《設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù) 提高課堂效率》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù) 提高課堂效率（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù) 提高課堂效率 設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù) 提高課堂效率 摘要：文章圍繞如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)從三方面來(lái)闡述一、表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的激趣性；二、凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的層次性；三、注重學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的開(kāi)放性和思考性。 關(guān)鍵詞：有效 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我導(dǎo)向、自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)， 任務(wù)在“驅(qū)動(dòng)〞教學(xué)中要盡力表達(dá)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)〞的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞教學(xué)法，要求師生

2、改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)〞設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心〞，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地提高和鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。那么如何設(shè)計(jì)“有效的學(xué)習(xí)任務(wù)〞呢？下面筆者就談?wù)勗?學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)生閱讀活動(dòng)的案例研究?課題研究過(guò)程中摸索的一些做法。 一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置表達(dá)激趣性 能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的刺激主要來(lái)源

3、與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，因此要處理好情境與任務(wù)的關(guān)系，情境要呈現(xiàn)出有效的任務(wù)，同時(shí)又能支持兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 例如?麋鹿?教學(xué)片斷： 1、麋鹿還有個(gè)名字叫“四不像〞，為什么叫它“四不像〞呢？ 2、大家都覺(jué)得右圖是麋鹿，可是又沒(méi)有充分的理由。請(qǐng)同學(xué)再讀課文第三小節(jié)，找出相關(guān)的理由。 3、什么是“獨(dú)一無(wú)二〞？ 4、創(chuàng)設(shè)情境：鹿王看到麋鹿長(zhǎng)成這個(gè)樣子有意見(jiàn)了，對(duì)它說(shuō)：“麋鹿啊麋鹿，你看你長(zhǎng)成什么樣子，除了個(gè)鹿角還有哪些地方像鹿?。靠烊プ鰝€(gè)整容手術(shù)吧！〞 這是六年級(jí)?麋鹿?一文中的一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教者巧妙的扣住字詞的表達(dá)效果，關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，讓說(shuō)明文教學(xué)過(guò)

4、程變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生有滋有味的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，有效地讓學(xué)生在愉悅中有所得。如果說(shuō)明文教學(xué)我們都像駱老師那樣善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘〞孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那還有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢？ 二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置表達(dá)層次性 設(shè)計(jì)的任務(wù)要有階梯性，要因人而異、因材施教。不同的學(xué)生，接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)〞設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的興趣、愛(ài)好、接受能力等特點(diǎn)，真正做到因材施教。因此，圍繞同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)置多個(gè)不同難度的任務(wù)。任務(wù)相同、難度不同，這樣任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就必

5、須進(jìn)一步分解、細(xì)化，從而在實(shí)施過(guò)程中能夠兼顧到所有學(xué)生。 例如例：二年級(jí)語(yǔ)文?云房子? 、出示片段，學(xué)生讀一讀、劃一劃描寫(xiě)云房子的語(yǔ)句。 、欣賞、品讀句子，指導(dǎo)有感情朗讀。 、出示視頻白云飄飄，讓學(xué)生欣賞各種白云卡通圖片。 、說(shuō)一說(shuō)：我看到了 的白云。 、連起來(lái)說(shuō)一段話：天上的白云有的像 ，有的像 ，還有的像 ……真是千姿百態(tài)！ 教師在這里設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)：讀一讀、劃一劃、品一品、看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)圖片的引入，帶學(xué)生進(jìn)入千姿百態(tài)的云的世界，展現(xiàn)在孩子們面前的形狀不一的白云圖為孩子們的學(xué)習(xí)提供了一些啟示和體驗(yàn)，課文的句式顯然

6、給了學(xué)生完成句子練習(xí)的坡度，讓學(xué)生有話能說(shuō)、有話可寫(xiě)。連起來(lái)說(shuō)一段話，對(duì)于那些根底較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有用武之地了。 三、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置注重開(kāi)放性和思考性 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求我們“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程〞，這是適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是語(yǔ)文教學(xué)的必然回歸。因此，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置要重視開(kāi)放性和思考性，努力構(gòu)建開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)，充分挖掘教學(xué)中的開(kāi)放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，拓展教學(xué)時(shí)空，有意識(shí)地增加語(yǔ)文課本內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與生活的溝通，注重語(yǔ)文和其他學(xué)科的融合，使得語(yǔ)文教學(xué)成為一泓活水。

7、 例如?螳螂捕蟬?教學(xué)片段：體會(huì)感悟少年形象 1、自由讀，思考：少年為什么要?jiǎng)駞峭?，他怎么想的? 2、指名說(shuō)少年是什么身份。講講這是一位怎樣的少年。朗讀第二自然段。 3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第3―11自然段，用心揣摩少年的一言一行。思考：少年是怎樣勸說(shuō)吳王的？找出關(guān)鍵詞句，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。 4、交流。 5、你能說(shuō)說(shuō)少年的勸到底巧在哪里呢？ 老師在這里設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考，答案也不是唯一的，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、探究，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)

8、，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，各學(xué)科的相互融合，表達(dá)了新教材大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想。 總之教師進(jìn)行“學(xué)習(xí)任務(wù)〞設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原那么。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)〞，教師最好可以采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比擬有趣的“學(xué)習(xí)任務(wù)〞時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂(lè)此不疲。 參考文獻(xiàn)： 1、?為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教? 陳宇卿主編 上海人民出版社 2、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、對(duì)策和理論根底 林重生 教學(xué)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)