句進(jìn)行整體通讀，求得兩個(gè)大體把握：一是大體把握說什么，對(duì)所給文句組成的語段的話題有大體印象；二是大體把握怎么說，對(duì)所給文句組成的語段的層次有個(gè)大體印象。(2)根據(jù)印象，回頭審視。

20、在通讀文句獲得總體印象的基礎(chǔ)上，再回過頭來，仔細(xì)審視文句，把能確定的文句確定下來。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能(3)找過渡句，上下關(guān)聯(lián)。如果經(jīng)過1、2兩個(gè)步驟還不能確定答案，則可用找過渡句、辨別關(guān)聯(lián)詞的方法，進(jìn)一步審視。如果找出了過渡句，語段的脈絡(luò)就基本清楚了。關(guān)聯(lián)詞的作用是使上句和下句相關(guān)聯(lián)。審視清楚含有關(guān)聯(lián)詞的句子之間的關(guān)系，就可以判定哪個(gè)分句應(yīng)該在前，哪個(gè)分句應(yīng)該在后。如題型一中的第句，就是一個(gè)過渡句。(4)先易后難，先分后合。把容易確定順序的句子先排出順序，然后再

21、分析各個(gè)板塊之間的邏輯關(guān)系，最終確定每個(gè)句子在語段中的位置。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能2 擇 句 歸 位 題 解 題 方 法擇句歸位題就是設(shè)題人從一個(gè)句群(或語段)中抽出一個(gè)或幾個(gè)句子，要求考生將其復(fù)位。破解擇句歸位題要“三看一連”。三看，就是看結(jié)構(gòu)、看對(duì)稱、看韻律；一連，就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)大致相等、具有對(duì)稱美和韻律美的句子連在一起。如題型二中，跟前面連接最為緊密，跟后面的連接也緊密。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí)

22、語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能1(2013年 高 考 北 京 卷 )給下面的語句排序，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()因?yàn)檩^弱的電磁輻射，也會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。人的大腦和神經(jīng)會(huì)產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍電器發(fā)出比它強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重干擾。即使在不太強(qiáng)的電磁場環(huán)境中工作和生活，人也會(huì)受到影響。如果長時(shí)間處于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會(huì)出現(xiàn)頭痛、注意力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁輻射會(huì)使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。A BC D 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （

23、SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：本題考查語言表達(dá)的連貫?zāi)芰?。所給句子中應(yīng)在后，因?yàn)橹械摹斑@種強(qiáng)電磁波”指中的“周圍電器發(fā)出比它強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁波”；是對(duì)的解釋，應(yīng)在后；是對(duì)的補(bǔ)充說明，故選D。答 案 ： D 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能2(2013年 高 考 大 綱 全 國 卷 )依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()岳麓書院已有一千多年的歷史，_，_，_，_，_，_，特別是各處懸掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。

24、院落格局中軸對(duì)稱、層層遞進(jìn)給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感它集教學(xué)、藏書、祭祀于一體主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中軸線上門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁A BC D 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：解答本題要從“岳麓書院”的建筑特征的角度進(jìn)行。從內(nèi)容上來看，先從總體上介紹“岳麓書院”的總體特征，再分別介紹在中軸線上的重要建筑，這樣介紹才井然有序，包括主體建筑及重點(diǎn)介紹講堂，因此先排第句，緊接第句，再排句，最

25、后介紹建筑的風(fēng)格：古樸、厚重，即句。答案為C。答 案 ： C 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能語言得體就是用語要注意場合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等。此類題常給出具體語境，題目設(shè)置貼近日常生活，考查考生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。此考點(diǎn)在高考的命題上，曾出現(xiàn)以下三種題型。得體 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能題型一選擇型(2012年 高 考 湖 南 卷 )下列選項(xiàng)是

26、四則“遺失啟事”的主要內(nèi)容，其中表達(dá)通順、得體的一項(xiàng)是()A本人昨日在體育館遺失一副紅色羽毛球拍，您若及時(shí)聯(lián)系鄙人，不勝感激之至。B昨日本人不慎丟失隨想錄一書于閱覽室，期盼拾得者璧還原物，謝謝喲。C本人昨日在圖書館不慎丟失黑框眼鏡一副，希望拾到者與我聯(lián)系，不勝感激。D昨日本人遺失飯卡于學(xué)校飲食服務(wù)中心，懇請(qǐng)拾者高抬貴手交還，萬分感激。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ： A項(xiàng)，“不勝感激之至”應(yīng)改為“不勝感激”，“之至”贅余；B項(xiàng)，“璧還原物”，敬辭，用于歸還原物或辭謝

