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2019-2020年高二語文 第二專題 別離教學(xué)案 蘇教版 課 題 別 離 計劃 課時 計劃上課日期 教學(xué)目標(biāo) 1、 把握意象的內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解詩歌所表達的情感。 2、 能通過本模塊的學(xué)習(xí)，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。 3、了解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達的基本方法。 【學(xué)法建議】 這首詩沒有具體的敘事情節(jié)，應(yīng)從意象入手，調(diào)動自己的生活積累，展開想象，進行個性化的解讀。 教學(xué)重難點 了解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達的基本方法。 教學(xué)流程\內(nèi)容\板書 別 離 【課前預(yù)習(xí)】 1、作者簡介 馮至，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關(guān)于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現(xiàn)代白話口語，連關(guān)聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內(nèi)在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴(yán)、單純與從容，以及藝術(shù)上的相對完美，使得它在40年代文學(xué)，以至整個現(xiàn)代文學(xué)之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候，它表明中國現(xiàn)代新詩人，已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。 2、資料鏈接 （1）背景知識 《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。 （2）名句分享 相見情已深，未語可知心。 ——李白 當(dāng)君遠相知，不道云海深。 ——王昌齡 友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 ——費爾巴哈 所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關(guān)系的交易?！鐮査? 友情為人生之酒?！獥罡? 很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友?！轮兛死锾? 友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校?！K霍姆林斯基 友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。 ——馬克思 3、預(yù)習(xí)思考 （1）預(yù)設(shè)問題 ①詩中描寫了哪些意象？ ②這首詩揭示了友情怎樣的內(nèi)涵？ ③這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌真摯的友情的？ （2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？ ※互動課堂 【課時安排】1課時 自學(xué)評價 １、給下列加點字注音。 降生（ ） 耘耕（ ） 晤面（ ） 輪替（ ） 2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么？ 二、文本研習(xí) 1、層次結(jié)構(gòu) 全詩共四個小節(jié)： 第一節(jié)先具體描寫“ ”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。 第二節(jié)承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。 第三節(jié)，詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內(nèi)涵。 第四節(jié)，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。 2、藝術(shù)特色 （1）新穎的形式 這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了 。 （2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu) 詩人非常注意結(jié)構(gòu)的安排，全詩具有“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)。第一節(jié)“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔(dān)，嚴(yán)肅地生活，第三節(jié)“轉(zhuǎn)”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強調(diào)要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。 （3）內(nèi)在的情緒 深邃的哲理 這首詩從“ ”的具體描寫開始，以抽象的感悟結(jié)束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側(cè)重表達內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩”。 三、問題探討 1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現(xiàn)實依據(jù)嗎？為什么？ 2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談?wù)勀愕睦斫?，并與同學(xué)交流。 ※選修延伸 【師生互動】 學(xué)習(xí)完這篇文章后，你提出了哪些新的問題？ 生： 師： 關(guān)鍵點撥 加工潤色 作業(yè) 布置 教學(xué) 心得