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快樂讀書吧 活動分析：本次《快樂讀書吧》安排閱讀的是三部小說，其中《童年》和《草房子》是長篇小說，《小兵張嘎》是中篇小說。這三部小說篇幅都很長，課堂上不可能像分析課文一樣對它們進行解析、品讀，主要由學生在課外自主閱讀，但教師不能放任自流，要精心組織、設計整個活動。開始讀書之前，教師可以組織一次導讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，制訂閱讀計劃，并對一些重要的閱讀方法進行指導；讀書的過程中，教師可以通過多種方式不斷激勵學生持續(xù)閱讀；讀完一本后，教師可以組織開展一次讀書交流活動。 教學目標： 1.能產生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說，了解故事內容。 2.能感受小說情節(jié)的曲折、生動和人物形象的豐富、鮮明；體會書中描寫的成長故事中蘊含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動。 3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。 教學重點： 1.理清小說中眾多人物之間的關系，感受不同的人物形象。 2.體會這些小說作品中表達的豐富情感。 教學難點： 掌握三種閱讀方法，理清小說人物關系和故事脈絡。 教學準備： 教師： 1.提前閱讀三部小說，熟知小說情節(jié)和人物形象。 2.準備相關課件。 學生：購買相關書籍，了解主要內容，熟悉目錄，可以提前閱讀一部分。 課時安排：機動 一、組織導讀活動 （一）激發(fā)閱讀興趣。 1.談話激趣。 笑與淚，經歷與成長?？吹竭@兩組詞語，就能讓學生產生許多聯想。因為十一二歲的孩子雖然閱歷尚淺，但也經歷過不少事情了，在他們的成長過程中，肯定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長，他們也漸漸成熟起來，雖然還是孩子，但已經站在童年的尾巴上了。所以，對于同齡人的成長經歷，學生一定會很感興趣。盡管這三部小說描述的年代離現在有些遙遠，但孩子的那份純潔的童心，童年生活的種種滋味，學生只要用心閱讀這三部書應該都能體會到。所以可以從本次閱讀的主題入手，引導學生談談他們童年生活中的笑與淚，經歷與成長，再自然過渡到對本次“快樂讀書吧”中三部小說的介紹與閱讀。 2.利用電影片段激趣。 《童年》《小兵張嘎》和《草房子》這三部小說都被改編成了電影，可以播放一些經典片段，激發(fā)學生了解原著的興趣。學生可先讀原著，再去看完整的影片，可以把影片情節(jié)和小說對比，看看電影主要展示了哪些內容，又忽視了哪些內容。 3.跟著名家讀名著。 可以出示一些名家對這三部小說的點評，了解這三部小說的文化價值，從而激發(fā)閱讀興趣。 在俄羅斯的文學中，我們從來沒有讀過比《童年》更美的作品。——［法國］羅曼羅蘭 只有讀過高爾基的《童年》的人，才能正確地評論高爾基驚人的歷程——他從社會的底層上升到具備當代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術和科學的世界觀這樣一個陽光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個人的命運，對于俄國無產階級來說，是有象征意義的?！鄣聡萘_莎盧森堡 雖然《小兵張嘎》寫的是一個嚴峻的時代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們仍可感受到作者的一顆童心，他用這顆童心再現了嚴峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏葸?！吆椴? 讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受，藝術的享受；是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼 4.運用“預測”策略，激發(fā)閱讀興趣。 （1）讀封面，猜測書中相關信息；關注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。 （2）試讀感受交流。 教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過這三部名著中任意一部的學生也可以談談閱讀感受。 （3）經典片段選讀。 《童年》片段：外祖父和外祖母分家 他拿走了她幾乎所有的舊東西——舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣，賣了七百盧布。