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1、《加、減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì) 西固區(qū)陳坪中心校東灣小學(xué) 劉菊芳 教學(xué)內(nèi)容 加減法估算（二年級(jí)上冊(cè)第31 — 32頁(yè)） 教材簡(jiǎn)析 “加減法估算”是人教版教材二年級(jí)上冊(cè)“100以?xún)?nèi)的加減法筆算”中的一節(jié)內(nèi)容。在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這里是第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒(méi)有出現(xiàn)約等號(hào)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程?！氨菊n時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)的口算、筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材通過(guò)“100元買(mǎi)3種生活用品夠

2、嗎？”的情境讓學(xué)生討論，意圖是“讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，提高估算的意識(shí)和能力，增加數(shù)感，并通過(guò)學(xué)生之間的交流，體會(huì)算法多樣化的思想?！? 教學(xué)目標(biāo) 1、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，能夠判斷估算結(jié)果的合理性。 2、在具體情境中感受估算的必要性。提高估算意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)感。 3、通過(guò)與同伴交流，體會(huì)估算策略的多樣化。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。 教學(xué)資源 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 課前游戲：闖關(guān) 判斷下列算式的得數(shù)是否比60大 45+42 23+24 41+22 100-49 28+29 90-28 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前游戲，向?qū)W生滲透估算

3、的意識(shí)?！? 一、創(chuàng)設(shè)情境 樂(lè)樂(lè)班級(jí)里的“圖書(shū)角”要增添一批新書(shū)，樂(lè)樂(lè)決定從自己積攢的壓歲錢(qián)中拿出100元為班級(jí)買(mǎi)書(shū)。她在書(shū)店里精挑細(xì)選了3本自己喜愛(ài)的書(shū)： 《兒童百科小問(wèn)號(hào)》 29元 《小故事 大道理》 38元 《成長(zhǎng)故事》 24元 當(dāng)她高興的拿著書(shū)去付錢(qián)的時(shí)候，忽然想到：剛才只顧著看內(nèi)容了，也沒(méi)看看書(shū)的價(jià)錢(qián)。馬上就要輪到自己付錢(qián)了，我用100元買(mǎi)這三本書(shū)，夠不夠??？ 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)根據(jù)實(shí)際需要只要估算出大概的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)估算的功能?！? 二、嘗試探究 1、學(xué)生獨(dú)立思考 【設(shè)計(jì)意圖：給

4、學(xué)生思維的發(fā)展提供空間，讓所有學(xué)生都有積極動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。】 2、小組交流估算的方法 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與同伴進(jìn)行充分的交流，把自己估算的過(guò)程表達(dá)出來(lái)?！? 3、全班交流，呈現(xiàn)多樣化的算法 可能有加法、減法、加減混合 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，只要是合理的，都可以采用。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，提高估算的意識(shí)和能力，增加數(shù)感，并通過(guò)同學(xué)之間的交流，體會(huì)算法多樣化的思想?！? 4、精算驗(yàn)證估算的合理性 讓學(xué)生利用所學(xué)的筆算知識(shí)，精確計(jì)算一下三本書(shū)共需要多少錢(qián)，來(lái)檢驗(yàn)自己的估算結(jié)果是否合理。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到，在生活中，有時(shí)需要估算，有時(shí)

5、需要精算，同時(shí)來(lái)檢驗(yàn)估算結(jié)果是否合理。 5、教師小結(jié) （1）、揭示課題 （2）、小結(jié)估算策略 【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生已經(jīng)親身經(jīng)歷的估算過(guò)程中的所得加以引導(dǎo)概括，明確估算方法，進(jìn)一步提高估算的意識(shí)?！? 三、理解應(yīng)用 1、樂(lè)樂(lè)班級(jí)里的男生買(mǎi)了30多本書(shū),女生買(mǎi)了22本書(shū),他們一共大約買(mǎi)了多少本書(shū)? 【設(shè)計(jì)意圖：此題實(shí)際上是對(duì)新課的拓展練習(xí)，通過(guò)對(duì)“30多本”的理解，進(jìn)一步體會(huì)“怎樣估算更合理” 】 2、學(xué)校組織學(xué)生秋游，二年級(jí)有58人參加，三年級(jí)有39人參加。每輛車(chē)可坐30人，請(qǐng)你估一估,三輛車(chē)夠嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)估算在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，提高學(xué)生運(yùn)用

6、估算解決問(wèn)題的能力?！? 3、選擇：哪個(gè)答案可能是正確的？ A、 38+39=（ ） (1) 67 (2) 78 (3) 77 B、 90–36=（ ） (1) 64 (2) 54 (3) 55 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中，還可以用估算的方法檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，體會(huì)估算的作用?！? 四、全課總結(jié) 1、回顧自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與感受，想一想：你有什么收獲？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與反思，說(shuō)出自己收獲的同時(shí)也是對(duì)新知識(shí)的再次鞏固】 2、課余時(shí)間做一次小調(diào)查：生活中還有哪些地方用到了估算？ 【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)估算在生活中的廣泛應(yīng)用，從而提高估算的意識(shí)?！?