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1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料 反思自己 提高教學(xué) 賈玉蘭 近一段時(shí)間，對(duì)上學(xué)年科學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了反思，下面就如何提高科學(xué)教學(xué)成績(jī)說(shuō)說(shuō)自己的淺顯看法，與大家探討交流。 一、科學(xué)課的特點(diǎn) 1、知識(shí)內(nèi)容生疏。高年級(jí)知識(shí)內(nèi)容與中年級(jí)（三四年級(jí)）相比起碼有三個(gè)變化，一是時(shí)間上由當(dāng)代向古代變化，比如生物的進(jìn)化是遠(yuǎn)古時(shí)代的事情；二是空間上由近距離向遠(yuǎn)距離變化，如太陽(yáng)系、銀河系、宇宙都是非常遙遠(yuǎn)的事物；三是物體的性狀由宏觀物質(zhì)向微觀物質(zhì)變化，如病毒和細(xì)菌用肉眼是直接看不到的。由于這些變化，很多內(nèi)容遠(yuǎn)離教師、學(xué)生的生活，因此對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。 2、知識(shí)面較寬。小學(xué)科學(xué)是啟蒙教育，不要求學(xué)生掌握過(guò)

2、深的概念，但知識(shí)面很寬，不僅涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面，還涉及到科學(xué)文化（科學(xué)史）、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)的一些內(nèi)容。如，六年級(jí)下冊(cè)“風(fēng)格各異的建筑”單元的內(nèi)容，是集科學(xué)、技術(shù)、文化、環(huán)境等為一體的綜合性內(nèi)容。 3、知識(shí)開(kāi)放性強(qiáng)。高年級(jí)很多知識(shí)的外延是開(kāi)放的，它的深度、準(zhǔn)確性沒(méi)有一個(gè)尺度。如，五年級(jí)下冊(cè)《克隆羊－多莉》中的活動(dòng)2“克隆技術(shù)給人類帶來(lái)哪些影響”，到目前還沒(méi)有一個(gè)定性的結(jié)論，只能從正反兩方面來(lái)認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到什么水平，沒(méi)有具體的規(guī)定，很難把握對(duì)與錯(cuò)、深與淺。很多教師面對(duì)這樣的知識(shí)，就象大海撈針一樣感到很茫然。 4、知識(shí)的聯(lián)系性強(qiáng)。按照循序漸進(jìn)的原則，高年級(jí)很多知識(shí)是建立在中年級(jí)基礎(chǔ)之上的

3、，知識(shí)起點(diǎn)比較高。比如“生物的繁殖”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“多樣的生物”、“生物的生命周期”之后設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)掌握的不好，或教師沒(méi)有教過(guò)中年級(jí)的課，理解高年級(jí)的知識(shí)就會(huì)感到吃力。 二、科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 前蘇聯(lián)教育家維果茨基認(rèn)為，教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。兒童發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下借助他人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩者之間的差距，即兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。我們要做好科學(xué)教學(xué)工作，就要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行教材

4、處理、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。 1、教材處理要堅(jiān)持“固本求變”的原則 “固本”就是要堅(jiān)守本質(zhì)的東西不變，“求變”就是從實(shí)際出發(fā)尋求合理的變化。處理教材時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要保持不變，不能脫離教材的教學(xué)目標(biāo)或設(shè)計(jì)新的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻滩牡慕虒W(xué)目標(biāo)具有一定的連慣性和系統(tǒng)性，但可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗梢灶A(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成性的目標(biāo)。在理解教材的基礎(chǔ)上，可以從學(xué)生的年齡特征、當(dāng)?shù)氐臈l件等教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改造、增刪或重新組合，使其更具科學(xué)性和操作性。教材處理要源于教材，而高于教材。處理教材的方法很多，常用的有以下幾種。 （1）替換法 就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容從當(dāng)

5、地的實(shí)際情況出發(fā)，用身邊的、常見(jiàn)的學(xué)生熟悉的內(nèi)容替換教材中的內(nèi)容。比如，《落地生根》一課的活動(dòng)2“幫助植物來(lái)繁殖”，教材中設(shè)計(jì)的是用月季或柳條、楊樹(shù)枝、玻璃翠、半枝蓮來(lái)扦插繁殖，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)用紅薯蔓扦插更方便，可能效果更好，更有趣。 （2）補(bǔ)充法 教材中有的內(nèi)容學(xué)生不熟悉，為了減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如，六年級(jí)上冊(cè)《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》一課中的活動(dòng)1“模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的變化”，教材通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。如果僅通過(guò)教材中的模擬實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，顯然是不行的，因?yàn)樗募镜淖兓黠@的特征就是溫度變化，而溫度變化又與太陽(yáng)高度有關(guān)。學(xué)生不理解太陽(yáng)的

6、直射和斜射對(duì)地面溫度的影響，就難以理解地球公轉(zhuǎn)與四季成因之間的關(guān)系。因此要補(bǔ)充有關(guān)太陽(yáng)高度與溫度之間關(guān)系的內(nèi)容，這樣就可以解決探究中的難點(diǎn)。 （3）調(diào)整法 教材雖然滲透著教學(xué)策略，但它畢竟不是教案，教材中活動(dòng)的過(guò)程和內(nèi)容也不一定與教學(xué)過(guò)程相符。這就需要對(duì)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)對(duì)課序和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其接近教學(xué)。有些植物內(nèi)容，時(shí)間上可能與當(dāng)?shù)氐臍夂虿幌喾?，遇到這種情況可以將課序進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整主要是考慮教學(xué)的需要，比如，五年級(jí)上冊(cè)《根和莖》一課中的活動(dòng)1“研究根的作用”，可以按照教材中 “什么是根—－根的特點(diǎn)――根的作用”的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)2“研究莖的作用”

