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《加減法估算》教學(xué)反思 林在湊 一、教材解讀，要讀到位 在上“加減法估算”這節(jié)課前，我覺得自己像一名課題研究人員一樣，查閱了不少資料，了解到了別人做到了什么，還沒什么沒做到，人教版和其他版本書的不同，學(xué)生雖有估算意識(shí)，時(shí)常也估計(jì)了數(shù)的大致范圍，但兩個(gè)及以上數(shù)的估計(jì)還是沒接觸過，還如大家都做到將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，于是圍繞這個(gè)目標(biāo)我開始進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，把估算能力的培養(yǎng)與對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，而且通過對(duì)話學(xué)會(huì)思考問題，經(jīng)常保持對(duì)周圍事物有關(guān)數(shù)據(jù)的敏銳性。 二、學(xué)情解讀，把握起點(diǎn) 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，在教學(xué)中首先選取貼近生活實(shí)際的問題創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生估算的愿望，并在學(xué)生掌握了估算意義的基礎(chǔ)上，選取典型實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)估算方法的多樣性，靈活性，從而為學(xué)生解決實(shí)際問題服務(wù)。