《《勤于積累提高學生習作水平有效途徑》（中寧三小吳蓮霞）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《勤于積累提高學生習作水平有效途徑》（中寧三小吳蓮霞）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 勤于積累，提高學生習作水平有效途徑的研究 一、課題的提出 （一）課題提出的背景 中寧縣第三小學是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學校，自從2008年以來，學生生源的60%——80%是進城務工的農(nóng)民工子女。這些學生的進入，相對于城區(qū)居民學生來說，不僅流動性大，而且思維發(fā)展水平和語文素養(yǎng)都普遍偏低。這些語文素養(yǎng)相對薄弱的學生，雖然給我校的教育、教學工作帶來了巨大的壓力，卻更加激發(fā)了我們課題研究組的老師們針對本校的薄弱環(huán)節(jié)，研討、建構(gòu)出一系列能幫助農(nóng)民工的孩子們有效積累，豐富語言、培養(yǎng)和提高習作能力的興趣與水平的有效途徑。 (二)課題研究的目的和意義： 通過本次專題研究活動，解決同學想象力和審題立意能力

2、貧乏，苦于沒有東西寫，語言貧乏;營造家庭讀書氛圍，培養(yǎng)大量閱讀習慣；怎樣串成文章，無從下筆的習作；寫不具體，輕描淡寫的籠統(tǒng)習作。通過有效地積累、激發(fā)他們的觀察興趣、發(fā)現(xiàn)興趣、閱讀興趣、思維興趣和習作情趣，使他們的習作思維活動與積累實踐活動處于一種活躍的、持久的運動狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)我們的研究目標，讓學生胸中“有米之炊”。 二、研究目標和內(nèi)容 （一）課題研究的目標 通過本課題，意在提高我校學生的積累能力，豐富我校學生的語言和素材積累，為我們引導學生有效積累，使我們的學生能夠達到以下目標： 1.使學生真正喜歡上閱讀，從而實現(xiàn)讓學生“讀好書，好讀書”目標，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好主動積累

3、習慣。 2.豐富學生語言積累，促進學生語言發(fā)展，積累學生習作素材，全面提高學生的語文基礎底色。 （二）研究的內(nèi)容： 1.調(diào)查研究語文作文教學的現(xiàn)狀及成因。 2.教師習作評改策略的研究。教師怎樣批閱習作更科學、更有效，探索引導學生修改習作的途徑、方法與策略。 3.學生習作語言表達能力的研究。如何引導不同年段學生進行合理的語言積累、素材積累表達，探索提高學生的語言表達能力的方法與策略。 三、課題研究思路及研究方法 （一）研究思路 1.閱讀理論文獻 選題后首要的工作就是查閱與本題有關的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。2.開展調(diào)查研究 在進行大量的理論文獻閱讀的基礎上，開展調(diào)

4、查研究，通過問卷、訪談、座談等形式，調(diào)查教師在依托教材與有效積累途徑上存在的問題，找準課題的基點。 3.制定實施方案 研究方案是課題研究的藍圖，根據(jù)開展調(diào)研報告的情況，小組成員討論，集思廣益。4.總結(jié)提煉研究成果 （二）研究的方法 依據(jù)語文課程標準的基本理念，從學校語文教師教學實踐和教學經(jīng)驗研究出發(fā)，借鑒其他學校研究成果出發(fā)，采取以下方法進行： 1.文獻研究法：廣泛收集相關關于培養(yǎng)學生語言和素材積累的文獻資料，比較分析與提煉，來進一步提高本研究項目內(nèi)涵的認識。 2.調(diào)查研究法：通過問卷、訪談、座談等形式，調(diào)查教師學生家長對語言和素材的看法以及對有效積累，找準課題的基點。 3.實

5、踐行動法：通過在行動實踐中的不斷檢驗來調(diào)整研究的方案，為總結(jié)研究成果，提供并積累豐富翔實的依據(jù)。 4、在研究過程中，注重積累第一手資料，不斷分析歸納并整理到理論高度，找到可以借簽的東西。 四、核心概念的界定 1.積累就是有效的將生活中所見、所聞、所聽、所思、所想能善于觀察，留心生活，勤于交流，樂于表達。 2.“豐富語言和素材積累”，就是通過各種有效途徑和手段，逐步豐富學生的語言文字和生活素材的礦藏，為他們夯實提高習作能力的基礎，是本課題研究活動的基本要素與平臺。以課堂為主陣地，依托文本，引導學生學習習作方法。 3.“培養(yǎng)和提高學生的習作能力”，是本課題研究的最終目標，也是一切習作教學實踐的最終目標。 在本課題研究中，我們選取的實驗對象是本校中高年級11個班學生及相關的語文教師。研究的角度是提高中高年級學生習作教學的有效策略的摸索與運用。通過實驗研究，引導學生善于觀察，留心生活，勤于積累，敢于表達真情實感，大幅度提高學生的習作能力以及教師的習作教學水平。圓滿完成課題任務。 3