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1、 新版淺談高職《FLASH動畫制作》課程設計與實現(xiàn)匯編 摘要：根據(jù)21世紀高職高專培養(yǎng)目標，本文從課程定位、學習對象、教學資源、教學內(nèi)容設計、教學過程設計和教學方法使用等方面對《Flash動畫制作》課程的教學設計進行了探討。結合動漫專業(yè)《Flash動畫制作》課程的特點，在基于工作過程的課程設計思想基礎上，分析和設計了項目單元教學過程。 關鍵詞：FLASH動畫制作；高職；教學方法 中圖分類號：***文獻標識碼：*文章編號：*-**-*-* 一、引言 《Flash動畫制作》是高職院校多媒體技術、動漫設計、計算機應用技術等多種專業(yè)的專業(yè)技能

2、課程之一，是一門操作性和實踐性很強的課程。本文以動漫專業(yè)《FLASH動畫制作》課程為例，探討與分析了高職高專教育的課程設計，并對課程進行了詳細分析和認真考察，加強課程創(chuàng)新與實踐性的內(nèi)容，從而確保學生在學習專業(yè)知識的同時多動手，增強自己的實踐能力，以加強“知”與“行”相結合。 二、課程設計基礎------調(diào)研與分析 （一）課程設計調(diào)研 在課程設計之初，首先要做的是對這門課程的調(diào)研與分析，通過對市場和社會進行市場需求調(diào)研、能力需求調(diào)研以及崗位群體調(diào)研三個方面的調(diào)研過程，來得出對整個課程設計的分析，最后得出針對我校動漫專業(yè)的《FLASH動畫制作》課程教學的方式和方

3、法。 由于本門課程是校企結合，學校和企業(yè)共同開發(fā)完成的，因此，在課程設計之初，通過與企業(yè)工程師的共同研究得出了FLASH課程的7個不同的就業(yè)方向，按照層次定位的從低到高，就業(yè)面的從大到小的分類方法得出了一個金字塔式的就業(yè)方向。分別是：高級動畫片、游戲開發(fā)、電子賀卡、MV制作、廣告制作、電子雜志、網(wǎng)站的應用。針對這七個方向，找出了FLASH課程將要實現(xiàn)的就業(yè)崗位，學生在畢業(yè)之后可以到電視臺、動漫制作公司、廣告公司、動畫設計室、網(wǎng)絡與多媒體制作公司、網(wǎng)絡游戲公司等完成相應的就業(yè)。 （二）課程設計分析 1.學習對象分析 《FLASH動畫制作》是針對我院

4、動漫專業(yè)開設的一門核心課程，開設在第三個學期，共90學時。學生在這個階段已經(jīng)具備了一定的美術基礎和基本的圖形繪制能力以及分鏡頭繪制的能力，因此，針對學生的主要特點，整個課程可以以廣告制作、動漫制作和MV制作為主線進行教學設計。 2.課程定位分析 當前很多大專院校的影視動畫技術、數(shù)字媒體技術和計算機應用技術等專業(yè)都將《Flash動畫設計》作為專業(yè)必修課程。對于我院動漫專業(yè)的學生來說，F(xiàn)lash是一門應用性和操作性很強的課程，同時也是一門極富創(chuàng)造性的課程。學生通過學習，掌握Flash軟件的操作技巧，掌握二維動畫基本原理，熟悉二維動畫的設計和制作流程，并具備基本的二維動畫設計

5、能力，為進一步學習三維動畫技術、網(wǎng)頁設計、影視制作技術以及從事二維動畫設計和網(wǎng)頁動畫設計等工作打下良好基礎。 3.教學資源分析 我們選擇了Adobe中國數(shù)字藝術教育及ACAA中國數(shù)字藝術教育聯(lián)盟標準培訓教材作為主要的授課教材，同時配備了大量的教輔資料作為補充，主要有：精通FALSH動畫設計系列之《腳本、分鏡頭設計與典型案例》、《運動規(guī)律與動作實現(xiàn)》、《Ｑ版角色繪制與場景設計》等。 在選取教學案例上，幾乎所有的案例都是來自企業(yè)一線的商務案例作為教學資源，課程內(nèi)容與實際需求緊密結合。 在網(wǎng)絡教學資源方面，這是我們課程設計的一個特色，我們FLASH教學

6、團隊202x年在新浪網(wǎng)開通了FLASH教學博客作為教學互動平臺，并在博客里發(fā)放了了教學視頻和教學資源，同時，學生可以通過這個平臺與教師進行互動問答。 另一方面，學院投入資金開通了計算機技能自助式網(wǎng)絡視頻學習系統(tǒng)——軟件通，所有的師生均可通過訪問校園網(wǎng)站來獲取相關資源的學習。 三、課程設計規(guī)劃----理念與教法 （一）教學理念 在課程設計過程中，我們一共提出了八大設計理念：堅持以就業(yè)為導向，能力培養(yǎng)為根本；重視課程設計，注意與前后課程的關系；以工學結合為切入點，強調(diào)技能培養(yǎng)；運用于借鑒先進教學成果，制定方案；重視理論教學方法的創(chuàng)新；重視課題設計與訓

