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2019-2020年高中語(yǔ)文 1.1《我的母親》教案 粵教版必修2(1) 教學(xué)目標(biāo) 1.品味老舍自然樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)從生動(dòng)的細(xì)節(jié)中流露出的母愛(ài)； 2.體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、感激、懷念、愧疚等情感； 3.通過(guò)探討母親對(duì)作者的“生命教育”，反省自身，樹(shù)立正確的親情觀。 教學(xué)重點(diǎn) 探討母親對(duì)作者的“生命教育”。 教學(xué)難點(diǎn) 1.對(duì)“生命教育”的理解； 2.“孝”的反省和與作者情感的共鳴。 教學(xué)設(shè)想 在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，最終走進(jìn)母親的心靈深處，在一種感動(dòng)中升華對(duì)母愛(ài)的理解。通過(guò)拓展閱讀有關(guān)母愛(ài)的文學(xué)作品，樹(shù)立正確的親情觀，并由此懂得在實(shí)際生活中孝敬自己的父母。 教學(xué)方式 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，師生互動(dòng)。 課時(shí)安排 一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入 播放：韓紅《天亮了》 屏幕顯示： 《天亮了》 韓紅 那是一個(gè)秋天風(fēng)兒那么纏綿 讓我想起他們那雙無(wú)助的眼 就在那美麗風(fēng)景相伴的地方 我聽(tīng)到一聲巨響震徹山谷 就是那個(gè)秋天再看不到爸爸的臉 他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn) 黑暗中淚水沾滿(mǎn)了雙眼 不要離開(kāi)不要傷害 我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn) 留下我在這陌生的人世間 不知道未來(lái)還會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn) 我想要緊緊抓住他的手 媽媽告訴我希望還會(huì)有 看到太陽(yáng)出來(lái)媽媽笑了天亮了 這是一個(gè)夜晚天上宿星點(diǎn)點(diǎn) 我在夢(mèng)里看見(jiàn)我的媽媽 一個(gè)人在世上要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 你不要離開(kāi)不要傷害 我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn) 留下我在這陌生的人世間 我愿為他建造一個(gè)美麗的花園 我想要緊緊抓住他的手 媽媽告訴我希望還會(huì)有 看到太陽(yáng)出來(lái)天亮了 看到太陽(yáng)出來(lái)他們笑了天亮了 師：沒(méi)有無(wú)私的、自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。 人生中難忘的莫過(guò)于母愛(ài)，那是流淌在血液中永遠(yuǎn)也揮之不去的情懷。今天，讓我們一起走進(jìn)老舍的《我的母親》。 二、審美閱讀，情感體驗(yàn) 1．審美閱讀：整體感受母親的形象美。 屏幕顯示： 《游子吟》 孟郊 慈 母 手 中 線， 游 子 身 上 衣。 臨 行 密 密 縫， 意 恐 遲 遲 歸。 誰(shuí) 言 寸 草 心， 報(bào) 得 三 春 暉。 學(xué)生活動(dòng)：朗誦孟郊《游子吟》。 師：孟郊的詩(shī)把普天下母親的形象呈現(xiàn)在我們面前，但母親除此之外，還有著自己不同特點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)老舍的母親是怎樣的一位母親？同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，快速閱讀課文。 （讓學(xué)生先讀后說(shuō)，教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)） 學(xué)生活動(dòng)： （1）找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句； （2）學(xué)生自由朗讀，選擇喜歡的段落，讀出語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD、語(yǔ)速和感情； （3）在朗讀中想象母親的形象，體會(huì)感悟母親的“軟而硬”的性格； （4）自由發(fā)言，說(shuō)出自己理解的母親形象。 屏幕顯示： ①這是一位勤勞樸實(shí)的母親；（第八自然段） ②這是一位熱情好客的母親；（第十自然段) ③這是一位樂(lè)于助人，總不怕吃虧的母親；(第十一自然段) ④這是一位有著軟而硬的性格，善良而又堅(jiān)強(qiáng)的母親；第十二自然段) ⑤這是一位與子女語(yǔ)言交流不多,但之間的感情內(nèi)斂而又深厚的母親； (第十三自然段) ⑥這是一位能給子女“生命教育”的母親。 