27、贈(zèng)品，使用不當(dāng)；D項(xiàng)，“高抬貴手”意思是對(duì)方的手抬高一些就可以讓人過去，表示請(qǐng)求寬恕、通融時(shí)的客套用語，用在這里不得體，不合語境。 答 案 ： C 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能題型二表述型(2013年 高 考 安 徽 卷 )在某班宣傳交通文明的文藝節(jié)目中，李華扮演的志愿者對(duì)路萍扮演的違規(guī)行人進(jìn)行了耐心勸導(dǎo)。下面是表演的對(duì)話片段，請(qǐng)補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。李華：_路萍：喲，紅燈啊？我沒注意。李華：阿姨，您看，_路萍：嗯，是不該跟著別人

28、搶。李華：_路萍：小伙子，你講的在理。下次我會(huì)注意的。李華：謝謝您，再見！路萍：也謝謝你，再見！ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能答：_解 析 ：本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力。答題時(shí)，上下文語境最重要，根據(jù)前后語境中說話的內(nèi)容，推出要說話的意思并準(zhǔn)確地加以表達(dá)，還要特別注意得體，注意禮貌。如第處橫線，可從路萍的回答中推斷出李華的說話內(nèi)容，是告訴對(duì)方您剛才闖紅燈了，但禮貌用語是必不可少的。擬寫第處時(shí)，要緊扣題干中“耐心勸導(dǎo)”這一要求，從兩個(gè)角度勸說，一是自身存在危險(xiǎn)性，

29、二是影響交通。第處所填內(nèi)容是在對(duì)方理解李華說話內(nèi)容的情況下，說出“是不該跟著別人搶”的話時(shí)，側(cè)重于告訴對(duì)方不搶紅燈的好處、作用，因?yàn)楹竺娴恼Z境中對(duì)方又說了“你講的在理”。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能答 案 ： (示 例 ) 阿 姨 ， 您 好 ！ 剛 才 是 紅 燈 ， 您 怎 么 就 過 來 了 ？ 跟 車 搶 紅 燈 ， 多 危 險(xiǎn) 啊 ！ 再 說 ， 大 家 這 樣 搶 紅 燈 ， 也 容 易 影 響交 通 ； 這 不 ， 堵 上 了 。 人 人 遵 守 交 規(guī) ，

30、 大 家 出 行 才 會(huì) 安 全 、 順 暢 。 阿 姨 ， 您 看 我 的 話對(duì) 嗎 ？ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能題型三修改型(2013年 高 考 天 津 卷 )下面這封信有四處不合規(guī)范，請(qǐng)指出其中的三處。學(xué)兄：寄呈的大作收悉，拜讀再三，激動(dòng)不已。你的詩構(gòu)思巧妙，語言雋永，弟自愧不如。只是個(gè)別字句略有筆誤或不合韻律，我冒昧地作了一點(diǎn)雅正，隨信寄回，謹(jǐn)供參考。順祝夏安！弟2013年6月6日答：_ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí)

31、 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力。重在考查得體。語言表達(dá)的得體，要求做到恰如其分，使語言適應(yīng)不同的環(huán)境、不同的對(duì)象和不同的主體，即根據(jù)語境條件使用語言，分清場合、時(shí)間、身份、對(duì)象等要素，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。“學(xué)兄”和“夏安”處不符合書信的格式；“寄呈”屬于謙辭，使用不妥；“雅正”是敬辭，用把自己的詩文書畫等送給人時(shí)請(qǐng)對(duì)方指教。這里使用不得體。答 案 ： (1)稱謂“學(xué)兄”(沒有頂格)；(2)祝語“夏安”(沒有頂格)；(3)“寄呈”(不得體)；(4)“雅正”(不得體)。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單

32、透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能得體指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言體現(xiàn)語境和語體的要求，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。具體內(nèi)容包括：內(nèi)容得體、目的得體、對(duì)象得體、手段得體、場合得體等。主要包括以下幾點(diǎn)：(1)語言表達(dá)適合形式的特點(diǎn)和需要；(2)語言符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素；(3)語言表達(dá)能符合特定場合、目的的需要；(4)語言表達(dá)有分寸感。考試題型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場合相配、依據(jù)語境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書面語與口頭語轉(zhuǎn)換等。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù)

