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1、 新版如何讓鄉(xiāng)土地域資源與綜合實踐活動相得益彰匯編 [ 摘 要] 綜合實踐活動可以有效改善課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和教師教學觀、課程觀的更新?；A(chǔ)教育教師尤其是鄉(xiāng)村教師，應立足本地特色，努力開發(fā)地方文化資源，加強校本課程建設(shè)，實現(xiàn)國家課程、地方課程、學校課程資源的有效整合。 [ 關(guān)鍵詞] 綜合實踐；案例分析；地域資源 [ 中圖分類號] G633.98 [ 文獻標識碼] A [ 文章編號] 2095-3712（202x）20-0143-02[ZW（N] [ 作者簡介＼]喬宇宙（1979—），男，湖

2、北隨州人，本科，湖北省隨州市隨縣尚市鎮(zhèn)第二初級中學書記、校長，中學一級。 一、活動背景 綜合實踐活動是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應運而生的新型課程。在各種有形和無形的課程資源中，鄉(xiāng)土資源這一具有地域特色的資源正越來越被廣泛地關(guān)注和應用，它是豐富課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內(nèi)涵。 隨縣尚市鎮(zhèn)是遠近聞名的“林果大鎮(zhèn)”，萬畝油桃基地富了尚市鎮(zhèn)群金村的農(nóng)民。尚市鎮(zhèn)“桃花節(jié)”的成功舉辦，更為尚市鎮(zhèn)油桃打出了品牌效應。群金的桃花美了鄉(xiāng)村，富了村民。因此，“走進桃花林，處處皆資源”初會實踐活動也應運而生。 二、活動目的 1.認知目標：讓學生在

3、實踐活動中了解、繼承和創(chuàng)新家鄉(xiāng)地方文化。 2.情感目標：通過引導學生愉快地參加各種實踐活動，使其感受集體生活的快樂，促進學生愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)他們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)而努力學習的熱情。 3.技能目標：培養(yǎng)學生學會合作與交流以及收集、分析、利用信息的能力；讓學生親自參與研究探索，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和對社會的責任心和使命感。 三、活動主題 走進桃花林，處處皆資源。 四、活動對象 七年級學生。 五、活動時間 202x年3月。 六、活動內(nèi)容 1.第一周主題為“在

4、桃林中尋覓”，學生通過上網(wǎng)查閱、閱讀書籍、詢問老師等形式，搜集與桃花有關(guān)的故事、詩文、歌曲，特別是與尚市鎮(zhèn)群金桃花有關(guān)的民間傳說，在班內(nèi)交流，感受桃花的內(nèi)在美。 2.第二周主題為“在桃林中研究”，主要是結(jié)合閱讀、調(diào)查、研究等方法，讓學生了解桃花的生物學知識，了解尚市鎮(zhèn)“桃子經(jīng)濟”的發(fā)展史，了解環(huán)境、桃樹和尚市鎮(zhèn)人民的關(guān)系。 3.第三周主題為“在桃林中成長”，主要是結(jié)合尚市鎮(zhèn)“桃花節(jié)”的開幕，開展一系列有意義的情境活動，如“我來做個小導游”、“我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)出謀劃策”、“手拉手種下一棵友誼（成長）樹”、“征集家鄉(xiāng)廣告語”等。 4.第四周主題為“在桃林中收獲”，活

5、動主要包括“認種桃樹，奉獻愛心”、“桃園印象”攝影展、“我和桃園的故事”征文活動。 七、活動過程及效果 （一）活動一：徜徉文字，激發(fā)學生探究家鄉(xiāng)資源的興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾渭て饘W生探究家鄉(xiāng)資源的興趣，我們繞道而行之，先讓學生在文字中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)桃花的內(nèi)在美，這樣學生會由衷地感到驕傲，產(chǎn)生自豪感，自然就產(chǎn)生了好好探究一番的欲望。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！睂W生有了充分的熱情來關(guān)注問題，就會有更充分的熱情來探究問題。如：桃花香溢校園。1.布置收集資料：（1）你知道哪些

6、與桃花有關(guān)的故事？講給同學聽一聽。（2）你知道多少描寫桃花的詩詞？有感情地給大家朗誦一下吧。（3）你會唱歌詠桃花的歌曲嗎？大聲地唱一曲如何？（4）你知道我們家鄉(xiāng)“桃花嶺”的傳說嗎？如果不知道，快回家問問你們村的老人吧。2.教給學生獲取資料的方法：上網(wǎng)查詢資料，到學校圖書館或者市圖書館翻閱書籍，實地考察，等等。3.合理分工，搜集資料：把學生分成若干小組，讓其分別到圖書館、書店或訪問調(diào)查、上網(wǎng)等搜集資料。 4.對獲取資料進行復制、整理和打印。5.小組交流。6.交流展示搜集的成果，評選優(yōu)勝小組和班級。 活動效果：搜集，即通過各種有效形式（如網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊、書籍等）接收信息的過程。在這次

