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2019-2020年高中物理《重力 基本相互作用》教案5 新人教版必修1 教學目標 知識與技能 1．知道力是物體間的相互作用；力使物體產生形變或使物體運動狀態(tài)改變；用力的圖示表達力的三要素。 2．了解重力的產生；理解重力的三要素。 3．能測量重力的大小 ，確定重力的方向。 4. 能解釋穩(wěn)定等與重力相關的現象，并能應用。 過程與方法 過程：引入問題→探究問題→得出概念→應用概念。 方法：設問、討論、交流等方法引導學生建立重力的概念。 使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法、認識物理實驗的作用。 通過討論交流，培養(yǎng)學生大膽質疑的能力；培養(yǎng)學生對比分析和交流合作的能力。 情感與價值觀 觀察和了解重力的有趣現象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲。 積極參與觀察和實驗，認真討論，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。 通過質疑、討論交流，，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神。 目標制定依據 教材分析 學生目前狀態(tài)分析 本節(jié)分三個模板，力的描述；重力三要素；重心與穩(wěn)定。（并不是完全按教材分） “力的描述”是本節(jié)和本章的預備知識； “重力的三要素”的分析過程是重點，其研究過程和方法也是為其他力學習作鋪墊，是本節(jié)核心； “重心與穩(wěn)定”緊密聯系生活，但其應用和有關現象的解釋則是難點。 初中已粗淺學習了力的知識： 1.“力的描述”； 2.重力的三要素； 教學準備 積累反映“力的作用效果”的實例三個和準備演示實驗三個；準備學生實驗兩組；設計“重心與穩(wěn)定”兩個有趣實驗。 （具體見教材步驟） 評價標準 學生能針對問題提出自己的看法，并能舉出相關實例一個以上； 學生間能積極參與問題的討論，若能基于實例和邏輯推理而敢于質疑更好； 教師應主動參與學生的討論，并引導他們逐步建立概念； 學生應認真觀察或進行實驗，填寫觀察或簡明實驗記錄，并根據問題作簡明的分析； 鼓勵學生努力思考，勇于探索有關重力的神奇現象。 教　　學　　步　　驟 教師活動 學生活動 設計意圖 可能問題及預案 一.力是什么 1.力的本質和兩個作用效果 1.設問引入 A你覺得力是什么，請舉例說明理由。 B.力的作用效果有哪些，舉例說明。 2.引導學生歸納，并板書 一．力的描述： 1.力是物體間的相互作用 2.力的作用效果： A.使物體形狀改變 B.使物體運動狀態(tài)改變。 思考→討論→交流 1.復習有關力的描述 2.培養(yǎng)學生學會用實例支持自己的認知 問題： 1.可能忽略力的相互性； 2.不能將施力物體與受力物體統一在同一個物體上。 預案：通過實例分析鞏固。 2.力的三要素及力的圖示 1.引導學生回顧初中所學的力的三要素和力的圖示 2.設計練習： 用水平向右100N的力推地面上的箱子，請完整地表達這個力 點評兩份練習而后歸納板書： 3.力的三要素：力的大?。涣Φ姆较?；力的作用點 獨立思考并寫出力的三要素 學生練習并改錯 能區(qū)分力的圖示與力的示意圖 通過練習強化力的三要素，并學會規(guī)范表達力，并初步了解力的圖示在物理學中的意義，并通過此理解圖像表征在物理學中的應用 問題： 1.不能完整表達 2.不能規(guī)范作圖 預案： 結合練習情況，有針對地點評。若問題比較多，還可再練習。 二.重力是什么樣的力 1.重力存在 A.組織學生觀察圖4-7、圖4-8說明了什么 B.設問：你還能舉出重力存在的實例嗎？ C.教師點評，而后說明并板書： 二、重力是什么樣的力 1重力的產生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力 指出：地球附近的物體都會受到重力的作用 練習：從樹上落下過程的蘋果受到了重力，請指出施力物體和受力物體 觀察并說明 舉例說明 學生思考回答 強化學生對重力存在的認識 通過舉例能使學生進一步理解重力的含義 問題：學生有可能提出月球（太空）上是否存在重力的問題 預案：適當引導學生利用已有知識進行相關的探導 2.重力的三要素 A. 大小 問題：桌面上有一個彈簧秤，天平一套，請選擇適當的器材，找出你文具盒（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依據。 根據學生討論和歸納，點評并板書： A. 大?。嚎梢岳枚ζ胶?，用彈簧秤稱量 也可以利用G=mg求解 拓展知識：同一物體在地球不同地方重力不同 學生進行實驗，進行探究，并填寫簡明實驗記錄，說明理由。 交流討論，歸納方法 學生閱讀：信息窗 會使用不同方法找物體的重力，也通過此探究使學生進一步了解重力與質量之間的關系 指導學生正確使用儀器，對于有困難的學生應引導其完成至少一種方法。 B. 方向 提問：你知道重力的方向嗎？請用實例作為你的依據 歸納并板書： 方向：堅直向下。 拓展：講一講生活中哪些現象和應用方面涉及到的重力豎直向下的知識 思考并回答 同學間質疑、交流 討論 進一步加深重力方向豎直向下在生活中的應用 問題： 學生可能思維展不開，思考面窄， 預案： 引導學生大膽想，不要輕易否定。 重心 教師結合生活實際，給出重心概念，板書： 重心：物體各部分所受重力的等效集點 思考：請你指出下列物體的重心：充足氣的籃球、方磚、石塊 指出怎么找重心（畫圖、操作、說明）： 規(guī)則均勻的物體重心在其幾何中心。 不規(guī)則不均勻的物體重心用懸掛法 提問：懸掛法的依據是什么 學生討論，回答，交流 學生討論。 問題： 找重心 預案： 講解并操作，并布置一個課后動手作業(yè) 也可以鼓勵學生利用數學知識（如微元法）進行重心的確定 三、怎樣使物體穩(wěn)定 A.實驗引入：圖4-18 B.暫不解釋現象繼續(xù)演示實驗： 讓傾斜塔逐步傾斜，直至倒下。 C.根據學生的討論歸歸納并板書： 三、怎樣才能使物體保持穩(wěn)定？ 物體的重力作用線在支持面內就能保持穩(wěn)定 D.實驗： 體驗：輕推直尺，直至翻出桌面 觀察：蠟燭蹺蹺板 E.舉出幾個生活中的穩(wěn)定現象實例 討論如何解釋現象 觀察：什么時候倒下， 思考：怎樣才能保持塔穩(wěn)定。 討論交流：穩(wěn)定的條件 思考：什么時候直尺會翻出桌面，而后用實驗體驗。 討論分析現象 通過實驗，造成懸念。 問題： 找穩(wěn)定的條件 預案： 設計實驗，充分體驗。 作 業(yè) 設 計 1. 結合圖4-6，自己剪一張任意形狀的硬板，找出重心，并說明你的依據 2. 假定我們僅知道均勻極細的長木條重心在其中點，由此分析并論證均勻長方板，均勻三角板、圓板的重心應在何處？ 3. 自制一個“不倒翁”或作一個“雜技演員走鋼絲”的研究報告。（任選其一）