33、習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能1明確題目要求，注意語體特征。語言表達(dá)得體有兩方面的要求：一是語境要求，二是語體要求。語境要求就是要講求說話的場合、對(duì)象、分寸等，如題型二，其語境宣傳交通安全，其說話場合是舞臺(tái)，宣傳對(duì)象是大眾，這些均要注意。語體要求就是要注意口語與書面語的區(qū)別，應(yīng)用文體與政論文體、文學(xué)文體的用語區(qū)別等。2恰當(dāng)選用謙敬辭。人們在日常交往中，根據(jù)說話的對(duì)象不同、彼此身份不同、說話的場合及目的不同等，恰當(dāng)?shù)剡x用敬辭與謙辭，才能使表達(dá)妥帖、得體。用于對(duì)方的敬辭有“鼎力相助”“不吝賜教”“蒞臨”“斧正”等，用于自己的謙辭有“拋磚引玉”“寒舍”

34、等。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能1(2012年 高 考 安 徽 卷 )安晴同學(xué)一直想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)。一天，安晴向協(xié)會(huì)組織委員李華同學(xué)詢問相關(guān)情況。下面是他們交談的部分內(nèi)容，請(qǐng)你補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。安晴：_李華：當(dāng)然可以，歡迎你加入！安晴：_李華：下周六正好有一個(gè)關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)。安晴：_李華：我們打算贈(zèng)送一些書籍、文具，還要給他們輔導(dǎo)功課呢。安晴：哦，我有一些書，正好可以帶過去。李華：_安晴：好的，我出個(gè)小節(jié)目。 體

35、 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：本題考查語言表達(dá)得體及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，能力層級(jí)為E(表達(dá)應(yīng)用)。本題所補(bǔ)寫的句子安晴有三句話，協(xié)會(huì)組織委員李華有一句話。安晴的提問必須能夠與李華的回答“合拍”，李華的一句提問，必須要與安晴的末尾一句回答“合拍”，當(dāng)然，還要做到語言得體。這里填寫的句子應(yīng)該都以口語為主，是常見的人際交往語言。如句，結(jié)合李華所說“下周六正好有一個(gè)關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)”，可以推測安晴是問“最近你們協(xié)會(huì)有沒有活動(dòng)？”之類的話。特別注意的是每句話一定要準(zhǔn)確地打

36、好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，否則，句子語氣就不能突出出來。答 案 ：你好！我想加入學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)，可以嗎？請(qǐng)問協(xié)會(huì)近期有什么活動(dòng)？我想?yún)⒓?，有哪些?nèi)容呢？太好了！我們還打算跟他們聯(lián)歡呢，你能出個(gè)節(jié)目嗎？ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能2(2013年 高 考 大 綱 全 國 卷 )下面是某雜志編輯部收到的一封讀者來信的部分內(nèi)容，有五處用詞不當(dāng)，請(qǐng)指出并改正，要求修改后語言得體，語意連貫。我是一位退休的先生，長期以來一直自費(fèi)訂閱貴刊。我之所以如此，除了它內(nèi)容豐富、知識(shí)性強(qiáng)之外，也有一點(diǎn)就是它

37、格調(diào)高雅。因?yàn)橘F刊今年第1期刊載的煙酒與健康一文不僅與你們一貫的風(fēng)格明顯不合，況且還有一些科學(xué)性錯(cuò)誤，讓我大感意外。答：_ 解 析 ：本題考查語言得體及詞語運(yùn)用的能力。因?yàn)槭亲苑Q，所以“一位”不當(dāng)，改為“一個(gè)”；“先生”也是對(duì)別人的尊稱，所以改為表示職業(yè)類的稱謂即可；跟“除了”相搭配的應(yīng)該是“還”；第三句表轉(zhuǎn)折，所以應(yīng)把“因?yàn)椤备臑椤安贿^”；“況且”表讓步，此處應(yīng)該表遞進(jìn)，應(yīng)改為“而且”。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能答 案 ： “一 位 ” 改 為 “ 一 個(gè) ” ； “

38、先 生 ” 改 為 “ 醫(yī) 生 ” 或 者 其他 職 業(yè) 性 稱 謂 ； “也 ” 改 為 “ 還 ” ； “因 為 ” 改 為 “ 不 過 ” ； “況且 ” 改 為 “ 而 且 ” 。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能3(2013年 高 考 江 蘇 卷 )請(qǐng)以平實(shí)的語言表述下面材料中畫線句子的含意，不超過15個(gè)字。有個(gè)青年人總是抱怨環(huán)境，一位長者對(duì)他說：“你想保護(hù)自己的腳，穿上一雙鞋子比給全世界鋪上地毯更容易做到?！贝穑篲解 析 ：本題考查語言表達(dá)的能力。畫線句子使用比喻修