他把這筆錢都給了他的教子，吃利息去了。他的教子是個做水果生意的猶太人。他喪失了最后一點兒廉恥心，吝嗇到了瘋狂的程度。 他幾乎尋遍了以前的每一個老朋友，逐一向他們訴苦、乞求，說孩子弄得他一文不名，行行好吧，給點錢！他利用人家以前對他的尊敬，弄了一大筆錢，他拿著這一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠： “傻瓜，看見了沒有，這是什么？人家可是一分錢也不會給你！” 他把所有這些錢都給了一個毛皮匠和這個毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。 家里花錢上是嚴格分開的，今天外祖母買菜做飯，明天就是外祖父。 該外祖父做飯的時候，吃得就特別差。而外祖母則總是買最好的肉。 茶葉和糖也分開了，但是煮茶是在一個茶壺里，到這時候外祖父就會驚慌地說：“慢，我看看，你放多少茶葉？”他仔細地數著茶葉，然后說：“你的茶葉比我的要碎點兒，我的葉子大，所以我要少放點兒！” 他還特別注意倒在兩個碗里的茶的茶色和濃度，分量當然更在仔細考察之列。 “最后一杯給你吧？”外祖母在把茶倒凈以前說。 外祖父說：“好吧！” 圣像前長明燈的燈油也是各買各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了這一步！看著外祖父的所作所為，我感到又好笑又令人生厭，而外祖母則只覺得可笑?！叭嗽嚼显胶?！”“八十歲的人了，就會倒退八十年，讓他這么干下去吧，看誰倒霉！”“咱們倆的面包我們來掙！” 《小兵張嘎》片段：塞煙囪 小嘎子扭頭一看，原來房角上有個煙筒，再一瞧廈子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前燒火呢。小嘎子兩眼一瞇，蹭蹭幾把，從墻頭上薅下一綹子青草來，團成個蛋，就塞進煙筒去了。 不一刻，濃煙滾滾，呼呼地從灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知緣故，撅著屁股去吹，越吹煙越冒；忙又咕嗒咕嗒拉風箱，煙就大股大股朝他噴。不一會兒，狼煙彌漫，濃煙把大黑墩子裹起來了，嗆得他涕淚齊流，“咔咔”地咳個不住。在房上，小嘎子前仰后合，樂得幾乎喘不上氣兒來…… 《草房子》片段：夏天里的奇想 眼下的夏天，是地地道道的夏天。 桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會怎樣？他記得那回進城，看到賣冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉眼看到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過去，將它拿出，也戴到了汗淋淋的頭上。桑桑的感覺很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中間的那片空地上，順手操了一根竹竿，大模大樣地在空地上走。 空地周圍站了許多人，大家都興高采烈地看著。 桑桑就越發(fā)起勁地走動，還做出一些莫名其妙的動作來。桑桑將這塊空地當作了舞臺，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿了他的臉，汗水流進了他的眼睛，使他睜不開眼。睜不開眼就睜不開眼，他就半閉著雙眼打著圓場。或許是因為雙眼半閉，或許是因為無休止地走圓場，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷喝了父親的酒之后的感覺一模一樣。 （二）制訂閱讀計劃。 六年級的學生對制訂閱讀計劃已經有了一定的經驗，可適當放手讓學生通過討論的方式自主完成，教師只需在學生感到困難的地方進行點撥。學生可以先看目錄和總頁碼，再結合自己平時閱讀的速度來估計，看完一本書大概需要多長時間就有數了。也可以根據章節(jié)來，比如《童年》一書總共有十三章，每章下有三至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書大概需要半個月左右。教師也可提供閱讀計劃表，或讓學生自己制作。下面提供了一份模板： 閱讀計劃表 班級 姓名 制訂日期 課外閱讀 目標計劃閱讀書目 必讀書目 選讀書目 閱讀時間 安排計劃 我計劃每天堅持讀書30分鐘，周末每天讀書60分鐘。為了實現我的讀書目標，我會天天堅持，把讀書體會和身邊的人一起交流，把好詞好句摘抄并積累下來，運用到以后的寫作當中。 我的讀書座右銘 俗話說：“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！比绻F在不抓緊讀書，老來只能“書到用時方恨少”??！ 