《新版《我和過(guò)一天》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版《我和過(guò)一天》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新版《我和過(guò)一天》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 【教學(xué)背景】 神話，一直以來(lái)都是深受孩子們喜愛(ài)的文學(xué)體裁。神話源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一座五彩繽紛的大花園。在神話的世界里，動(dòng)物、植物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話，而且也有喜怒哀樂(lè)。一個(gè)個(gè)有趣、充滿神奇想象的故事，浸潤(rùn)著孩子們無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)童年，為孩子們打開(kāi)了一扇扇美好的心靈之窗。 閱讀是輸入，寫作是輸出。如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行，那么寫作則是站在自己的肩膀上攀升。孩子們喜愛(ài)閱讀神話故事，但是感受神話奇特的想象和個(gè)性鮮明的人物形象，并試著暢想和故事中的人物過(guò)一天，編寫有意思的故事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何在讀寫中進(jìn)行思考與創(chuàng)造，幫助

2、四年級(jí)學(xué)生逐步由讀神話過(guò)渡到寫神話，是現(xiàn)階段一個(gè)值得思考的問(wèn)題。 考慮到學(xué)生普遍對(duì)習(xí)作具有畏難情緒，于是本節(jié)課，我決定以游戲精神貫穿教學(xué)，寓教于樂(lè)，引領(lǐng)他們?cè)诮涣饔懻撝忻鞔_神話故事的特點(diǎn)，在輕松愉悅的氛圍里乘著想象的翅膀，游歷奇妙的神話王國(guó)，試著自己當(dāng)一回神話大師，編神話，寫神話。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、游戲?qū)?，初步感? 游戲的名字叫“猜猜他是誰(shuí)”。（猜一個(gè)神話故事里的角色） （神秘語(yǔ)氣）注意哦！他們要來(lái)了。你聽(tīng)—— 多種形式（音頻、漫畫、文字、電影）“猜角色”。 出示時(shí)下熱門電影臺(tái)詞：“我命由我不由天！”（《哪

3、吒》） 出示詩(shī)詞，指名讀。“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@首詩(shī)寫的是誰(shuí)？（嫦娥） 出示氣泡圖，指名讀臺(tái)詞?！盃敔敚∵€我爺爺！我打死你個(gè)蛇精。”這話是誰(shuí)的口頭禪？（葫蘆娃） 出示音頻：“妖怪哪里逃？吃俺老孫一棒！”猴子不僅會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，還會(huì)斬妖除魔，這是誰(shuí)？（孫悟空） 過(guò)渡語(yǔ)： ——這樣一個(gè)又一個(gè)奇妙的神話故事，伴著我們慢慢長(zhǎng)大，成了我們心中最美的回憶。 ——神話里的主人公可以是人，如永不認(rèn)命的哪吒，美麗善良的嫦娥，愛(ài)憎分明的葫蘆娃……也可以是動(dòng)物、植物，比如本領(lǐng)高強(qiáng)的美猴王孫悟空，能通人

4、性的白龍馬……它們會(huì)說(shuō)話、會(huì)唱歌，和人一樣有喜怒哀樂(lè)。 ——今天這節(jié)課，就讓我們一起乘著想象的翅膀，游歷奇妙的神話王國(guó)，和你喜歡的某位故事人物過(guò)一天。 【設(shè)計(jì)意圖：借助多種豐富有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶熟悉的課內(nèi)外神話故事，學(xué)生在游戲中若有所悟，不知不覺(jué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：（1）神話故事里的角色很奇特，可以是人物、動(dòng)物等;（2）神話充滿神奇的想象，如嫦娥奔月、孫悟空斬妖除魔等?！? 二、故事錦囊，明確要素 郭老師今天帶來(lái)了一個(gè)故事錦囊，它可神奇了，我只要往里面這么一摸，就能摸出一個(gè)有意思的神話故事，信不信？不信，你看—— 1.摸“很久”，看到這個(gè)詞，

5、你一定會(huì)說(shuō)——（很久很久以前……）是啊，神話故事一般就是這樣開(kāi)頭的。（板貼：很久） 2.摸“我”，在很久很久以前，有一個(gè)——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清故事里主人公之一“我”的外貌性格等。開(kāi)火車：你說(shuō)，你再說(shuō)，你還想說(shuō)。這就是你想象出來(lái)的故事里的自己。）（板貼：我） 3.摸“冬天”，（板貼：冬天）你來(lái)說(shuō)——（冬天里天氣怎么樣）很久很久以前，我是一個(gè)……在一個(gè)無(wú)比寒冷、北風(fēng)呼嘯的冬天，來(lái)到了—— 4.摸“月亮上”，誰(shuí)能接著說(shuō)？（板貼：月亮）（月亮上會(huì)是什么樣的？暢想月球景象）很久很久以前，我是一個(gè)……在一個(gè)寒冷的冬天，我望月出了神，竟飄飄悠悠飛到了高高的月亮上……

