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1、 優(yōu)質課教學設計 張 建 新 寧晉縣第六中學 2017 年 5 月 26 日 一、教材依據(jù) 人教版八年級下冊 20.1.2. 中位數(shù)和眾數(shù) 二、設計思路 1、指導思想與設計理念： 參照我校的高效課堂模式進行本節(jié)課的教學， 培養(yǎng)學生 “自

2、主探究，合作交流，先學后教，當堂訓練 ”的學習習慣。 2、教材分析： 數(shù)學來源于生活，更要服務于生活，實際生活中，僅僅用平均數(shù)來 反映評價一些事情，有時候是不合理、不恰當?shù)?，故根?jù)實際問題的需要而自然的引入 了中位數(shù)和眾數(shù)。 3、學情分析： 學生們在前面已經(jīng)學習了平均數(shù)和加權平均數(shù)，并能求出一些實際 問題的平均數(shù)，但是本節(jié)內容較前兩節(jié)更能體現(xiàn)出數(shù)學考察問題的合理性和全面性。應 充分考慮學生的不同層次和理解、應用能力上的差異，所以應在復習、銜接舊知識的基 礎上進行新知的學習探究，再及時輔以階梯式的訓練以確保完成教學目標。

3、 三、教學目標 1、知識技能： 掌握中位數(shù)、眾數(shù)的概念，會求出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù)；能結合具體情境體會平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的區(qū)別，能初步選擇恰當?shù)臄?shù)據(jù)代表對數(shù)據(jù)作出自己的正確評判。 2、過程方法： 通過解決實際問題的過程，區(qū)分刻畫“集中趨勢”的三個數(shù)據(jù)代表，讓學生獲得一定的評判能力，進一步發(fā)展其數(shù)學應用能力。 3、情感態(tài)度： 將知識的學習放在解決問題的情境中，通過數(shù)據(jù)分析與處理，體會數(shù) 學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生求真的科學態(tài)度。 四、教學重點 中位數(shù)、眾數(shù)的概念和求法 . 五、教學難點 利用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)

4、分析數(shù)據(jù)信息作出決策 . 六、教學準備 充分閱讀、理解新課標的具體要求，在研讀教科書的基礎上制做多媒體課件，針 對學生的活動，全班共分 10 個小組，起始定為 1-6 號，一般按數(shù)學成績排列，回答問 題時一般從大號到小號提問，而每組的回答機會基本均等，搶答除外，每組有專人負責 計分，口頭答對加 1 分，板演正確加 3 分，搶答之內容加倍， 其它情況有教師機動掌握， 以提高學生的積極性為目標，促進學生的表達能力為方向，每節(jié)課結束后匯總分數(shù)，計 入當天的班級成員量化考評學習部分。 七、教學方法

5、 先學后教 當堂訓練 八、教學過程 教學環(huán)節(jié) 一、 復習銜接 二、 自主探究 三、 目標檢測 四、 反思小結 五、 布置作業(yè)  教師活動 預設學生行為 設計意圖 一） 出示學習目標 齊讀學習目標 讓學生明確 學習目標。 一、溫故而知新 一是復習平 一

6、、復習銜接 工 50000 10000 2000 1500 1000 1、學生先計算這組數(shù)據(jù) 均數(shù)的概念 的平均數(shù)，積極搶答， 與計算，同時 資 說明有些數(shù) 其他同學及時判斷其回 人 1 1 10 4 4 答的正確性。 據(jù)利用平均 數(shù)是反應不 數(shù) 2、學生獨立思考問題 1， 出問題的，為 求該公司員工的月平均工資是多少？ 再通過認真觀察，做出 引入新的數(shù) x 4500 正確的判斷。 據(jù)代

7、表奠定 問題 1 月平均工資能客觀地反映一 基礎。 般員工的實際收入嗎？ 3、 二是根據(jù)學 學生獨立思考問題 2， 生的心理特 問題 2：你認為用哪個數(shù)據(jù)能更好的反 再通過小組討論，給出 映一般職員的實際收入？你的理由是什 一個恰當?shù)睦碛伞? 征和認識規(guī) 律，力求創(chuàng)設 么？ 一種引人入 引出本課中位數(shù)和眾數(shù) 的必要性 勝的教學情 景，

8、 引起學生對 二、自主探究 二、自主探究 “平均水平” 的認知沖突， 1、 中位數(shù)的概念 挖掘出趣味 將一組數(shù)據(jù)按由小到大（或由大到 因素，最大限 ?。╉樞蚺帕?，處于最中間位置的一個 1、理解中位數(shù)的概念， 度地吸引學 數(shù)（或最中間位置的兩個數(shù)的平均數(shù)） 自主探究，加深理解 .， 生積 叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。 學以致用 極投入新知 說出下列各組數(shù)據(jù)的中位數(shù) 識

