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2019-2020年高中化學 專題一 化學反應與能量變化 化學反應中的熱效應教案（4） 蘇教版選修4 本節(jié)教材分析 （1）三維目標 知識與技能目標 1．知道化學變化過程同時包括物質變化和能量變化兩個過程。 2．知道化學反應熱效應，知道反應熱，理解焓變的含義。 3．理解化學反應的熱效應與物質內能的關系，并會判斷反應物和生成物之間的能量變化。 4．理解化學反應中化學鍵的斷裂與形成是造成能量變化的本質原因。 過程與方法目標 通過對N2+ O2=2NO反應本質的探討，理解造成化學反應中物質變化和能量變化的本質原因是化學鍵的斷裂與形成 情感態(tài)度價值觀目標 通過對化學反應過程的辯證分析，充分認識到質量守恒和能量守恒定律的應用價值，養(yǎng)成科學的思維習慣。 （2）教學重點 從微觀變化分析化學反應能量變化的原因。 （3）教學難點 理解反應熱、焓變的涵義。 （4）教學建議 化學反應過程中往往伴隨著能量的變化，學生大都有初步的認識，在必修課本中學生接觸到的化學反應中能量的變化主要就是熱量的變化。但是，弄清楚化學反應的實質與能量轉化之間的關系對于化學的學習有著至關重要的作用?；瘜W反應的實質是“原子”的重新組合，即舊鍵的斷裂和新鍵的形成。如何從化學鍵的角度認識化學變化中的能量變化，使化學反應能夠密切聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，學生還沒有更深刻的了解。 因此化學反應中的焓變這一課時的主要目標在于幫助學生實現(xiàn)化學反應中熱效應從現(xiàn)象到本質、從宏觀到微觀、從定性到定量的認識。這節(jié)課教學程序應該從熱效應入手（吸熱反應和放熱反應），然后引出反應熱的概念。再過渡到焓和焓變，講明在一定條件下（一定溫度和一定壓強下）焓變等于反應熱。然后強調從化學反應的本質——化學鍵的斷裂與生成的視角來看待化學反應、從化學鍵鍵能大小的角度定量認識化學反應中熱效應的大小。 新課導入設計 導入一 【創(chuàng)設情景】 我們來看兩則消息： 1、在xx哥本哈根氣候大會上，中國宣布到2020年，CO2排放將比xx年下降40%—45%，這意味著將減排幾十億噸CO2。從xx年到xx年,中國節(jié)能約2．9億噸標準煤,相當于減少CO2排放6．7億噸。從長遠看,低碳經(jīng)濟是世界經(jīng)濟發(fā)展的一個趨勢，也有利于我國經(jīng)濟結構調整和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 2、青島市xx年將天然氣進青確定為市辦12件實事之一，經(jīng)過幾年努力，青島人的廚房從液化氣時代，步入天然氣時代。xx年青島市正式成為“國家清潔能源汽車重點推廣應用城市”，至今已有2萬多輛公交車、出租車改“喝”天然氣。 【提問】青島為什么大力推廣使用天然氣，這與國家節(jié)能減排長遠規(guī)劃有何關系？ 【學生活動】思考，回答。 【過渡引導】物質固有的很多性質，我們都有用相關的物理量來描述，例如質量、體積、密度等，那么物質具有的能量又應怎樣來衡量呢？科學家定義了一個稱為“焓”的物理量來衡量物質能量的相對高低。 【板書】第一節(jié) 化學反應中的熱效應 導入二 【情景創(chuàng)設】播放視頻：神州七號發(fā)射升空 【學生活動】觀察與思考：火箭為什么能升空，燃料是什么？ 【教師活動】從能量轉化角度進行適當講解。 【導入新課】化學反應伴有能量變化，常表現(xiàn)為熱量變化(還有光能、電能等),下面通過實驗感受一下化學反應中的能量變化。 【板書】第一節(jié) 化學反應中的熱效應