《2506?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2506專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、試卷代號：2506 國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2015年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚? 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題 2015年7月 題號 一 一 二 四 五 總分 分?jǐn)?shù) 一、選擇題《每題 2分，共20分） 1 .從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是 （） 的畫線活動(dòng)。 A.有意識 B .表達(dá)思想 C.沒有表現(xiàn)意圖 2 .美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫” 、給兒童繪畫以崇高地位的人是 （）。 A.弗蘭茲.西澤克 B .福祿倍爾 C.皮亞杰 3 .幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因?yàn)橛變簩徝?/p>

2、具 有（）。 A.完形性 B ,主動(dòng)性 C.情感性 4 .在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中， “（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。 A .廢物利用 B ,物盡其用 C .因意選材 5,兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是 （）。 A ,對話 B .講述 C .臨摹 6 .（）需要進(jìn)行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有繪畫、設(shè)計(jì)和制作的特點(diǎn)。 A .油畫 B .水彩 C .版畫 7 .不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根 據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類， 才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不 宜用（）。 A .油畫棒 B .鉛

3、筆 C .毛筆 8 .（）深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說： “美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以 淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。 ” A .魯迅 B .陶行知 C .蔡元培 9 .在學(xué)前兒童美術(shù)的評價(jià)是一個(gè)整體的評價(jià)， 這一評價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和 （） 兩個(gè)方面。 A .教師的教學(xué)效果 B .教師的可持續(xù)發(fā)展 C .天賦 10 .命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、 （）、幼兒有初步想象作 畫的習(xí)慣。 A .教師仔細(xì)具體地指導(dǎo) B .家長給以提示幫助 c.圖畫形象基本上是畫過的 二、填空題（每小題2分，共10分） 1

4、1 .色彩的 是指色彩的明暗程度。 12 .手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清 和步驟， 以幫助兒 童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。 13、對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與 三者之間的相互作用與相 互交流。 14 .盧梭將感覺經(jīng)驗(yàn)看做是對兒童進(jìn)行 的前提。 15 ,在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和 三大方面。 三、筒答題（每小題10分，共40分） 16 .兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個(gè)方面 ？ 17 .如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察 ？ 18 .陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說的內(nèi)容是什么 ？ 19 .學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

5、設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)方面的注意點(diǎn) ？ 四、論述題（共30分） 20 .試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境 （物質(zhì)與心理環(huán)境）? 試卷代號：2506 國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2015年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚? 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 2015年7月 一、選擇題（每題2分，共20分） 1. C 2 , A 3.B 4.C 5. A 6. C 7.C 8 . A 9.B 10 . C 二、填空題I每小題2分，共10分） 11 .明度 12 .原理 13 .美術(shù)作品 14 .智育 15 .手工 三、簡答題（每小題10分，共

6、40分） 16 .分為三個(gè)方面：第一，手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；第二，對工具和 材料的理解與運(yùn)用；第三，對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認(rèn)識與使用。 17 .（一）選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知韻對象。 美術(shù)心理學(xué)的研究表明， 來自現(xiàn)實(shí)生活身 并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗(yàn)過的知覺材料遠(yuǎn)比間接的知覺刺激重要得多。 （二）注意感知內(nèi)容的科學(xué)性藝術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同于科學(xué)活動(dòng)中的感知。 科學(xué)活動(dòng) 中感知的目的在于觀察客觀事實(shí)，形成科學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)的是“真” 。 （三）注意感知過程中方法的合理性， 藝術(shù)知覺主要是完形知覺和超完形知覺， 對部分的 感知是為藝術(shù)整體服務(wù)的。 （四）

7、注意感知過程中語言的引導(dǎo)性。 18 .陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外 界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來。 ”陳鶴琴先生的觀 點(diǎn)從根本上說是正確的。 因?yàn)?，心理是人腦對外部事物的反映，投有外部事物的刺激， 就不 會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。 19 .第一，活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展。 一方面，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平， 符合他們美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)； 另一方面，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)把他們在他人的幫助下能達(dá)到 的水平，即把促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為落腳點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。 第二，活動(dòng)目標(biāo)要注意整