日期 所讀書目 閱讀量 家長簽名 （三）指導閱讀方法。 （對教材上提出的兩個閱讀方法要予以重點指導。） 1.閱讀方法一：理清人物關系，有助于更好地讀懂故事。 長篇小說中的人物多，尤其是外國小說中的人名有些長，極容易把人物混淆。所以在閱讀時，可以根據人物出現的先后，把人物關系理一理，或用文字羅列式，或用表格式，或用導圖式。因為所有的人物都是圍繞主人公塑造的，所以弄明白他們和主人公之間的關系就不難分清主要人物了。如下圖展示了《童年》中與主人公關系最密切的幾個人物： 2.閱讀方法二：通過小說情節(jié)感受人物形象。 小說生動的故事情節(jié)會給我們留下較深的印象，讓我們記住一個個性格各異的人物。學生在閱讀時，可以把印象深刻的情節(jié)用自己的話記錄下來，可以擬上小標題。這樣結合故事情節(jié)來理解人物形象就會印象深刻了。 3.閱讀方法三：學會質疑問難。 引導學生把閱讀中遇到的疑問記錄下來，并嘗試解答。嘗試解答的主要方法有：查閱資料找答案；與人交流想明白；標上問號，做做旁批，說不定往后閱讀就可以找到答案。 （四）做好閱讀記錄。 學生在讀書的過程中需要做好閱讀記錄，以方便讀后展開交流。可以專門用一個練習本來做讀書筆記，或者自己設計、打印一份讀書筆記表。如下圖提供了一份模板： 書名 閱讀時間 閱讀頁碼 妙詞摘抄 佳句摘抄 主要內容 讀書心得 家長寄語 二、激勵學生持續(xù)閱讀 讀書不能“一口吃成個大胖子”，要日積月累，堅持不懈，必須每日抽出時間持續(xù)閱讀。教師要通過各種方式激勵學生持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 1.課前五分鐘，交流閱讀情況。 教師可以在每節(jié)課正式講課之前，抽出五分鐘讓學生講講最近的閱讀情況，這樣既可以了解學生課外是否做到了堅持閱讀，也可以對某些不能堅持的學生起到提醒的作用。 2.閱讀三人行，互相幫助，結伴閱讀。 可以讓三名學生一組，結成閱讀小組，平時互相看看讀書記錄卡，交流感受。 3.每日閱讀打卡，養(yǎng)成閱讀好習慣。 可以發(fā)給每位學生一張閱讀打卡表，雖然教師無法把控學生是否真正在家閱讀了，但對于喜愛閱讀、愿意堅持閱讀的學生來說是一個相當好的激勵方式。對連續(xù)打卡成功的學生，教師可以給予適當的獎勵。下面提供了一份閱讀打卡表的模板： 三、開展讀書交流活動 在預估大多數學生看完一部小說后，可以在班上開展一次讀書交流活動，這次活動可以當作學生課外閱讀情況的反饋。 1.看插圖，講故事。 《童年》《小兵張嘎》《草房子》這三部小說的版本較多，但都有插圖版。教師可以從書中選取幾張插圖，讓學生圍繞插圖講一講故事情節(jié)。 2.改編小說，表演劇情。 小說情節(jié)曲折，適合改編。有興趣的學生可以幾人一組，寫劇本、排練，最后在班上進行表演。 3.知識大比拼。 可以就小說中的人物、情節(jié)或其他內容設置搶答題，在班上開展競賽。如選擇題、人物與情節(jié)對應連線題、正誤判斷題等。 單項選擇題 1.阿廖沙第一次搬家是因為（ ）。 A.家里太窮 B.“小茨岡”死了 C.家里著火了 2.通讀全書，我們知道阿廖沙的外祖母是一個（ ）的人。 A.誠實，討厭說謊 B.喜歡撒善意的謊言 C.待人刻薄，喜歡占小便宜 3.兩個舅舅為什么在對方面前都互相詆毀“小茨岡”？（ ） A.因為他們很恨他B.因為他們都想把他弄到手C.因為他們想和他做好朋友 4.阿廖沙和他的那些“伙伴們”時常（ ）掙錢。 A.撿破爛 B.把書本賣掉 C.給人當童工 5.嘎子從羅金保那兒搶來了槍嗎？（ ） A.搶來了 B.沒搶來 C.沒去搶 6.老鍾叔給嘎子雕的是什么槍？（ ） A.機關槍 B.步槍 C.手槍 7.錢區(qū)隊長叫什么名字？（ ） A.錢云青 B.錢云清 C.錢鍾亮 8.《小兵張嘎》中，“只見他左手提著掛‘柳條鞭’，右手舉著根大頂香，瞪著圓鼓鼓的小眼，一臉的挑戰(zhàn)神氣?！边@段文字描寫的人物是（ ）。 A.小胖墩 B.虎子 C.嘎子 參考答案：1.C 2.B 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.A 四、回顧總結 1.設置閱讀獎項激勵學生。 可以設置“計劃之星”“筆記之星”“高效之星”“故事大王”等獎項，獎勵有計劃地閱讀、閱讀筆記做得好、讀書讀得快、會根據閱讀講故事的學生。 2.交流閱讀情況。 請獲得閱讀獎項的學生介紹自己的閱讀過程和經驗；還可以讓學生結合此次讀書活動交流自己哪些地方做得好，哪些地方還需改進、如何改進。五、拓展閱讀 對于讀書速度快的學生，教師還可以推薦更多描寫成長故事的小說。下面是一些推薦書目： 1.《呼蘭河傳》（蕭紅） 2.《綠山墻的安妮》（加拿大，露西莫德蒙格馬利） 3.《湯姆索亞歷險記》（美國，馬克吐溫） 4.《布魯克林有棵樹》（美國，貝蒂史密斯）