39、辭手法，形象地表達(dá)自己與外界環(huán)境的關(guān)系，“保護(hù)自己的腳”指自己與外界環(huán)境的關(guān)系，“穿上一雙鞋子”比喻改變自己，“給全世界鋪上地毯”比喻改變世界。以平實(shí)的語言表述這句話，需要將句中的喻體還原成本體，再重新組織語言。答 案 ：改變自己比改變環(huán)境(世界)更容易。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能(2013年 高 考 湖 北 卷 )下面是雷雨中的一段臺(tái)詞：周樸園(仁慈地，拿著周萍的手)你是我的長子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。(停，喘一口氣嚴(yán)厲地)我聽說我在外邊的時(shí)候，你這兩年來在家里很不

40、規(guī)矩。周萍(更驚恐)爸，沒有的事，沒有，沒有。周樸園一個(gè)人敢做一件事就要當(dāng)一件事。(甲句)周萍 (失色)爸！上面畫線的甲句，有的版本為：“一個(gè)人敢做，就要敢當(dāng)?！?乙句)你認(rèn)為哪句更好？請(qǐng)列出兩條理由。要求：理由充分、合理；語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡明。理由：_準(zhǔn)確 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：本題考查語言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡明的能力。無論持哪種觀點(diǎn)，一定要能自圓其說。答 案 ： (示例一)甲句更好。句中兩次出現(xiàn)“一件事”，表明周樸園很重視這“一件事”。使用長句，語氣緩和，與前面

41、的“嚴(yán)厲”形成對(duì)照，表現(xiàn)了周樸園復(fù)雜的心態(tài)。(示例二)乙句更好。突顯了動(dòng)詞“做”和“當(dāng)”，表明周樸園希望周萍做事要敢于擔(dān)當(dāng)，符合劇情的發(fā)展。使用短句，中間增加了語音停頓，合乎口語習(xí)慣，語氣較周樸園前面的話更嚴(yán)厲。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能準(zhǔn)確，指在正確理解文意、句意的基礎(chǔ)上，把握句段的關(guān)鍵信息、內(nèi)容要點(diǎn)、中心思想，按照題目的要求，使詞語運(yùn)用、句式選擇、語氣選擇等方面完全符合表達(dá)目的。準(zhǔn)確，在語言運(yùn)用試題的各種題型中均有考查，包括所用語言符合特定的情境，符合特定的身份地位

42、，正確地運(yùn)用謙尊稱呼，準(zhǔn)確地表達(dá)褒貶感情，準(zhǔn)確地表達(dá)喜怒哀樂的心理狀態(tài)，正確使用口語、書面語，準(zhǔn)確地表達(dá)范圍大小、程度深淺等。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能1符合特定的情境。2符合事理及對(duì)象。即符合特定的身份、地位，正確運(yùn)用謙尊稱呼。如題點(diǎn)中的周樸園和周萍兩父子間的對(duì)話。3正確使用口語、書面語。書面語莊重典雅，口語則通俗易懂。它們并無優(yōu)劣之分，只是使用的場合不同而已?？谡Z書面語的轉(zhuǎn)化，復(fù)述或轉(zhuǎn)述的重點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，還要注意轉(zhuǎn)述時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等具體情況。4準(zhǔn)確表達(dá)范圍、程度及心理

43、。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能閱讀下面的文字，完成后面的題目。3月26日的“朝聞天下”中，央視記者專訪了贊比亞發(fā)展署總監(jiān)安德魯。這條播出時(shí)間僅1.5分鐘的新聞在昨天成為了微博的頭條熱議。視頻中男記者操著一口流利的“中國方言式英語”和贊比亞官員對(duì)答。這位記者的中式英語發(fā)音引發(fā)網(wǎng)友議論紛紛。(東方網(wǎng)3月28日)對(duì)于央視記者操著一口“中國方言式英語”進(jìn)行采訪這件事，你有什么看法？請(qǐng)簡要闡述。(要求：表達(dá)簡明連貫，言之成理，100字左右。)答：_ 解 析 ：首先要確定觀點(diǎn)，然后闡

44、述理由，說理有力度，寫出兩點(diǎn)即可。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能答 案 ： (示 例 一 )我 認(rèn) 為 該 記 者 操 著 一 口 “ 中 國 方 言 式 英 語 ” 進(jìn) 行采 訪 這 件 事 ， 無 可 厚 非 。 首 先 ， 央 視 記 者 有 敢 于 和 外 國 人 直 接 交 流 的勇 氣 ， 表 明 了 某 種 文 化 自 信 。 不 少 國 外 媒 體 駐 中 國 的 記 者 用 不 標(biāo) 準(zhǔn) 的中 文 采 訪 ， 很 少 有 人 去 諷 刺 他 們 中 文 不

