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2019-2020年高中地理 《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》教案（5） 中圖版必修2 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說(shuō)明全球氣候變化的三種尺度和特征。 2．讓學(xué)生閱讀課本資料來(lái)了解科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法。 3．讓學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)分析全球氣候變化對(duì)人類古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。 能力目標(biāo) 1．通過(guò)學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。 2．通過(guò)學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 3．通過(guò)“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。 4．通過(guò)探究活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生思維，提高他們的動(dòng)手能力。 情感目標(biāo) 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)現(xiàn)在和未來(lái)的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。 2．提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。 二、教學(xué)重點(diǎn) 全球氣候變化的三種尺度及其特點(diǎn)。 全球氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響。 三、教學(xué)難點(diǎn) 利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn)及對(duì)古代人類活動(dòng)的影響。 四、課時(shí)安排：一課時(shí) 五、教具：多媒體教學(xué) 六、教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備： （1）分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組，全班共13組左右。 （2）分發(fā)卡片，每小組4張卡片（卡片已編號(hào)，卡上的問(wèn)題用紙條封住）。 上課：探索部分：全球氣候變化 [師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。 然后要求各組同學(xué)揭開(kāi)第一張卡片，問(wèn)題：“用自己所搜集的資料來(lái)描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想？（課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料） [生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫(xiě)在卡片上，并派代表描述。 [師]根據(jù)各代表的描述（5個(gè)左右），歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問(wèn)：“這是為什么”。 [生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。 得出消亡的原因：氣候變化 孔雀河干涸 羅布泊湖水萎縮 樓蘭消失 [師]要求學(xué)生揭開(kāi)第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“全球氣候是怎樣變化的呢？” [生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點(diǎn)記錄在卡片上。 [師]播放表格提示 [師]問(wèn)題1、通過(guò)上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線圖”來(lái)說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)？ 2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的？ [生]思考、作答。 [師]通過(guò)世界地圖解釋。 [生]舉一反三，完成上面表格 自讀部分：科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法 [師]要求學(xué)生揭開(kāi)第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“古代氣候距今時(shí)間很長(zhǎng)，我們?cè)鯓硬拍苤喇?dāng)時(shí)的氣候狀況呢？” [生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫(xiě)在卡片上。 [師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。（加深學(xué)生對(duì)這四種方法的記憶） 活動(dòng)部分：全球氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響 [師]打開(kāi)第四張卡片，播放問(wèn)題：氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響有哪些？ [生]思考、分析，在卡片上寫(xiě)出主要影響。 [師]播出“中國(guó)古代氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”圖，提問(wèn)：“挪威雪線變化與中國(guó)年平均氣溫曲線變化有何不同？” [生]思考、得出自己的見(jiàn)解。 [師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解歸納：這兩條曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢(shì)卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。 [活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍，看哪一組接得最長(zhǎng)。 [生]動(dòng)手做 [師]根據(jù)學(xué)生資料，通過(guò)分析“古代氣候變化對(duì)中國(guó)人類活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對(duì)人類古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。 [師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。 南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。 起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞；有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來(lái)，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說(shuō)法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。 印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開(kāi)始衰落。衰落的原因，較通行的說(shuō)法是外族的大規(guī)模入侵。另一個(gè)較有力的說(shuō)法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。 [案例研究]中國(guó)野象分布的變遷 [師]介紹云南西雙版納野象谷 在云南西雙版納的原始森林中約有300頭亞洲象在生息繁衍。象 群活動(dòng)于小勐臘保護(hù)區(qū)及勐俞保護(hù)區(qū)內(nèi)，屬國(guó)內(nèi)象。在勐臘保護(hù)區(qū)的則屬國(guó)際象，他們有自己的通道（象道），經(jīng)常出入中國(guó)和老撾兩國(guó)之間。 [師]播放“不同歷史時(shí)期野象在中國(guó)的分布北界示意”圖和問(wèn)題：“中國(guó)野象的遷移方向是怎樣的？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？ [生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說(shuō)明了我國(guó)氣候從暖濕到冷干的變化。 [師]從中國(guó)野象分布的變遷得出：全球氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。 [總結(jié)]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點(diǎn)？ 2、氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響？ 課后探究活動(dòng)部分： 本課測(cè)評(píng) 1、簡(jiǎn)述研究古代氣候的幾種方法。 2、簡(jiǎn)述自人類誕生以來(lái)的氣候變化。 作業(yè)：查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。 課后反思：把課堂交給學(xué)生，也對(duì)老師提出了更多的挑戰(zhàn)。在信息爆炸的時(shí)代，老師不可能什么都比學(xué)生知道得多。課堂上老師從學(xué)生身上還可以學(xué)到許多知識(shí)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。當(dāng)你全身心地投入一堂課時(shí)，上課不再是一種任務(wù)、一種責(zé)任、一種負(fù)擔(dān)，而是一種融入其中的、發(fā)自心底的快樂(lè)。