師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會(huì)從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會(huì)讓作者終身受益。 （板書(shū)：母親形象——“軟而硬”的性格） 2．情感體驗(yàn)：關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)文章從細(xì)節(jié)里流出的母愛(ài)。 師：閱讀課文，請(qǐng)找出課文中讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀并與大家分享你的感悟。 學(xué)生活動(dòng)： 在文本中標(biāo)出精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，四人一組相互交流，自由發(fā)言。 屏幕顯示： 例一：“她的手終年是鮮紅微腫的” 突顯母親熱愛(ài)勞動(dòng)、勤勞能干、不怕吃苦的優(yōu)良品德。“手”把母親的形象無(wú)限制放大。 例二：“除夕，我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候， 她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’……” 這里用了語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，以“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”等字寫(xiě)出了母親神態(tài)的變化及感情的變化，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)——雖依依不舍卻不曾挽留的深沉、內(nèi)斂而含蓄的愛(ài)。 師：母愛(ài)猶如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著我們每一個(gè)人。如此浩瀚的母愛(ài)，對(duì)我們的終生產(chǎn)生了怎樣的影響？我們通過(guò)學(xué)習(xí)母親對(duì)老舍的“生命教育”，來(lái)思考我們的父母對(duì)我們的影響。 （板書(shū)：細(xì)節(jié)刻畫(huà)——母愛(ài)如海） 三、細(xì)細(xì)品味母愛(ài)，探討母親對(duì)作者的“生命教育”，體會(huì)“母親如師” 1.“生命教育”的含義。 生命教育是關(guān)于人的生活、生命與人生問(wèn)題的教育。生命教育是幫助人重建對(duì)生命的神圣感，培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感，使其協(xié)調(diào)好生命與生活的關(guān)系，正確處理現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題。母親的愛(ài)不僅體現(xiàn)在生活關(guān)懷上，更體現(xiàn)在做人的教育中。 孟母三遷的故事。 岳母刺字的故事。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解文本中的“生命的教育”的豐富內(nèi)涵。 學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生找出表現(xiàn)母親對(duì)作者影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句，四人一組討論歸結(jié)，自由發(fā)言。 屏幕顯示： ①?gòu)倪@里，我學(xué)得了愛(ài)花、愛(ài)清潔、守秩序； ②到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這樣清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的； ③這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作是當(dāng)然的。 ④我怕見(jiàn)生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時(shí)候，我便不得不去，正像我的母親； ⑤但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育； ⑥我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的。 師：母親不識(shí)字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語(yǔ)言上的，而是行動(dòng)上的。不是通過(guò)言傳而是通過(guò)身教，她在生活中默默地影響“我”，潛移默化地影響著“我”，在習(xí)慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠(yuǎn)的影響。 3．結(jié)合作品本身體會(huì)作者其人，體悟母親給作者帶來(lái)的人生觀的影響。 