《《電腦總管家》說(shuō)課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《電腦總管家》說(shuō)課（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 鉆研教材，深入分析，明確教學(xué)目標(biāo)。 電 腦 總 管 家 是 小 學(xué) 信 息 技 術(shù) 五 年 級(jí) 上 冊(cè) 第 8課 的內(nèi) 容 。 教材學(xué)情第 7課 文 件 管 理 好 幫 手 ：第 8課 電 腦 總 管 家 ： 文 件 的 存 放管 理 文 件 鉆研教材，深入分析，明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)存放學(xué)會(huì)管理 學(xué) 生 已 經(jīng) 知 道 利 用 文 件 夾 存 放 資 料 。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法 學(xué)生操作電腦的熟練程度不同，對(duì)于要用到的新知識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的。技 能情 感知 識(shí) 讓 學(xué) 生 認(rèn) 識(shí) 資 源 管 理 器 。 掌 握 資 源 管 理 器 的 使 用方 法 ， 學(xué) 會(huì) 管 理 計(jì) 算 機(jī)中 的 信

2、 息 。 樹 立 信 息 管 理 意 識(shí) ， 做 個(gè)善 于 管 理 的 有 心 人 。情 境 教 學(xué) 法 、 自 主 嘗 試 法 和 任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng) 法 。教學(xué)模式樂(lè)疑”課堂模式 :樂(lè)生疑樂(lè)解疑樂(lè)道疑本 課 知 識(shí) 的重 要 性 具 有 實(shí) 用 性為 今 后 學(xué) 習(xí) 打 下 基 礎(chǔ) 以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。 樂(lè)生疑 小 明 喜 歡 將 資 料 存 放 在 計(jì) 算 機(jī) 中 ， 但 文 件 越 來(lái) 越 多 ，找 起 來(lái) 很 麻 煩 ， 同 學(xué) 們 能 幫 他 找 找 嗎 ？ 以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。 有沒(méi)有辦法可以找起來(lái)更方便呢?文 件 雜 而 多 ，很 不 容 易 找分 類

3、管 理如果小明的資料是存放在計(jì)算機(jī)中的不同位置時(shí)，該怎么辦呢？ 需 要 到 計(jì) 算 機(jī) 中的 不 同 位 置 進(jìn) 行操 作重 復(fù) 到 不 同 位 置 進(jìn) 行 操 作 太 麻 煩 了 ， 要 是 能 有 一個(gè) 工 具 可 以 管 理 計(jì) 算 機(jī) 中 所 有 資 源 ， 是 不 是 會(huì) 更 方 便 呢 ？計(jì) 算 機(jī) 中 就 有 這 樣 一 個(gè) 工 具 ， 可 以 查 看 并 管 理 計(jì) 算 機(jī)中 的 所 有 資 源 ， 那 就 是 資 源 管 理 器 。 思 考 ： 資 源 管 理 器 有 哪 些 特 點(diǎn) ？提 示 ： 在 “ 我 的 電 腦 ” 上 單 擊 鼠 標(biāo) 右 鍵 。如 何 打 開 資

4、源 管 理 器 ？以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。 樂(lè)解疑主動(dòng)嘗試可 查 看 計(jì) 算 機(jī)中 的 所 有 資 源樹 型 的 文 件系 統(tǒng) 結(jié) 構(gòu)1.認(rèn) 識(shí) 資 源 管 理 器 。自主探究深化技能2.學(xué) 會(huì) 利 用 資 源 管 理 器 管 理 信 息 。 信息分類文件搬家任務(wù) 小 明 的 文 件 資 料 都 存 放 在 D盤 ， 但 存 放 比較 雜 亂 ， 請(qǐng) 同 學(xué) 們 幫 小 明 整 理 一 下 這 些 資 料 。 3.對(duì) 文 件 名 進(jìn) 行 整 理 。 將 文 件 名重 命 名圖片歌曲文檔作業(yè)小明日記思 考 ： 如 何 進(jìn) 行 分 類 ？充 分 重 視 學(xué) 生 的 個(gè) 體 差 異 。 文

5、 件 夾 也 可 以 利 用 資 源 管 理 器 進(jìn) 行 管 理 。疑 問(wèn) 1 文 件 可 以 利 用 資 源 管 理 器 進(jìn) 行 管 理 ， 文 件夾 可 不 可 以 呢 ？疑 問(wèn) 2 是 不 是 只 有 利 用 資 源 管 理 器 才 能 管 理 信 息呢 ？ 不 用 資 源 管 理 器 也 可 以 管 理 信 息 ， 但 在 資源 管 理 器 中 可 以 管 理 計(jì) 算 機(jī) 中 的 所 有 資 源 ， 不需 要 進(jìn) 行 窗 口 的 切 換 ， 操 作 更 加 方 便 、 快 捷 。 總結(jié)解惑建立文件夾家譜 樂(lè)道疑以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。 比賽情境：小明所在的班級(jí)將要舉行一次“學(xué)

6、雷鋒”主題班會(huì)，班會(huì)有關(guān)資料已存放在D盤下面的不同文件夾中，這些資料都與學(xué)雷鋒主題有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們將資料找出來(lái)，并對(duì)它們進(jìn)行整理。 比賽情境比賽要求比賽過(guò)程 比 賽 要 求 ： 將 全 班 學(xué) 生 分 組 ， 小 組 內(nèi) 進(jìn) 行 合 作 ，看 哪 個(gè) 小 組 的 學(xué) 生 整 理 得 又 快 又 好 。 教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)。 課 堂 所 用 示 例 和 選 用 素 材 貼 近 生 活 ， 來(lái) 源 于 生活 并 用 于 生 活 。 注 重 學(xué) 生 的 個(gè) 體 差 異 ， 實(shí) 施 因 材 施 教 。 創(chuàng) 新 了 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 模 式 ， 本 課 采 用 了 我 校 的樂(lè) 疑 課 堂 教 學(xué) 模 式 。 教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)。 成功之處 在 本 課 教 學(xué) 中 仍 有 許 多 不 足 之 處 ， 還需 繼 續(xù) 努 力 。