8、合性。 這種整合性主要表現(xiàn)為： 一是活動(dòng)目標(biāo)要考慮幼兒的認(rèn) 知、情感、技能等多方面的整合；二是活動(dòng)目標(biāo)要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。 四、論述題（共30分） 20 .要點(diǎn)描述： 3 歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時(shí)的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形 態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。因此， 教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，要注意欣賞環(huán)境的作用： 第一，走進(jìn)自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進(jìn)自然，接觸身邊的美 的事物開始，如欣賞柳樹的婀娜多姿， 感受松樹的滄桑挺拔觀賞五彩繽紛、 形態(tài)各異的花朵， 在各種隨機(jī)的或?qū)ｉT的美術(shù)欣賞

9、活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童對欣賞活動(dòng)的興趣。 第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所，為兒童刨設(shè)優(yōu)美的環(huán)境， 可以對兒童進(jìn)行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。 幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具實(shí)用性和美觀性， 更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室 內(nèi)與室外環(huán)境的布置。 室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)， 除了讓兒童具有足夠的恬動(dòng)空間以外， 應(yīng)在室內(nèi)可 利用的空間中作多種裝飾，展示各種圖片和兒童作品。在教學(xué)樓的過道、樓梯邊的墻上可陳 列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復(fù)制品條件的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動(dòng)室。 環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點(diǎn)，應(yīng)做到整潔、 溫馨、活潑及兒童化，使之成 為花園和樂園，在不知不

10、覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設(shè)備力求實(shí)用、美觀、整潔、有序。兒 童在多樣而美觀的環(huán)境中， 能隨時(shí)觀察各種事物， 或動(dòng)手操作，這有助于提高其對美的欣賞 力和審美能力。教師也要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染他們， 如對自然景物、美術(shù)作品帶 有感情的藝術(shù)性描繪，讓幼兒在一個(gè)良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。 試卷代號：2506 國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年秋季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚? 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題 2015年1月 題號 一 一 二 四 五 總分 分?jǐn)?shù) 、選擇題（每題2分，共20分） 1 .兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、

11、手眼協(xié)調(diào)能力和 （） A .手的控制能力 B .作畫靈感 C .繪畫能力 2 . 20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳 來的福祿倍爾以造型性游戲和 （） 為主的教學(xué)模式。 A .繪畫欣賞 B .手工制作 C .雕塑雕刻 3 . 1923年幼兒教育家（） 先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡 中國化的幼兒教育。 A .張雪門 B .陶行知 C .陳鶴琴 4 .（）兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步 學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 A . 2—3歲 B . 3—4歲 C

12、 . 4—5歲 5 .兒童的審美情感具有（），他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中， 把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。 A .外顯性 B .直覺性 C .彌漫性 6 .以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)； 幼兒 對色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、 （）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。 A .裝飾階段 B .興趣階段 C .游戲階段 7 .（） 兒童手工教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上. ，開始接觸工具。 A . 2—3歲 B . 3—4歲 C . 4—5歲 8 .研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此

13、，將幼 兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期、 “象征”期、（）。 A .“概念畫”期 B .成熟期 C .形象期 9 .（） 是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、 引人喜愛。 A .寫生畫 B .裝飾畫 C .臨摹畫 10 .教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的 （） 特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引 導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。 A .興趣 B .年齡 C.能力 二、填空題（每小題2分，共10分） 11 .繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的， 根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、 改造或想 象而進(jìn)入作品的一定 。 12 .探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的

14、意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默 爾提出了 “ ”的方法。 13 .通過對實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物， 幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。 14 .阿恩海姆以 心理學(xué)的理論為依據(jù)， 認(rèn)為感知力是從整體到局部， 通過 一個(gè)知覺分化的過程發(fā)展而來的。 ’ 15 .陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的 ， 反對對束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。 三、簡答題（每小題10分，共40分） 16 .開展學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備 ？ 17 . 4歲?5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目