老舍其人：對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生境界。 4．結(jié)合生活，學(xué)生談父母對(duì)自己的生命教育。 師：沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，甚至連話語(yǔ)也說(shuō)的不多，老舍的母親就是這樣默默地用自己的行動(dòng)愛(ài)著自己的子女，愛(ài)著自己的家庭，愛(ài)著自己的親友，愛(ài)著自己的鄰居……總之，母親有著大海一般無(wú)私、寬廣的胸懷，無(wú)時(shí)不在為自己所愛(ài)的一切默默地奉獻(xiàn)著。 甘甜如水的母愛(ài)孕育著我們每一個(gè)人，讓我們?cè)谏钪酗L(fēng)雨無(wú)阻。沐浴在偉大母愛(ài)的海洋里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，更應(yīng)該善待我們的母親。學(xué)習(xí)了老舍的《我的母親》，我們也應(yīng)該反思自己對(duì)母親的情感。 （板書(shū)：生命教育——母親如師） 四、大愛(ài)無(wú)限，反思子女之“孝”（課外資料張潔《世界上最疼我的那個(gè)人去了》） 師：作者對(duì)母親有愧疚，你認(rèn)為這種“愧疚”緣何而來(lái)？ 學(xué)生活動(dòng)： 結(jié)合文本，自由發(fā)言。 師：有些同學(xué)在思考的過(guò)程中提到“孝”，由此引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)于子女之“孝”。 ①父母在，不遠(yuǎn)游？ ②李密《陳情表》中的“孝”； ③《媽媽別哭》中孩子反復(fù)地強(qiáng)調(diào)“媽媽別哭，我去了天堂”； ④子女在外，很少回家，只是給父母足夠物質(zhì)上的援助； ⑤為了父母，放棄自己的夢(mèng)想甚至所有，守在父母身邊； ⑥母親對(duì)我的愛(ài)之偉大讓我不得不用我的努力工作去驗(yàn)證這種愛(ài)是值得的（夏加爾）。 …… 學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生表述自己認(rèn)為的“孝”，以不同的觀點(diǎn)為起點(diǎn)，互相辯論。 （板書(shū)：百善孝為先） 五、總結(jié) 當(dāng)我老了 當(dāng)我老了，不再是原來(lái)的我。 請(qǐng)理解我，對(duì)我有一點(diǎn)耐心。 當(dāng)我把菜湯灑到自己的衣服上時(shí)，當(dāng)我忘 記怎樣系鞋帶時(shí)， 請(qǐng)想一想當(dāng)初我是如何手把手地教你。 當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽(tīng)膩的話語(yǔ)， 請(qǐng)耐心地聽(tīng)我說(shuō)，不要打斷我。 你小的時(shí)候，我不得不重復(fù)那個(gè)講過(guò)千百遍 的故事，直到你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。 當(dāng)我需要你幫我洗澡時(shí)，請(qǐng)不要責(zé)備我。 還記得小時(shí)候我千方百計(jì)哄你洗澡的情形嗎？ 當(dāng)我對(duì)新科技和新事物不知所措時(shí)， 請(qǐng)不要嘲笑我。 想一想當(dāng)初我怎樣耐心地回答你的每一個(gè) “為什么”。 當(dāng)我由于雙腿疲勞而無(wú)法行走時(shí)， 請(qǐng)伸出你年輕有力的手?jǐn)v扶我。 就像你小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)，我扶你那樣。 當(dāng)我忽然忘記我們談話的主題， 請(qǐng)給我一些時(shí)間讓我回想。 其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，談?wù)撌裁床⒉恢匾?，只? 你能在一旁聽(tīng)我說(shuō)，我就很滿(mǎn)足。 當(dāng)你看著老去的我，請(qǐng)不要悲傷。 理解我，支持我，就像你剛開(kāi)始學(xué)習(xí)如何生 活時(shí)我對(duì)你那樣。 當(dāng)初我引導(dǎo)你走上人生路， 如今請(qǐng)陪伴我走完最后的路。 給我你的愛(ài)和耐心， 我會(huì)抱以感激的微笑， 這微笑中凝結(jié)著我對(duì)你無(wú)限的愛(ài)。 師：要珍惜親情，感恩母親。不要讓“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的遺憾發(fā)生在我們的身上。 六、課后作業(yè) 1.搜集關(guān)于“母愛(ài)”的詩(shī)歌或詩(shī)句，以其中一首或一句話為中心，寫(xiě)一篇隨感； 2.回家做一件你認(rèn)為是孝敬父母的事情，把你的感受和父母的反應(yīng)用文字記錄下來(lái)。 板書(shū)： 我的母親 老舍 1.母親形象——軟而硬的性格 2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)——母愛(ài)如海 3.生命教育——母親如師 4.百善孝為先