45、好 ， 反 倒 是 央 視 記 者 招 來 一 頓嘲 笑 ， 這 體 現(xiàn) 了 一 種 文 化 自 卑 心 理 。 其 次 ， 記 者 不 是 播 音 員 ， 完 成 采訪 任 務(wù) 才 是 重 點(diǎn) ， 只 要 不 影 響 雙 方 的 交 流 ， 發(fā) 音 不 那 么 標(biāo) 準(zhǔn) ， 無 傷 大雅 。 (示 例 二 )我 認(rèn) 為 央 視 記 者 在 涉 外 采 訪 中 ， 不 應(yīng) 該 出 現(xiàn) “ 中 國 方 言式 英 語 ” 。 首 先 ， 作 為 央 視 記 者 應(yīng) 具 備 較 高 的 職 業(yè) 素 養(yǎng) ， 外 語 口 語 好是 職 業(yè) 素 養(yǎng) 高 的 一 個(gè) 表 現(xiàn) ； 其 次 ， “ 中 國 方 言

46、 式 英 語 ” 畢 竟 會(huì) 給 雙 方的 交 流 帶 來 一 定 的 障 礙 ， 從 而 影 響 采 訪 效 果 ； 再 次 ， 作 為 特 殊 身 份 的央 視 記 者 ， 說 “ 中 國 方 言 式 英 語 ” 會(huì) 誤 導(dǎo) 我 們 廣 大 的 英 語 學(xué) 習(xí) 者 。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能鮮明是指表達(dá)的觀點(diǎn)明確而不含糊，表達(dá)的色彩(感情色彩、事物的形象色彩)鮮明。鮮明 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）

47、補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能(2013年 高 考 福 建 卷 )閱讀下面的材料，完成后面的題目。材 料 1校門建筑是校園建筑群的重要組成部分，主要功能是交通和安保。它與校園內(nèi)的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等一樣，重要的是實(shí)用價(jià)值。因此，校門建筑首先應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用。材 料 2校門建筑是一所學(xué)校的“門面”，是一道獨(dú)特的人文景觀。它應(yīng)當(dāng)具有一定的文化內(nèi)涵，并努力體現(xiàn)該校的辦學(xué)理念。因此，校門建筑首先應(yīng)當(dāng)彰顯校園文化。你對(duì)校門建筑有何看法？請(qǐng)簡要闡述。(要求：表達(dá)簡明連貫，言之成理，150字左右。)答： _ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文

48、 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：本題考查綜合運(yùn)用語言的能力。此類題要求考生能夠聯(lián)系時(shí)代，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，展開豐富的想象和聯(lián)想，能針對(duì)材料提出自己的觀點(diǎn)并做簡要闡述。選材關(guān)涉考生熟悉的校園生活與文化，易于觸發(fā)考生的思考和表達(dá)欲望，考生不難寫出內(nèi)容充實(shí)：思想深刻的觀點(diǎn)與看法。解答此題要求表述清晰，簡明、連貫。答題時(shí)要先亮出觀點(diǎn)，再分析理由，盡可能用“首先其次最后”模式闡述理由。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能答 案 ： (示 例 一

49、)校 門 建 筑 的 設(shè) 計(jì) 應(yīng) 秉 持 實(shí) 用 、 簡 約 、 大 方 的 原 則 。校 門 建 筑 是 校 園 交 通 的 門 戶 ， 是 校 園 安 全 的 鎖 鑰 ， 實(shí) 現(xiàn) 這 兩 大 功 能 是校 門 建 筑 的 基 本 要 求 。 在 此 前 提 下 ， 再 講 求 造 型 美 觀 。 因 此 ， 校 門 建筑 要 實(shí) 用 、 簡 約 、 大 方 ， 而 不 應(yīng) 盲 目 攀 比 。 那 種 一 味 追 求 高 大 、 奢 華 ，耗 巨 資 建 造 校 門 的 做 法 ， 不 僅 造 成 很 大 的 浪 費(fèi) ， 還 會(huì) 給 學(xué) 生 帶 來 不 良影 響 。 (示 例 二 )校 門