7、練；加強創(chuàng)造性思維能力的訓練 ；實行企業(yè)認證、行家評分。 （二）教學方法 《FLASH動畫制作》課程教學集理論知識教學、實踐應用教學和創(chuàng)新協(xié)作教學于一體，在教學過程中，始終堅持以建構主義為導向，以工學結合為主體，以案例教學為手段，綜合使用項目教學法、案例教學法和任務驅動教學法等教學方法。 1.創(chuàng)新采用“4S”教學模式 在這八大設計理念的指導思想基礎上，創(chuàng)新地采用了“4S”教學模式。即以教師引導學習為前提（guiding Studying），以學生自主學習為中心（autonomous Studying），以網(wǎng)絡教學系統(tǒng)助學為支撐（assistant

8、 Studying），以考核及拓展實踐促學為監(jiān)控（promoting Studying）和評價的，基于網(wǎng)絡的遠程、開放性"導學－自學－助學－促學"教學模式。 2.深入淺出，以生為本 在課程案例的選取方式上，深入淺出，以生為本。詳細剖析章節(jié)重點、難點，采用案例式教學的方法，根據(jù)學生的特點，舉例從簡單示例到復雜案例，從點的分散到項目統(tǒng)一，最終實現(xiàn)學生概念明晰、技能技法熟練掌握的目的。教師自行創(chuàng)作、教材內(nèi)容、經(jīng)典FLASH案例、企業(yè)提供商業(yè)FLASH項目向結合，內(nèi)容選擇面廣。此外，教師還可以將學院精品課程建設、網(wǎng)站建設等實際工作項目分配給項目組完成，讓學生獲得更多的鍛煉。

9、 3.項目驅動，化整為零 打破了原有的死板的章節(jié)式知識點教學方法，將項目案例拆分，分散到各個基礎知識點之中，最后能夠有效地和諧統(tǒng)一成為一個完整的項目案例，學生在學習前期知識過程中，能夠立刻知道在后期實現(xiàn)怎樣的項目案例效果。 4.情景式教學 有很多內(nèi)容無法直接在課堂上進行展開，因此，利用學生晚自習時間，教師深入到學生之中，模擬企業(yè)運作模式，提出相應的案例需求，學生以項目組隊的形式進行完成，學生進入一個虛擬的教學場景，在這個過程中，擔任每個項目組的各個角色以完成整個項目教學過程。 四、課程設計核心----教學內(nèi)容和教學過程設計 （

10、一）課程內(nèi)容組織和設計 在課程開發(fā)過程中，根據(jù)以工作過程為導向的開發(fā)思想，結合FLASH動畫設計的工作需要，以工作項目的思想組織教學內(nèi)容，以項目模塊方式設計項目教學單元。把每一個項目分解到每章知識點，每個項目是一個完整的工作流程。選取典型的案例組成項目教學內(nèi)容，通過分析講解案例和課堂練習，強化學生的實踐動手能力和操作技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。 在項目的選取和組織過程中，將課程知識點科學合理地分散融入到各項目單元和對應案例中，通過項目學習和實驗，讓學生掌握課程知識和操作技巧。 （二）教學過程設計 在教學過程中，根據(jù)課程性質(zhì)，結合學生的學習習慣和教學

11、規(guī)律，充分發(fā)揮一體化教學環(huán)境的優(yōu)勢，合理設計項目單元教學過程。 每個教學單元應包含對應課程知識點，通過課堂教學、實驗和課后練習，培養(yǎng)學生FLASH制作和應用能力。 每個項目單元的教學過程包括以下幾個步驟。 （1）演示案例效果。選取典型動畫案例，演示動畫效果。同時向學生簡單介紹此項目專題動畫的實際應用和需求情況，明確學生學習目標，并激發(fā)學生的學習興趣和熱情。 （2）分析案例。向學生分析案例的動畫原理，以及此案例所包含的課程知識點，使學生初步了解案例原理和相關知識要點。 （3）教師演示動畫制作過程。分析完畢之后，向學生一邊講解操作技巧，一

12、邊示范制作過程。對于關鍵步驟和重難點知識，重點講解和演示。 （4）歸納和總結。對制作過程進行歸納和總結，簡要回顧操作步驟，并要求學生記下關鍵步驟，有針對性地對學生進行提問，促進學生積極思考。 （5）學生練習。選取對應案例讓學生在課堂開展實驗和練習操作。在實驗操作過程中，對學生遇到的問題進行個別指導。通過實驗和練習，讓學生掌握操作技巧，培養(yǎng)學生的實際動手能力和應用能力。 五、課程實現(xiàn)之保障——校企合作與工學結合 引入國際先進職教理念，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化。學院同公司深度合作，引入新加坡PSB學院職教理念，共建“產(chǎn)、學、研”一體化基地，在教學實施

13、、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、項目設計***同構建真實的企業(yè)環(huán)境，讓教師、學生都具有雙重身份，既是學校的師生，又是企業(yè)的員工，踐行“校企合作，全程參與”的人才培養(yǎng)模式。 參考文獻： [1]朱錦晶，譚鋒.《FLASH動畫設計》課程的教學改革探討[J].合肥:電腦知識與技術,202x [2]黎一強.任務驅動教學法在高職PLC技術教學中的運用實踐[J].職業(yè)教育研究,202x [3]董麗莎.案例教學法在FLASH平面動畫課程中的運用[J].福州:福建電腦,202x [4]袁劍,王文海.FLASH教學實踐探索[J].廣州:現(xiàn)代計算機,202x