15、標(biāo)有哪些 ？ 18 .在對話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn) ？ 19 .教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些 ？ 四、論述題（共30分） 20 .簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)。 試卷代號：2506 國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年秋季學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 2015 年1月 一、選擇題（每題2分，共20分） 1 . A 2.B 3.B 4.C 5.C 6. A 7.B 8. A 9.B 10. B 二、填空題（每小題2分，共10分） 11 .生活現(xiàn)象 12 .解釋學(xué)循環(huán) 13 .寫生畫 14

16、 .格式塔 15 .生活教育 三、簡答題（每小題10分，共40分） 16 .第一，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬 筆，不宜用毛筆。 第二，準(zhǔn)備教案。教案是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，目標(biāo)要明確，考慮要周密。 第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料。 第四，如有必要，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫、寫生實(shí)物等。 17 . 4歲?5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定 的立體造型的想象力和制作能力。 ? 引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 ? 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情

17、節(jié)。 ? 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。 ? 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、 折疊剪，拼貼平面的物象或制作 立體的物象。 ?引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象， 表現(xiàn)其主要 特征和簡單細(xì)節(jié)。 18 ． 一是對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的， 教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己 對美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。 二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對話， 并做好兒童與文本之間的 “審美期待” 的中 介。 三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。 四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、

18、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。 五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問，并能用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。 19 ．第一，教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。 第二， 彩塑是具有民族特色的工藝品，因而， 在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對自己 制作的泥塑作品進(jìn)行著色描繪以美化作品。 第三， 教師在評價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上， 而應(yīng)注 重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 四、論述題 （ 共 30 分 ） 20 ．要點(diǎn)描述： 以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有元關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)， 幼兒對

19、色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。 幼兒用畫筆描繪事物的初期， 不大考慮畫筆的色彩， 用什么都行， 這時(shí)的畫一般都是單 色的， 經(jīng)常能得到什么顏色的畫筆， 畫中就更多地出現(xiàn)什么顏色。 漸漸地， 幼兒對一兩種色 彩產(chǎn)生喜愛或討厭的情感， 于是開始更多地選用自己有好感的色彩， 而拒絕用他們不喜歡的 顏色。 經(jīng)過一個(gè)階段的玩色和較單調(diào)地運(yùn)用色彩之后， 幼兒對顏色的認(rèn)識達(dá)到一定程度， 于是， 進(jìn)入色彩運(yùn)用的第二個(gè)階段。這時(shí)，他們對色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩多起來。此時(shí)， 幼兒對色彩的運(yùn)用， 沒有再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖， 主要是滿足個(gè)人美感的需要， 有明顯的裝

20、飾性。 幼兒對色彩的美感主要取決于各種色彩的知覺特征與個(gè)人性格氣質(zhì)特征之間的關(guān)聯(lián)。 約幼兒期末， 第三個(gè)階段開始了。 有些幼兒會(huì)前發(fā)出表現(xiàn)事物的客觀顏色的愿望， 也就 是說， 一些幼兒有了再現(xiàn)物體固有色的想法。 但在那些大量的不用固有色， 并不影響表現(xiàn)的 真實(shí)性的情況下， 幼兒還是盡其所愿地給形象施色。 有大量的事物可供幼兒裝飾和美化， 滿 足他們的美感需要。 幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方式雖然簡單和原始， 但并不錯(cuò)誤， 相反， 它產(chǎn)生的獨(dú)特的美 感是值得欣賞的。 藝術(shù)旨在表現(xiàn)人的情感， 按物體固有色賦色并不是美術(shù)的目標(biāo)。 正確的做 法是保持幼兒對色彩的興趣和熱忱， 啟發(fā)他們體驗(yàn)色彩的美感， 鼓勵(lì)他們大膽地運(yùn)用色彩去 、工、F” “說話” 。