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2019-2020年高中生物《基因?qū)π誀畹目刂啤方贪? 新人教版必修2 一、教學目標 1. 知識方面 ⑴1解釋中心法則。 ⑵舉例說明基因與性狀的關系。 二、教學重點和難點 1.教學重點 （1）中心法則。 （2）基因、蛋白質(zhì)與性狀的關系。 2.教學難點：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關系。 三、教學方法：討論法、演示法、閱讀指導法 四、教學課時：1課時 五、教學過程 教學內(nèi)容 教師組織和引導 學生活動 教學意圖 問題探討 〖提示〗1.水中的葉比空氣中的葉要狹小細長一些。 2.這兩種形態(tài)的葉，其細胞的基因組成應是一樣的。 3.為什么葉片細胞的基因組成相同，而葉片卻表現(xiàn)出明顯不同的形態(tài)？ 閱讀思考回答 引入新課 一、中心法則的提出及其發(fā)展 引導學生閱讀資料分析 〖提示〗1.沒有。實驗證據(jù)指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑，是對原有中心法則的補充而非否定。 2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結(jié)論是確信無疑的，而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在的。 3． DNA RNA 蛋白質(zhì)（性狀）脫氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遺傳信息 遺傳密碼 閱讀思考回答 學懂中心法則 二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關系 旁欄思考題 批判性思維 技能訓練 引導學生閱讀，得出結(jié)論。 （基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的，這里要注意充分運用兩類遺傳現(xiàn)象的實例來說明。一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細胞代謝過程，從而控制生物性狀；另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見，基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。） （1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀，如白化病等。 （2）基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。 提示：此題旨在引導學生認識基因與生物的性狀并非簡單的一一對應關系。（最后，教師再通過“人的身高”這一事例，說明在自然界中，不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂疲掖嬖诙嗷驅(qū)π誀畹目刂?，以及環(huán)境對性狀的影響等。） 提示：此題旨在引導學生客觀全面地評價基因決定論的觀點，認識到性狀的形成往往是內(nèi)因（基因）與外因（環(huán)境因素等）相互作用的結(jié)果。 1.提示：翅的發(fā)育需要經(jīng)過酶催化的反應，而酶是在基因指導下合成的，酶的活性受溫度、pH等條件的影響。 2.基因控制生物體的性狀，而性狀的形成同時還受到環(huán)境的影響。 閱讀思考總結(jié) 學三者關系 作業(yè) 練習一二。