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2019-2020年高中生物《走進生命科學的世紀》教案6 滬科版第一冊 一、設計思路 本節(jié)內容是學生自進入高中以來接觸生命科學的第一課，因此可通過講故事、播放多媒體資料，帶領學生上因特網等教學方法，以激發(fā)學生學習生命科學的興趣，幫助學生了解生命科學的實質、生命科學與技術的發(fā)展前景、現(xiàn)代生命科學的重大成果以及生命科學與人類社會發(fā)展的關系。 學生通過初中的科學、生命科學以及其他課程的學習，已經對現(xiàn)代生命科學前景和取得的重大成果有了初步的了解，在這基礎上組織學生有目的地圍繞生命科學領域正在研究的熱點問題開展討論或辯論，以調動學生的學習積極性和主動參與性，幫助學生辯證地了解生命科學的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學生主動將生命科學知識應用于生活和工作的激情和習慣。 二、教學目標 1．知道生命科學的概念、生命科學發(fā)展簡史、新世紀生命科學研究成果與展望。 2．通過搜集關于生命科學發(fā)展簡史和展望的信息資料，初步培養(yǎng)獲取信息、表達信息及處理信息的能力。 3.通過生命科學發(fā)展簡史及展望的內容的學習，認識到生命科學的重要意義，激發(fā)對生命科學的熱愛。 三、重點和難點 重點：生命科學研究的重大成果與展望。 難點：生命科學的概念。 四、教學準備 有關生命科學研究成果與展望的圖片、影像資料。 五、教學過程 教學內容 教師行為 學生行為 教學說明 引入 走進生命科學的世紀 講述英國人“邁克勞德”的故事：設問“邁克勞德”上課調皮，他的老師怎樣罰他？教師講述（或讓知道的學生講）：讓他畫狗的血液循環(huán)圖和狗的骨骼結構圖作為對他的懲罰。講述：從此他對生物產生了興趣，走上了學醫(yī)的道路，發(fā)現(xiàn)了治療糖尿病的胰島素，挽救了無數(shù)人的生命，以此獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。 從今天開始，同學們要學習高中生命科學，誰能給生命科學下個定義呢？ 聽講。 參與競猜。 學生在初中階段雖然已經學過生命科學，但經歷了初三一年，許多學生幾乎對生命科學的知識淡忘了。所以教師可以通過講述一個有趣的并與生命科學有關的故事作為課的引入，激發(fā)高一新生學習生命科學的熱情和興趣。 生命科學定義 講述。 學生做眉批 由學生對“生命科學”的認識入手引出生命科學的概念 生命科學發(fā)展簡史 設問：為什么21世紀被認為是生命科學的世紀？ 引導學生閱讀教材，查找收集資料，互相交流討論 運用圖片和錄像資料講述：生命科學發(fā)展簡史。 強調：20世紀30-50年代——核能開發(fā)、應用為主導；20世紀50-70年代——航空、航天技術為研究重點；20世紀80年代以后——生命科學、信息科學逐步形成為龍頭。生命科學是與信息技術和工程技術相結合而形成的更廣泛、更先進、更實用、更綜合的科學體系，它正在對社會、經濟和人類生活產生越來越深刻的影響。 介紹人類基因組計劃——轉基因動物——克隆動物； 人體器官移植；干細胞的研究。 帶著問題 1．閱讀教材 2．查找收集資料 3．交流討論 4．觀看圖片和錄像資料 1．從生命科學與人類的關系引出生命科學發(fā)展簡史的介紹。 2．有條件的學校可以利用網絡資源讓學生在課內搜索有關生命科學的網站，了解生命科學發(fā)展簡史和展望（建議教師可提供網址，或建立本專題網頁，以方便學生查找收集相關資料） 3．建議教師講述世界及我國在古代、近代和現(xiàn)代在生物科學方面的發(fā)展成就，但重點應介紹20世紀以來生命科學研究成果。 4．建議宣傳建立骨髓庫和登記捐獻器官的重要性，以激發(fā)學生的愛心。 新世紀生命科學展望 講述：生命科學領域正在研究的問題，組織學生圍繞：轉基因技術的利與弊、經濟發(fā)展和環(huán)境保護的問題等專題開展討論或辯論。 設問：近年來人類面對的醫(yī)學難題主要有？ 講述：癌癥、艾滋病、SARS、禽流感、白血病等。 引導學生閱讀教材：腦科學、埃博拉病毒，進一步了解新世紀生命科學展望的內容。 參與討論或辯論。 參與討論與回答。 建議有條件的班級可以進行3-5分鐘的辯論賽，以培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力，團對合作能力。 建議結合學生感興趣的熱門話題如艾滋病、SARS、禽流感、白血病等，開展這部分內容的教學，讓學生真切地感悟到有許多的“未解之謎”等待著他們去攻破，以激發(fā)學生探究“未解之謎”的意識與欲望。 學習生命科學的意義 講述高中生命科學將要學習的主要內容：物質基礎，結構基礎，生命的物質和能量，生命活動的信息傳遞，遺傳和變異，生命世界與環(huán)境的關系。 組織學生歸納學習生命科學的意義：學習、研究、發(fā)展生命科學，歸根結底是為了我們人類自身的可持續(xù)發(fā)展。 聽講。 做眉批。 討論交流。 建議結合教材相關內容，從分子、細胞、生物個體和生物界幾個層面分別介紹高中階段將要學習的主要內容。 建議引導學生結合以上所學內容，自己學著歸納出學習生命科學的意義。 小結 歸納本節(jié)課所學內容。 提出生命科學的探究是怎樣進行的？ 參與歸納，聽述，做好筆記 回家閱讀：“閱讀與思考”欄目內的資料。 1．建議由學生歸納本節(jié)課所學內容 2．建議利用教材 提供的“閱讀與思考”欄目內的資料，引導學生課外閱讀，了解開展生命科學探究活動的基本過程及必備的科學素養(yǎng)。 （學習訓練） 布置作業(yè)：利用網絡資源進一步搜索有關生命科學研究成果與展望的內容、提出自己感興趣并愿意探索和研究的問題1-2個。 完成作業(yè)。 建議教師收集學生提出的問題，并進行歸類，利用課內和課外相結合的方法指導學生開展研究性課題的研究。以進一步拓展同學的視野，激發(fā)學生對生命科學的熱愛。