50、在 建 筑 造 型 和 風(fēng) 格 上 應(yīng) 該 具 有 鮮 明 的 特 點(diǎn) ， 它 不 僅要 實(shí) 用 美 觀 ， 還 應(yīng) 該 與 學(xué) 校 的 辦 學(xué) 理 念 相 吻 合 。 校 門 建 筑 是 學(xué) 校 文 化內(nèi) 涵 的 體 現(xiàn) ， 是 對(duì) 該 校 歷 史 文 化 積 淀 和 辦 學(xué) 特 色 的 詮 釋 。 因 此 ， 它 應(yīng)該 是 校 園 建 筑 的 點(diǎn) 睛 之 作 ， 和 學(xué) 校 的 其 他 建 筑 相 協(xié) 調(diào) 。 這 就 要 求 我 們 ，在 校 門 設(shè) 計(jì) 上 要 講 究 個(gè) 性 ， 不 能 千 篇 一 律 ， 應(yīng) 注 重 體 現(xiàn) 它 所 蘊(yùn) 含 的 文化 內(nèi) 涵 。(其 他 看 法 ， 言

51、 之 成 理 亦 可 ) 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能簡而言之，鮮明就是要明確合理地表情達(dá)意。鮮明要求遣詞造句語意明確，條理清楚，言少意豐，把事物的性質(zhì)、狀態(tài)以及事物之間的復(fù)雜關(guān)系清晰地告訴讀者，給人以清晰的印象。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能1表達(dá)的時(shí)候觀點(diǎn)要明確而不含糊。在對(duì)動(dòng)詞、形容詞、副詞的選用中，不要使用諸如“可能”“大概”“也許”“左右”等不

52、確定的詞來表明態(tài)度與觀點(diǎn)。多使用“堅(jiān)決反對(duì)”“完全錯(cuò)誤”“決不能這樣”等詞語來表明自己所持的鮮明的態(tài)度。2表達(dá)的色彩(感情色彩、事物的形象色彩)要分明，不同的態(tài)度與感情，可以通過選擇詞義的褒貶來實(shí)現(xiàn)。感情色彩鮮明的褒貶義詞語可以增強(qiáng)語言表達(dá)的效果；那些感情色彩不鮮明的中性詞，只要結(jié)合好語境，同樣也可以收到較好的效果，增加語言表達(dá)的鮮明性。3恰當(dāng)選用句式，做到表達(dá)“鮮明”。可以用肯定的語氣來表明觀點(diǎn)，還可以選用雙重否定句和反問句來加強(qiáng)語氣，使自己的觀點(diǎn)更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊，韻律和諧，氣勢貫通，意義鮮明，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。 體 驗(yàn)真 題析

53、考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能(2013年 高 考 湖 北 卷 )有媒體統(tǒng)計(jì)了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言與作家郭敬明2012年度的作品總銷量，發(fā)現(xiàn)前者的總銷量遠(yuǎn)低于后者。中國社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的中國文情報(bào)告(20122013)顯示，2012年度小說類圖書的銷量冠軍仍然是郭敬明的作品。你如何看待這種現(xiàn)象？請(qǐng)簡要點(diǎn)評(píng)。要求：觀點(diǎn)明確；語言表達(dá)簡明、得體；字?jǐn)?shù)不超過30字。答：_ 解 析 ：本題考查語言表達(dá)的簡明、得體的能力。答題時(shí)要注意人物的身份、地位、所處的環(huán)境等。答 案 ： (示例一)兩位作家的讀者

54、群體不同，不能也不應(yīng)在銷量上簡單比較。(示例二)銷量與作品的文學(xué)價(jià)值不能畫等號(hào)，這兩位作家各有千秋。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能根據(jù)語境，在下面橫線處補(bǔ)寫媽媽說的話，要求語言表達(dá)鮮明、得體。一個(gè)孩子拿著一個(gè)橘子，問媽媽：“為什么橘子不能拿來就吃，而要?jiǎng)兤つ兀俊眿寢尨穑骸澳鞘情僮釉诟嬖V你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出相應(yīng)的勞動(dòng)?！毙『⒆佑謫枺骸盀槭裁撮僮永锏墓馐欠殖梢恍“暌恍“甑模皇且粋€(gè)完整的呢？”媽媽答：“那是橘子在告訴你， _ ?！?生動(dòng) 體 驗(yàn)

55、真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：要使補(bǔ)寫的語句符合語境，首先要充分理解和準(zhǔn)確把握“媽媽”第一句話的內(nèi)涵和表達(dá)方式?！皨寢尅钡脑捠峭ㄟ^藝術(shù)的方式將平凡普通的生活現(xiàn)象表達(dá)得富有哲理，富有意蘊(yùn)，并且有著很強(qiáng)的教育意義。所以，補(bǔ)寫的語句應(yīng)該具備這些特點(diǎn)。答 案 ： (示例)生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的，是一小瓣一小瓣慢慢品味的(或你手里的東西，不能獨(dú)自占有，而要懂得與人分享) 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足