7、搜集活動中，各小組都能充分運用各種手段，認真進行調(diào)查，搜集到的資料比較齊全，并且也能對搜集到的資料進行分析研究，整理歸類。學生在搜集到“桃花嶺”的傳說后，對家鄉(xiāng)桃花的喜愛之情溢于言表，對進一步探究家鄉(xiāng)桃花有了充分的熱情。 （二）活動二：研究學習，加深學生對家鄉(xiāng)資源的印象 對桃花的興趣與對桃花的了解是有密切關(guān)系的，學生在興趣的驅(qū)動下，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、家長、教師、同伴等各種資源，自主開展研究性學習。圍繞家鄉(xiāng)的桃花開展研究性學習成為滿足學生探究欲望的最佳途徑。如：聊聊家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——我眼中的尚市鎮(zhèn)油桃。從尚市鎮(zhèn)油桃的“種類—外形—質(zhì)感”等方面加以闡述，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表

8、達能力，激發(fā)學生自豪感。又如：描繪尚市鎮(zhèn)油桃的前景。從“尚市鎮(zhèn)油桃產(chǎn)生的經(jīng)濟效應—運動休閑—人民生活變化”等方面加以闡述等，明白桃樹養(yǎng)活一村人的道理。 活動效果：通過研究，學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)聲名遠播，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的桃是獨特的，發(fā)現(xiàn)尚市鎮(zhèn)的桃花“美了鄉(xiāng)村，富了村民”，學生真正感受到“桃花”的內(nèi)涵，感受到“桃花”深處無限的價值。這樣把家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)拓展深入，由遠及近，或由近及遠，讓學生充分了解家鄉(xiāng)桃花的美，以及桃花的美與自然環(huán)境的聯(lián)系，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 （三）活動三：創(chuàng)設(shè)情景，搭建學生關(guān)注家鄉(xiāng)資源的舞臺 有人說：“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！?

9、綜合實踐活動不像其他學科課程，不是教師可以在課堂上教的課程，而是讓學生在教師的指導下走出課堂，在真實、開放的情景中，通過調(diào)查、考察、實驗、探究、設(shè)計、操作、制作、服務(wù)等活動發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力的課程。學生通過搜集、研究，已然開始熱愛家鄉(xiāng)的桃，這時，只需簡單引導，學生便會積極地用行動表達出這份熱愛。讓學生在家鄉(xiāng)的文化節(jié)日上親身體驗，“桃花節(jié)”的開幕式無疑成為激情燃燒的“動感地帶”。如：我來做個小導游。1.學生根據(jù)自己的實際情況，找合作伙伴，再次整理前階段搜集的資料，為當好導游做準備。2.向同學們介紹桃花景區(qū)的風光，推薦尚市鎮(zhèn)油桃。3.相互評議。4.談當小導游的體

10、會。 活動效果：這些實踐活動讓學生在課余體驗社會角色，強調(diào)整合，注重實踐，突出開放性，關(guān)注過程，具有生成性，強調(diào)學生自主學習和親身經(jīng)歷及積極實踐，體現(xiàn)參與，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，讓學生在活動過程中有所理解、體驗與感悟。 （四）活動四：交流匯報，展示學生親近家鄉(xiāng)資源的成果 當一個活動結(jié)束后就進入總結(jié)交流階段。交流的方式是多種多樣的，有靜態(tài)的交流，也有動態(tài)的交流。展示交流既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品做一個小結(jié)，也是一個師生之間、學生同伴之間共同學習和交流的機會，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。在實踐活動的收尾階段，換一種思路進行綜合實踐活動

11、成果展示，既符合活動的主題，又能反映學生的獨特體驗、收獲。如：認養(yǎng)桃樹，奉獻愛心。1.上網(wǎng)查詢“‘我在尚市鎮(zhèn)有棵桃樹’桃樹認種活動”，明確認養(yǎng)活動的時間、地點、方式。2.可以班級、小組為單位前去認養(yǎng)桃樹。3.確定要認種的樹木后填寫《桃樹認種登記表》。4.與認種樹木合影留念。 活動效果：“播種一種思想，收獲一種行為”，換一種思路就會出現(xiàn)廣闊的天地。在綜合實踐活動課教學中，教師若始終保持開放的思想，就能突破眼前的障礙，引領(lǐng)學生開展豐富多彩的實踐，更為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。 八、活動影響 1.“走進桃花林，處處皆資源”綜合實踐活動，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外各種途

12、徑，努力開發(fā)了地方文化資源，加強了校本課程建設(shè)，實現(xiàn)了國家課程、地方課程、學校課程資源的整合。通過活動，學生了解了地方歷史和傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本活動主題突出，創(chuàng)意新穎，措施具體，特色鮮明，形式生動，學生歡迎，群眾認可，效果顯著。 2.“走進桃花林，處處皆資源”綜合實踐活動，其資源取材于本地，可以加深學生的認識，發(fā)掘、保護、開發(fā)利用這一鄉(xiāng)土資源，極大豐富了學校的教育內(nèi)容，使學生能廣泛地接觸社會、了解社會，從中獲得生動、多樣的直接經(jīng)驗，促進了學生的發(fā)展。 參考文獻： [ 1] 李翔，陳顯莉，劉衍玲.論綜合實踐活動課程對教師專業(yè)發(fā)展的促進[ J＼].教育與教學研究，202x（7）. [ 2] 劉麗群.試論綜合實踐活動的主題設(shè)計[ J＼].湖南教育：教育綜合版，202x（5）.