9、的學習 （1） 2 ，3，-1 ， 2， 1，3，0 （2） 1 ，4，3，2，4，5 二、自主探究 并借助中位數(shù)的概念和這兩個例子談 學 會 用 概 念 一談你對中位數(shù)的理解。 2 、找準概念中的關鍵 初步解題，體 詞，嘗試性地運用概念 . 驗 概 念 的 準 2、問題引入 2 確 性 和 簡 潔 美。 為籌備元旦晚會，班長對全班同學 通 過 概 念 和 愛吃哪幾種水果作了民意調查。結果

10、如 小組交流，合作探究， 例子，讓學生 下： 進一步加深對中位數(shù) 進 一 步 理 解 品 香 橘 芒 蘋 梨 橙 葡 的理解， 中 位 數(shù) 的 概 種 蕉 子 果 果 子 萄 念，準確運用 人 2 1 8 25 10 8 8 從實際生活中發(fā)現(xiàn)眾數(shù) 概 念 做 出 正 數(shù) 的客觀存在性和重要性 確的判斷 你認為

11、最終買什么水果比較合適？請說 . 明理由。 . 一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)叫這組 數(shù)據(jù)的眾數(shù)。 求下列各組數(shù)據(jù)的眾數(shù) （ 1） 2，6，3，6，1，6， 4 （ 2） 2，2，3，3，4 一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可能是一個或多個 3、火眼金睛分得清 平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是用來表示 一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量，但它們各有 學生獨立思考，并說明 特點 答案，對錯誤的問題相 1、平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的 （ ） 互交流、訂正答案 . 突出重點 . 中位數(shù)反映

12、一組數(shù)據(jù)的（ ） 通過比較，體 眾數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的 （ ） A ．平均水平 現(xiàn)數(shù)學的嚴密 B．多數(shù)水平 性、準確性、 C．中等水平 合理性 2、它們是否受極端值的影響 平均數(shù)（ ） 中位數(shù)（ ） 眾數(shù) （ ） 4、挑戰(zhàn)自我 歡迎你來評評理 甲乙丙三位同學最近五次的數(shù)學成績如 學生積極思考完成后參 下： 與小組交流活動，通過 甲： 62 94 95 98 98

13、 兵教兵的方式解決疑難 乙： 62 62 98 99 100 問題，主動要求參與展 丙： 40 62 85 99 99 示。 三位同學都認為自己的成績比另兩個 人好，它們這樣說的依據(jù)分別是什么？ 5、能力提升 活學活用我最棒 生上臺展示，教師及時 做變式訓練 1、將 5 個整數(shù)從小到大排列，其中 位數(shù)是 4，如果這組數(shù)據(jù)的唯一眾數(shù)是 6， 教師巡視中選擇典型的 則 5 個整數(shù)的和最大可能是（ ） 學生板

14、演，以暴露這節(jié) A、 21 B 、22 C、23 D、24 課應注意的問題。 2、一組數(shù)據(jù) 23,27,20,18, x ,12. 它的中位數(shù)是 21 ，求 x 的值。 三、目標檢測 三、目標檢測 三、目標檢測 1、一組數(shù)據(jù) 3,3,4,2,8 的平均數(shù)、 眾數(shù)、中位數(shù)分別是＿＿＿ ＿＿＿ ＿ 學生在規(guī)定時間內獨立 ＿＿ . 完成兩道目標檢測題。 2、一組正整數(shù) 2,3,4,x 從小到大排列， 若平均數(shù)和中位數(shù)相等，則 x=＿＿ .  從學生的完成情況中及時進行二次備課，在

15、下一環(huán)節(jié)反思小結中做重點突破。 四、 反思小結 “學起于思，思起于疑”。思維是從問題開始的。本節(jié)課通過問題情景，啟發(fā)學生思考，引起認知沖突，引導學生逐步深入地揭示新知識，應用新知識。需要注意的是：學生有自己的看法和意見，教師不可一味地否定。教師要關注學生思考問題的過程，千萬不要代替學  四、反思小結 四、反思小結 師生互動，共同盤點 鍛煉學生的 總結本節(jié)課的收獲。 系統(tǒng)歸納能 力，把握本節(jié) 課的核心 ------ 中位數(shù) 和眾數(shù)。

16、 生思考，更不可強加給學生固定的思維模式。讓學生在獨立思考和合作交流中解決問題，發(fā)展數(shù)學應用能力。 最后通過回顧本節(jié)所學知識，體驗到中位數(shù)、眾數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受到自己進步和成功的喜悅，從而有信心更好地學習下去． 五、布置作業(yè) 1、必做題： P121 第 2 題 2、選做題： P122 習題 20.1 7、9 板書設計： 20.1.2 中位數(shù)和眾數(shù) 1、中位數(shù) 特征 (1) (2) 2、眾數(shù) 特征  五、布置作業(yè) 五、布置作業(yè) 1、全體學生按要求限 設置不同 時完成必做題， 梯度的習題， 2、優(yōu)等生應完成選做 讓不同程度 題， 的學生都能 檢驗本節(jié)課 的學習效果， 并能有一點 自我挑戰(zhàn)的 味道。