56、短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能生動(dòng)就是表達(dá)能充分調(diào)動(dòng)人們的形象思維，使表達(dá)具體、形象、可感。通過運(yùn)用描繪、使用熟語、采用恰當(dāng)?shù)男揶o都能達(dá)到生動(dòng)的表達(dá)效果?！磅r明”多與“準(zhǔn)確”“生動(dòng)”“得體”結(jié)合在一起考查，且題型多樣。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能1審清題目要求，把握答案要點(diǎn)。“語言生動(dòng)”的考查題，融合滲透于各種各樣的語言表達(dá)題之中，但不同的題型又有著不同的作答要求，因此，考生一定要認(rèn)真審題，把題目要求吃透、把準(zhǔn)，只有這樣才能在該類試題中取得高分。2運(yùn)用

57、聯(lián)想、想象，語言激情飛揚(yáng)。語言表達(dá)題，尤其是仿寫與擴(kuò)寫，要想做到語言生動(dòng)形象，考生必須善于運(yùn)用聯(lián)想與想象，這樣才能在觀點(diǎn)明確的基礎(chǔ)上，使行文激情洋溢，表達(dá)富有文采。3運(yùn)用修辭手法，調(diào)動(dòng)藝術(shù)技巧。語言表達(dá)題一般會(huì)有“語言生動(dòng)”“有文采”或“至少運(yùn)用兩種以上的修辭手法”的要求，因此，考生應(yīng)該充分運(yùn)用各種修辭手法和其他表達(dá)技巧，這樣才能真正做到“語言生動(dòng)”“有文采”。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能(2011年 高 考 湖 北 卷 )某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈我最崇敬的課文人物”評(píng)

58、選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎(jiǎng)詞。要求：請(qǐng)先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎(jiǎng)詞；符合人物特征；語言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；至少運(yùn)用一種修辭手法。答：_ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：寫頒獎(jiǎng)詞，一般要具備三個(gè)方面的內(nèi)容：概括人物的主要事跡；體現(xiàn)人物及事跡的人生、社會(huì)意義；表達(dá)對(duì)人物的贊美之情。題目要求為教材中出現(xiàn)的一位人物擬寫一則頒獎(jiǎng)詞，回答這個(gè)問題，首先要選定人物并把握該人物的事跡與形象。例如，從廉頗藺相如列傳中概括出完璧歸趙、澠池會(huì)

59、、將相和等與藺相如相關(guān)的事件；然后分析這些事例體現(xiàn)的人物品格和社會(huì)意義，定位他對(duì)現(xiàn)代人或當(dāng)今社會(huì)的作用；最后，頒獎(jiǎng)詞的語言要寓情于敘，融情于議，以取得感染人、鼓舞人的效果。答 案 ： (示例一)藺相如：身為門客，膽識(shí)超強(qiáng)。完璧歸趙，智勇無雙；澠池赴會(huì)，舌戰(zhàn)群狼；位超廉頗，忍辱避讓；國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚(yáng)！(示例二)劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵(lì)我們每個(gè)熱血青年，為了祖國更加強(qiáng)盛，“奮然而前行”！ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固

60、專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能祖沖之、王羲之、蘇軾、李清照都是中國歷史上的文化名人，假如他們正在你就讀的中學(xué)讀書，擬參加北京大學(xué)特長生招生考試，請(qǐng)你選擇其中的一位，以校長的名義，為其寫一段推薦語。要求：略去稱呼語和落款，不要出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)名稱，不少于60字。答：_ 如何落實(shí)語言表達(dá)綜合題中的情景要求？ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能學(xué)生答卷很榮幸向貴校推薦我校學(xué)生祖沖之。這位同學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，曾在兩千多年前就精確推算出圓周率；而且，多次在國內(nèi)外數(shù)學(xué)奧賽中榮獲金獎(jiǎng)，望考

61、慮。名師評(píng)卷1失 分 緣 由該答案未注意到語境的轉(zhuǎn)換，以致鬧出笑話。給的情境是：祖沖之“穿越”到今天，是學(xué)校里的一名學(xué)生，怎么可能“在兩千多年前就精確推算出圓周率”呢？另外，關(guān)于他的獲獎(jiǎng)?wù)Z言，是虛假的，違背了“推薦”的真實(shí)性要求。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能2 借 題 發(fā) 揮設(shè)題情景化是語言表達(dá)綜合題的一大特點(diǎn)，答題符合情景要求自然是題中之意。然而，考生實(shí)際答題過程中，在滿足語言表達(dá)要求(如得體、生動(dòng)等)方面做得很好，而在滿足情景要求方面做得不夠，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容上偏離、不合

