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1、畢業(yè)設計說明書 設計題目：兒童公園景觀規(guī)劃設計 ——綠蔭下的童年 學 院： 設計藝術學院 專業(yè)年級： 08級環(huán)境藝術設計 學生姓名：學號— 指導教師： 職稱 設計地點： 日 期： 兒童公園景觀規(guī)劃設計 ——綠蔭下的童年 中 文 摘要 ： 兒童是社 會的 未來，培養(yǎng) 健康 聰明、快樂 幸福 并富 有創(chuàng) 造力 和競 爭力 的兒 童是 全人 類 的目 標。 公 園 旨在 為 兒童 建設 高品 質兒 童 公園 指引 方 向，構建 一個 能給 他 們帶 來濃 厚興 趣、豐 富感 知、無限 想象 并 啟迪 心智 、寓 教于 樂的 綠色 空間， 為兒 童的 未來 成長 提 供所

2、需要 的生 活技 能 練習 和培 養(yǎng)他 們勇 于創(chuàng) 新探 索的 精 神，讓兒 童能 夠進 行 主動 式的 游戲 ，獲 得 最大 的快 樂和 幸福 ，成 為公 園的 真 正主 人。 關 鍵 詞 ： 兒童、 綠色 、高 品質 環(huán)境 一、 概況 1 、解讀兒童 （ 1）景觀中的兒童行為模式的特征： 從兒童的活動有著深刻的意義，他們時刻通過自身的活動試探周圍的環(huán) 境，渴望用自己的身體作為工具去丈量和感知他們所處的環(huán)境。從圖中可看 出在兒童的戶外活動模式中以自然為主的題材居多。堆沙子、草地上翻筋斗、 觀水和玩水，以及團體的游戲活動 （ 2）兒童戶外活動年齡分組和心理、行為特點比較：

3、0-3 周歲以母親為中心的育兒方式 , 需大人陪同 , 以抓握、爬行、走的方式探索 世界。屬于感知階段。 3-7 周歲的兒童好動 , 但獨立活動能力差 , 常需家長陪同 , 比較適合操作簡單、 安 全性強的游戲具有一定的思維能力和求知欲，好動，獨立活動弱。屬于直覺階 段。 7-12 周歲已進入童年期，思維能力漸強，戶外活動需求大 , 喜歡和小朋友結伴 游戲 , 比較適合具有競技性和創(chuàng)造力發(fā)揮的游戲活動。屬于發(fā)展階段。 12-15 周歲邏輯思維和獨立活動能力均增強，兒童獨立思考和行為能力均比較 強 , 喜歡具有一定冒險和挑戰(zhàn)性的活動。屬于德智體發(fā)展階段。 （ 3）兒童色彩分析

4、 色彩具有鮮明的個性，暖色調熱烈，冷色調優(yōu)雅，明色調輕快，暗色調寧 靜。兒童活動空間在色彩和空間搭配上最好以明亮、輕松、愉悅為選擇方向， 不妨多點對比色，孩子們對色彩比較敏感，尤其喜歡紅、黃、藍等色澤明快的 色彩，對白色也有特殊的好感，設計時可適當采用。色彩選擇準確能增強兒童 的視覺沖擊力和想象力。 2 、 解讀項目 （ 1） 區(qū)位： 該項目位于達州市通川區(qū)，東起周河大壩 , 西接商業(yè)步行街 , 北鄰麗都花 園小區(qū)，南靠都市盛景小區(qū)。通過對區(qū)位的分析，項目所在位置的交通和人 流具有很大的優(yōu)勢。公園總用地面積約 280373m2（約420畝）。 （ 2） 項目概況： 由于基地長期

5、的棄渣回填使得公園內部地勢較為平坦， 為公園景觀場地 的處理創(chuàng)造了好的條件，基地主要道路基礎已形成，為景觀工作的推進起到 了積極的作用；基地現(xiàn)狀植被較差。 （ 3） 設計原則： 1）兒童色彩原則 A: 色彩多樣化 鮮明多樣的色彩引發(fā)兒童的興趣， 根據(jù)兒童的喜好， 選擇各種各樣的顏色， 能激發(fā)兒童對生活的渴望和玩耍的熱情， 同時多種多樣的色彩還能煥發(fā)兒 童的美感，開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)新力。 B: 色彩和諧化 色彩鮮明多樣卻保持和諧統(tǒng)一， 給兒童一種質樸、 清新、 簡潔的視覺感受， 否則為追求多樣化的色彩而導致過于混亂反而起到不利效果，使兒童心 理達不到和諧，人性得不到舒展。 C:

6、 色彩教育化 色彩對兒童的影響不僅僅在于其表面，不同的色彩對于兒童具有不同的 教育意義，如多采用黃色讓兒童明媚、親切。 D:色彩人性化 色彩對于兒童還有一些治愈作用。如藍色，對兒童的喉嚨發(fā)音和消炎都 有好處；而蘋果綠和粉色都能帶給兒童安全感。 2）以兒童為本的設計原則 設計應以服務兒童為宗旨，公園的交通、游憩場地設施和景觀設施的布 置要符合兒童群體的身體特征、活動尺度。例如，由于兒童身高和成人 有明顯的差距，一些成年人能輕松看過去的屏障往往完全擋住了一個 3 歲?5歲兒童的視線，而一些適于成人使用的桌椅對兒童來說完全不方 便。因此，在為兒童設計時，必須特別注意兒童在活動場地中走

7、動、奔 跑、攀登及爬行時的目光視線和身體尺度。 3) 寓教于樂的設計原則 考慮到兒童活動多樣性、互動性、探索性的需求，設計應融參與性、多樣 性、知識性和趣味性于一體，為兒童創(chuàng)造輕松、自然、功能齊全的活動場 所，并賦予一定的文化內涵，使環(huán)境具有“寓教于樂”的潛在作用，讓兒 童們在游樂中增長知識。 4) 強化 “圖——話”原則 兒童對景觀場地的理解 , 圖畫優(yōu)于文字。兒童公園的設計中不可小視“圖 ——話”語言的功用。毫無圖畫聯(lián)想的指示牌，兒童無法判斷其在公園區(qū) 域的位置和游戲本身的特色。其設計造型單一、顏色灰暗，兒童容易忽略 指示牌的存在。 用卡通漫畫， 直觀告訴兒童公園的平

8、面區(qū)塊； 告知兒童 “池 邊地滑不要追打”的危險性。 二、 設計過程 1 、公園總體定位： 旨在為 14歲以下的兒童建設高品質的兒童公園指引方向 , 構建一個能給他們帶來 濃厚興趣、豐富感知、無限想象并啟迪心智、寓教于樂的綠色空間 , 為兒童的未來成 長提供所需要的生活技能練習和培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新探索的精神 , 讓兒童能夠進行主動 式的游戲 , 獲得最大的快樂和幸福 , 成為公園的真正主人。 園區(qū)減少以商業(yè)為手段的娛 樂設施和手段。 2、設計關鍵詞：感知、探索、協(xié)作、歡樂 3 、設計主題： 綠蔭下的童年 4 、 設計理念： 通過對兒童的分析，以兒童行為特點、需求、色彩為依

9、據(jù)，對公園進行了整體景 觀規(guī)劃設計。結合公園的性質提出了“綠蔭下的童年”的設計主題，在主題的指導下 分析場地特征，形成了整體布局，同時研究兒童的天性，將兒童趣味活動融入自然， 融入到多樣的活動空間中，最終形成人與自然的統(tǒng)一。圍繞這一指導思想，規(guī)劃了滿 足不同年齡和不同興趣愛好的兒童需要的活動區(qū)， 又把活動區(qū)融入田園和森林的生態(tài) 景觀設計想法，以獨特的設計手法，形成個性化的區(qū)域景觀。公園為市民和兒童提供 了一個宜賞、宜游、宜動、宜樂的城市自然空間。給孩子們留下深刻難忘的印象，讓 兒童在感知、探索、協(xié)作、歡樂中健康的成長。 5、動靜分區(qū) 把兒童景觀空間統(tǒng)一分為靜態(tài)空間和動態(tài)空間。