7、，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量與活動(dòng)1保持一致，這樣便于學(xué)生方法和能力的遷移。教材中的活動(dòng)2，將“什么是莖”放到了最后，處理教材時(shí)可以將此內(nèi)容調(diào)整到前面。 2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要多樣性 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量使其具有多樣性，這樣可以滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 （1）內(nèi)容的量是多樣性 對(duì)于同一個(gè)的題目，往往可以從多個(gè)方面進(jìn)行探究，這樣我們就可以圍繞著該題目設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)的方案，學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以從中選擇1個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究，最后通過(guò)交流形成比較全面的認(rèn)識(shí)。比如，五年級(jí)上冊(cè)《小苗的誕生》一課中的活動(dòng)1 “研究種子萌發(fā)的外界條件”，可以設(shè)計(jì)三個(gè)方案：①種子萌發(fā)與溫度的關(guān)系

8、，②種子萌發(fā)與水的關(guān)系，③種子萌發(fā)與空氣的關(guān)系。 （2）內(nèi)容的質(zhì)是有層次的 對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)成不同的層次，以滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。比如，五年級(jí)上冊(cè)《保溫和散熱”》一課中的活動(dòng)2 “熱水變涼”，可以將該內(nèi)容設(shè)計(jì)成4個(gè)層次，①怎樣讓熱水變涼，②怎樣讓熱水變涼的時(shí)間最短，③怎樣讓熱水變的更涼，④怎樣讓熱水在最短的時(shí)間內(nèi)變的更涼。前兩個(gè)層次讓一般學(xué)生都來(lái)完成，后兩個(gè)層次可以讓學(xué)生有選擇的去做。 （3）內(nèi)容的量和質(zhì)是多樣性 高年級(jí)很多教學(xué)內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)，不僅具有多樣性，而且還具有層次性，這樣學(xué)生探究的空間就更大。比如，六年級(jí)下冊(cè)《巧妙的結(jié)構(gòu)》一課中的活動(dòng)1 “常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)”，

9、可以設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)方案，并且每個(gè)方案都可以設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：①通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究建筑物的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系，②怎樣改變材料的形狀使其承受的力較大，③怎樣改變材料的形狀使其承受的力最大。 三、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法處在起始階段，教師指導(dǎo)學(xué)生探究的策略要以具體的方法為主，讓他們了解科學(xué)探究的過(guò)程，知道怎樣去探究。到了高年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始從學(xué)會(huì)探究向探究的更深刻，更全面過(guò)渡。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生探究的策略由具體指導(dǎo)向綜合指導(dǎo)發(fā)展，即由提供具體的方法向提供思路，由同步指導(dǎo)向分層指導(dǎo)發(fā)展。 1、給學(xué)生提供思路 所謂提供思路就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，百思不得其解

10、，產(chǎn)生某種強(qiáng)烈的需要幫助時(shí)，教師就進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，使其豁然開(kāi)朗。這種指導(dǎo)不是封閉式的，而是開(kāi)放式的，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。提供思路的主體可以是教師也可以是學(xué)生。（1）教師通過(guò)案例進(jìn)行指導(dǎo)。比如五年級(jí)上冊(cè)《傳熱比賽》一課中的活動(dòng)1“勺柄冷熱的變化”，教師可以從實(shí)驗(yàn)題目開(kāi)始給學(xué)生提供這樣的思路：要進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)一要有熱源，二要有受熱的物體，三要有觀察到熱傳遞的載體。學(xué)生在這一思路指導(dǎo)下就可以設(shè)計(jì)出多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。（2）學(xué)生通過(guò)交流與評(píng)價(jià)，也可以達(dá)到相互提供思路的目的。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo) 高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，同一個(gè)內(nèi)容，他們的關(guān)注點(diǎn)不同，理解的程度也不同。教學(xué)要面向全體學(xué)生

11、，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層指導(dǎo)。教師要做好分層指導(dǎo)，一要準(zhǔn)確把握不同水平學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并以此來(lái)設(shè)計(jì)分層指導(dǎo)的內(nèi)容。二要選擇合適的指導(dǎo)方法。如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的資料，制作成“資源庫(kù)”以網(wǎng)頁(yè)的形式輸入電腦，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查閱。還可以根據(jù)預(yù)測(cè)判斷學(xué)生在探究過(guò)程中可能遇到的困難，像活動(dòng)思路、活動(dòng)方法、整理信息的方法及活動(dòng)中的注意事項(xiàng)等，有重點(diǎn)的用文字、圖表、概念圖等方式呈現(xiàn)在一張卡紙上做成指導(dǎo)卡。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可向指導(dǎo)卡尋求幫助。 四、面對(duì)科學(xué)考試的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為還要做到以下幾點(diǎn)： 1、想方設(shè)法開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，讓他們更多的記住課本上的內(nèi)容，研究試卷就很容易的可以看出考試題目很多來(lái)源于每一課的總論部分、科學(xué)在線等。尤其是填空題和選擇題。 2、可以從網(wǎng)上下載一些科學(xué)的習(xí)題，讓學(xué)生記在自己的筆記本上。 3、教師要時(shí)刻注意周圍自然景觀，比如日食、月食等，一旦出現(xiàn)要抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生指導(dǎo)，讓他們明白其中的道理。 總之，只要我們能夠科學(xué)、準(zhǔn)確的把握科學(xué)教材的特點(diǎn)，理解教材內(nèi)容，并能從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能較好的完成的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。