62、情境的問題。如上題“考試答案”就是這種情況。如何解決這一問題呢？(1)審準(zhǔn)題，尤其要審準(zhǔn)隱性要求試以下面的題為例分析。為活躍校園文化生活，華南七中學(xué)生會(huì)舉辦了一個(gè)“四季花卉”攝影作品展，請(qǐng)你為作品展寫一段前言，要求語言鮮明、生動(dòng)，語意連貫，至少使用兩種修辭手法，不少于60個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。本題的顯性要求有：內(nèi)容要求給“四季花卉”攝影展寫前言；語言要求鮮明、生動(dòng)，語意連貫，至少使用兩種修辭手法；字?jǐn)?shù)要求不少于60個(gè)字。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能其中隱性要求有兩點(diǎn)：一是“

63、四季花卉攝影作品展”，其潛在信息是所寫的前言內(nèi)容必須與“四季”“花卉”“攝影”等有關(guān)，換言之，就是前言的表述必須緊扣“四季”“花卉”“攝影”等內(nèi)容；二是“前言”，前言的潛在要求是一種說明型語段，介紹作品的由來、目的、內(nèi)容、特色及其評(píng)價(jià)內(nèi)容。換言之，就是要介紹這次攝影展的由來和目的、內(nèi)容和特色、意義和價(jià)值。它是基于作品已經(jīng)完成后寫出來的。如果審不準(zhǔn)這兩點(diǎn)隱性要求，恐怕很難得一半分。事實(shí)上，考場上出現(xiàn)的諸如大談四季花卉，卻不談攝影展等偏離題意問題；把前言寫成歡迎辭、通知、征集啟事等問題，都與此有關(guān)。由此可見，語言表達(dá)綜合題的隱性要求往往藏在內(nèi)容要求和語言表達(dá)載體(如前言、歡迎辭、開場白等)中。審題

64、必須抓住這兩點(diǎn)。答題緊扣題意，不能跑題，不能偏題。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能語言表達(dá)綜合題答題有一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是針對(duì)性，針對(duì)表達(dá)的主題而寫，不寫與主題無關(guān)的文字。如上面的試題，表達(dá)的主題就是“四季花卉攝影作品展”，答案要一一滿足這些內(nèi)容要求。許多考生答這方面題有時(shí)出現(xiàn)零分現(xiàn)象，就是跑“題”了。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能(2)揣摩題干提示語，明確

65、語境要求或限制語言表達(dá)綜合題題干有個(gè)特點(diǎn)，就是語言比其他題多一些，這些“多出來”的用語往往就包含了語境要求或限制。如“現(xiàn)場矯正”題目中的題干用語“假如他們正在你就讀的中學(xué)讀書”，就包含著這樣的語境要求：“他們”從古代“穿越”到今天，身份由古人、古代名人變成今天的在校學(xué)生一個(gè)在校有某一特長的學(xué)生。抓住了這些語境要求(限制)，回答自然就能滿足這些要求或限制了。因此，審題時(shí)要對(duì)這些提示性語言細(xì)加揣摩，明確語境表達(dá)的語境條件。所以，解答此題，首先要根據(jù)自己所了解的人物事跡，在供選人物中確定一個(gè)為寫作對(duì)象；然后重點(diǎn)寫出人物的優(yōu)點(diǎn)，突出其主要成就；最后語言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡明、得體、生動(dòng)，符合規(guī)定字?jǐn)?shù)的要求。

66、 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能答案推薦語：我校王羲之同學(xué)有較深的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，一篇蘭亭集序，暢敘幽情，被眾多文人傳誦。更為難能可貴的是他是書法天才，其書法飄若浮云，矯若游龍，堪稱一絕?，F(xiàn)特鄭重向貴校推薦。 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能閱讀下面的文字，根據(jù)上下文的提示，請(qǐng)補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體。有人曾問某位登山專家這樣一個(gè)問題：“_”登山專家說：“你應(yīng)該向山頂走?！薄癬”“往山頂走，固然風(fēng)雨可能更大，卻不足以威脅你的生命；至于向山下跑，風(fēng)雨看似是小些，似乎比較安全，但卻可能遇到暴發(fā)的山洪而被活活淹死?！钡巧綄＜覈?yán)肅地說，“_”除了登山，_ 體 驗(yàn)真 題析考情 菜 單 透 析考 點(diǎn)提知能 隱 藏 高 考 總 復(fù) 習(xí) 語 文 （ SD）補(bǔ) 足短 板求完善鞏 固專 題 對(duì)點(diǎn)練典 題訓(xùn) 練提素能解 析 ：本題考查語言表達(dá)連貫、得體兼及正