10、把兒童奔跑、攀爬、跳躍等動態(tài) 嬉戲活動為主的空間定義為動態(tài)空間；把行走、觀看、傾聽、聚合聊天的多發(fā)行為空 間定義為靜態(tài)空間。 6、功能分區(qū)： 主入口景觀區(qū)、互動游樂家園、水之感應、奇特空間、體驗園、自然探秘 （ 1） 主入口景觀區(qū)： 兒童公園的設計首先從主入口景觀區(qū)開始著手， 設計應以兒童的喜好和特點為 依據(jù)。入口大門以兒童色彩的鮮明感和特殊感來吸引眼球的；入口景觀大道是 以兒童感知為題材的序列空間， 大道兩旁分別采用數(shù)字和字母的卡通性來體現(xiàn) 兒童色彩及兒童心理。景觀大道中段設置了一個以跌水為景觀的興奮點，讓兒 童和家人能夠短暫的停留在此處。 （ 2） 互動游樂園： 分

11、為“兒童的行走” “活力草坪” “童年的足跡”和三部分： A:童年的行走 是根據(jù)不同年齡階段兒童的活動內容活動時間活動領域以及兒童總是在 每種類型游戲中迅速切換研究表明 , 兒童進行一種活動不會超過 10 分鐘 , 這樣 相近的多樣性空間結構則是必要的。綜上所述，此區(qū)域應以組團式來設計兒童 的游戲場所。 B:活力草坪 活力草坪是以草坪為主的活動空間，兒童的活動使得草坪變得有活力，在 草坪上設置了不同尺寸的植物座椅，既能吸引兒童的注意力，又能使家長和孩 子能夠得到好的休息；一些傳聲筒和風車的設置也給草坪增添了不少活力。在 相對平坦的草坪上可以適當高出草坪一塊，讓兒童可以在上面

12、翻爬滾動，活力 草坪也成為公園的一道亮麗的風采。 C:童年的足跡: 童年是成年人的黃金記憶， 兒童樂園是成年人緬懷過去并且維持童心的所 在。該區(qū)域是以傳統(tǒng)的一些兒童游戲為元素來設計的游戲場地。傳統(tǒng)游戲有： 撞拐、磨、滾鐵圈、捉迷藏、斗蟋蟀、踢建子、丟手絹、打彈子、老鷹捉小雞…… 此區(qū)域也會讓陪同孩子的家長回味無窮，想起自己曾經成長的足跡，也會激發(fā) 家長也融入到游戲之中，傳統(tǒng)游戲通常都需要幾名甚至幾十名兒童的參與，這 樣也有利于培養(yǎng)孩子的互動和親子活動。 3） 水之感應 此片區(qū)現(xiàn)狀地塊有較大面積的水體 . 設計利用現(xiàn)有資源適當改造水體及岸 線，形成戲水、親水、涉水為一體的活

13、動空間，同時在水邊還設置了休閑服務 中心、安全救護點等綜合性功能較強的公共設施，滿足全園的需要。 A、 湖 之感應： 在湖上設有汀步，汀步上有噴水口，根據(jù)腳步的輕重，可噴出高度不一的噴 泉；其次是河上架橋，沿橋兩側設有感應噴泉，如果腳步夠重，兩邊噴泉會 噴出細線，在空中形成拱形的水道。在河上設有汀步，汀步上有噴水口，根 據(jù)腳步的輕重，可噴出高度不一的噴泉；其次是河上架橋，沿橋兩側設有感 應噴泉，如果腳步夠重，兩邊噴泉會噴出細線，在空中形成拱形的水道。 B、 旱 噴廣場： 強調兒童的參與性，設有多種噴泉形式。周邊有喊泉（聲音分貝越高，噴泉 高度越高） ，中心區(qū)域是踩泉（有一定

14、的重量負荷，泉水才會噴出） 。在廣場 邊的墻上設置了培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的水管組合墻，兒童可自主利用水管來組合 成不同的流水的方式。 4） 奇特空間 主要是有兩部組成：音樂花園、神秘的植物迷宮 A音樂花園： 音樂花園的設計充分考慮到了兒童對大自然聲音的好奇感， 設計在花園鋪 裝上做了奇特的的效果，經過不同鋪磚的交界處會有一塊感應區(qū)，當兒童接觸 到該地塊就會發(fā)出不同動物的聲音。 到達花園之后會有很多因為兒童的參與而 發(fā)出聲音的器具， 讓兒童在玩耍的同時收集大自然的各種聲音 , 讓兒童去辨識 , 音樂花園是一個讓兒童體驗自然、接觸自然、聆聽自然的活動場所 , 培養(yǎng)兒童 對自然的愛好

