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2019-2020年高中生物 遺傳信息表達(dá)復(fù)習(xí)課教案 浙教版必修2 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) （1）說出轉(zhuǎn)錄和翻譯的條件、場(chǎng)所和產(chǎn)物。 （2）說出密碼子的特點(diǎn)。 （3）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。 2．能力目標(biāo) （1）通過基因控制蛋白質(zhì)的合成，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。 3．情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。 2．難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1．整節(jié)課通過轉(zhuǎn)基因熒光豬的介紹，使學(xué)生明確基因是如何控制生物性狀的。 2．通過基因控制蛋白質(zhì)合成的多媒體課件，回憶轉(zhuǎn)錄、翻譯的過程。并設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。理解遺傳信息的表達(dá)過程。 3．再次播放動(dòng)畫請(qǐng)同學(xué)給動(dòng)畫配音，檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。 4．通過學(xué)生分析不同生物遺傳信息的傳遞方式，歸納并理解中心法則的圖解及應(yīng)用。 四、教具準(zhǔn)備 相關(guān)多媒體動(dòng)畫課件，如轉(zhuǎn)基因熒光豬的介紹，基因控制蛋白質(zhì)合成的課件 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè) 情景 導(dǎo)入 復(fù)習(xí)課 引課：（展示轉(zhuǎn)基因熒光豬圖片）首先讓我來給大家介紹一種會(huì)發(fā)熒光的小豬，與普通豬作比較，熒光豬為什么會(huì)發(fā)出與水母一樣的熒光呢？ 過渡：今天這節(jié)課我們就來一起復(fù)習(xí)遺傳信息的表達(dá)（板書）。 觀看圖片，并回憶出基因能控制生物性狀。 通過熒光豬的介紹引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引出課題 復(fù)習(xí) 一、轉(zhuǎn)錄 師：請(qǐng)同學(xué)們思考：熒光蛋白基因最終以什么形式表達(dá)出來？熒光蛋白基因要表達(dá)為熒光蛋白需要分為哪幾個(gè)階段。（板書轉(zhuǎn)錄、翻譯） 展示轉(zhuǎn)錄圖片。請(qǐng)大家回憶轉(zhuǎn)錄過程并思考場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物。 師：假設(shè)我這里有一段熒光蛋白基因片段，這段基因的兩條鏈都能作為模版鏈嗎？（副板書DNA兩條鏈） 師：轉(zhuǎn)錄過程中，堿基有哪些配對(duì)方式？ 過渡：通過轉(zhuǎn)錄，遺傳信息已經(jīng)從DNA轉(zhuǎn)錄到RNA上，那么RNA如何翻譯出蛋白質(zhì)的呢？讓我們還是通過圖片一起來回憶翻譯過程。（板書翻譯） 學(xué)生回憶并闡述 學(xué)生討論轉(zhuǎn)錄過程，并小結(jié)轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物。 學(xué)生討論 學(xué)生黑板演示轉(zhuǎn)錄出的mRNA的堿基。 學(xué)生討論。 通過多媒體的展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，突破難點(diǎn)。 通過學(xué)生在黑板上的演示和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性 二、翻譯 展示翻譯的圖片 師:mRNA上的遺傳密碼如何決定蛋白質(zhì)上氨基酸的排序的呢？ 插入遺傳密碼圖表。 師：1你能從密碼子表上觀察到什么？比如數(shù)量、種類、特點(diǎn)等 2根據(jù)密碼子表這段熒光蛋白基因決定了什么氨基酸排列順序？ 3為什么這段熒光蛋白基因在水母體內(nèi)和克隆豬體內(nèi)都能合成熒光蛋白，這說明遺傳密碼具有什么特點(diǎn)？ 4若熒光蛋白基因的某一堿基發(fā)生替換，熒光蛋白結(jié)構(gòu)一定會(huì)改變嗎？ 插入練習(xí) 理解密碼子概念。 學(xué)生分析討論并回答問題。 通過巧用圖片和設(shè)計(jì)問題來突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和歸納總結(jié)能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 5又是誰(shuí)把氨基酸運(yùn)到核糖體上的呢？ 教師出示模式圖并指出反密碼子概念，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的結(jié)構(gòu)及特性。 師：1該tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)哪種氨基酸？ 2該tRNA能否轉(zhuǎn)運(yùn)其他氨基酸？ 3tRNA只有三個(gè)堿基嗎？ 再次播放動(dòng)畫請(qǐng)同學(xué)給動(dòng)畫配音。 學(xué)生討論回答 學(xué)生配音 運(yùn)用模式圖 使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的結(jié)構(gòu)及功能，突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。 通過配音培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生自主性。 三、小結(jié)和鞏固 過渡：剛才我們介紹了以DNA為遺傳物質(zhì)的生物遺傳信息的表達(dá)過程（板書），那么以RNA為遺傳物質(zhì)的生物遺傳信息的表達(dá)過程如何？ 插入探究性練習(xí) 學(xué)生討論分析完善中心法則 學(xué)生思考并討論 培養(yǎng)學(xué)生歸納能力及合作交流的能力。 培養(yǎng)學(xué)生探究能力