15、 , 啟發(fā)兒童對自然的探索認識。 R神秘的植物迷宮： 運用兒童喜歡的花卉輪廓為原型來設計的植物迷宮。 在植物迷宮中設置一 些高于植物的木質景觀橋，既可以讓孩子可以觀看到迷宮內的動態(tài)和布局，也 是出于安全性的考慮。迷宮揭示了人類精神中表現(xiàn)出來的雙重特性，如復雜與 簡單、神秘與可知、感性與理性。這種特性與兒童的求變、求奇、多變等心理 特征很貼切，兒童往往能在穿梭迷宮的過程中趣味地學會分析、判斷和總結， 并學會積極面對失敗的經歷，激發(fā)他們勇于嘗試、探索和挑戰(zhàn)的精神。 5） 體驗園 體驗園是以團體種植玩耍為主導的一個體驗園，兒童在體驗園內，能體驗 一個小農民的種植到成熟的過程，在種

16、植園內會有一些專門為兒童設計的小的 管理用房。在種植園的周圍會有一些休息區(qū)域，休息區(qū)域會有三種設計方向： 植物樂園，蔬菜瓜果的放大夸張的設施，讓孩子在上面攀爬玩耍的同時認識它 們；動物樂園，動物的放大并融入到玩耍中；辦家家，兒童可以去自己的種植 園采集自己的成果到這個地方來進行交易獲取勞動成果，或者來這個地方進行 角色扮演。 6） 自然探秘 A魔法入口： 是個不同尋常的樹干的設計， 樹根可以通向森林之家的木屋野營、 認知林森林 探險 R木屋野營： 這里基本完全是一個的木結構娛樂場所設計， 在這里安放了一條半圍合的木結 構通道，它由一系列的吊橋、木橋、木屋等連接起來。

17、G認知林： 認知林是針對兒童對森林的新鮮感而設計的， 在認知林中， 兒童可以通過很多 活動和設備來觀看了解森林，例如：遠眺臺、潛望鏡、彩色玻璃等。兒童通過 不同高度的森林小屋和爬塔，孩子們可以從一個新的角度去看樹木和風景。在 望遠鏡和潛望鏡的幫助下，他們可以找到鳥窩，不同的樹葉形狀。 兒童還可 以在認知林里采蘑菇，認知植物。 DX森林探險： 這個部分是針對兒童在認知林的了解之后， 是否還有勇氣繼續(xù)前進， 不斷的前 進會越來越困難，路也越來越難走，并且在前進的途中會設置一些怪物和童話 故事。 7、綠化設計 （ 1）設計原則 ： 1. 應選用葉、花、果形狀奇特、色彩鮮艷，能

18、引起兒童注意力的花草樹木， 如紫玉、紅花木蓮等。 2. 喬木應選高大濃蔭的樹種， 分枝點不宜低于 1.8 米； 灌木宜選用萌發(fā)力強， 直立生長的中、高型樹種，以不影響兒童游戲活動為宗旨。 3. 忌用有毒植物如假竹桃等； 有刺植物如薔薇等； 有刺激性或容易引起過敏 反應的植物如漆樹等；易發(fā)生病蟲害的植物，如鉆天楊等。 （ 2）植物配置 植物配置考慮了少年兒童的心理和行為不同于成人的特點，可用以下 幾種處理方式： 1. 布置密林和草坪兩種活動空間。在密林中，創(chuàng)造逼真的森林景觀，搭建 森林小屋、游憩設施，滿足少年兒童的好奇心；在草地上，少種喬木和 灌木，創(chuàng)造一個開敞性娛樂空間。 2. 布置花壇、花境。道路兩側設置花帶、花壇、花境等裝飾性小景，用花 草的色彩引起孩子們的興趣，激發(fā)他們對自然、生活的熱愛。 3. 設計一個植物體驗園。通過各種葉形、葉色、花型、花色、果實、樹形 豐富孩子們的植物知識，培養(yǎng)他們樹立熱愛樹木，保護樹木花草的意識。