6、 5.一口氣說(shuō)了這么長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)你也上來(lái)摸一摸故事錦囊——“遇到”什么了？（板貼：遇到） 【設(shè)計(jì)意圖：故事錦囊這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)枯燥乏味的習(xí)作課變得異常精彩，學(xué)生逐漸沉浸到了神話故事的氛圍與情境里，并且從錦囊中感知到神話故事也是故事的一種，離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、角色等基本要素。】 三、人物遇見(jiàn)，打開(kāi)思路 1.大膽地猜猜看“我”會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢？（相機(jī)根據(jù)學(xué)生回答板書） （1）遇見(jiàn)人。 這會(huì)是一個(gè)什么樣的神話故事？還有可能是一個(gè)什么樣的故事？（生用一兩句話簡(jiǎn)單講）（師提煉：創(chuàng)世故事/英雄故事/感恩故事/智斗除妖故事/心愿故事/想象遇

7、到現(xiàn)實(shí)生活中的人，問(wèn)問(wèn)合理嗎？注意這可是神話故事哦，人物來(lái)源于神話中，往往具有***能力……） 引導(dǎo)：除了會(huì)遇見(jiàn)人，還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？ （2）遇見(jiàn)動(dòng)物。 這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事？還有可能是一個(gè)什么樣的故事？除了會(huì)遇見(jiàn)美猴王孫悟空、神鳥精衛(wèi)，還會(huì)遇見(jiàn)什么動(dòng)物？ （3）遇見(jiàn)寶物。 讓我們的想象飛得更遠(yuǎn)一些，也許，什么人都沒(méi)遇到，遇到的是神話故事里主人公的某個(gè)神奇物件，如五彩石、魔鏡…… 2.放飛想象。 這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事？還有可能是一個(gè)什么樣的故事？?jī)H僅是創(chuàng)世神話、英雄神話一類嗎？?jī)H僅是我們回到很久很久以前嗎？可不可

8、能是神話故事里的主人公***到現(xiàn)在？大膽想象會(huì)***到哪兒。（***到美麗的校園里、同學(xué)們的教室里、熱鬧非凡的運(yùn)動(dòng)會(huì)上……）除了***到21世紀(jì)，還有可能***到哪里？（***到未來(lái)世界或者另一個(gè)神奇時(shí)代，如白堊紀(jì)時(shí)代……） 小結(jié)：同學(xué)們看，只要你敢想，任何一個(gè)遇見(jiàn)都是可能的。神話故事里的角色就是這樣與眾不同，神話故事發(fā)生的背景就是這樣不受限制。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀神話的過(guò)程中交到了很多奇特的朋友。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生大膽地自由想象，充分交流討論，初步設(shè)想故事類型?！? 四、故事地圖，引導(dǎo)“故事構(gòu)思” 1.構(gòu)思故事。 每一個(gè)奇妙的遇見(jiàn)都

9、是一個(gè)神奇故事的開(kāi)始。同學(xué)們，我把神奇的故事錦囊也放到了你們的桌上，請(qǐng)4人一小組，每人分別從錦囊里抽一張卡片。 （隨機(jī)問(wèn)）你們組抽到的是什么卡片？（嫦娥、黃昏、月球、遇見(jiàn)） 有沒(méi)有不一樣的？（哪吒、星期天、電影院、遇見(jiàn)） 還有嗎？（我、夜晚、大海、遇見(jiàn)） 都是抽到的這三種，是嗎？（空白組舉手）別急別急，你們組全是幸運(yùn)兒哦，等會(huì)兒就知道了。 我們先來(lái)看，抽到的這些信息有什么特點(diǎn)?。? （發(fā)現(xiàn)是時(shí)間、地點(diǎn)、角色，遇見(jiàn)。） （指空白組）幸運(yùn)兒們，該你們組自由發(fā)揮了，你們想在白紙上出現(xiàn)什么時(shí)間呀？什么地點(diǎn)？誰(shuí)

10、來(lái)了？ 還有哪組也是幸運(yùn)兒？你們又想添加什么時(shí)間？地點(diǎn)呢？這次遇見(jiàn)誰(shuí)了？ 同學(xué)們，拿出學(xué)習(xí)單，想象一下你抽到的人物會(huì)在什么時(shí)間在哪里遇見(jiàn)誰(shuí)。在氣泡圖中填一填，注意想象要盡可能大膽神奇。 （學(xué)生交流，帶著學(xué)習(xí)單上臺(tái)投影分享。） 2.預(yù)設(shè)場(chǎng)景。 生：我們組故事里的主人公是美麗善良的嫦娥。我猜她會(huì)遇到我這個(gè)來(lái)月球執(zhí)行探測(cè)任務(wù)的宇航員。 師：嫦娥遇到宇航員，有點(diǎn)兒意思，然后呢？ 生：機(jī)器發(fā)生故障。 師：還可能發(fā)生什么？ 生：共同打造月球家園。 師：猜猜他們倆可能會(huì)聊些 什

11、么？ 生：聊當(dāng)年盤古開(kāi)天辟地的故事…… 師：你想和嫦娥一起做些什么？ 生：給她說(shuō)說(shuō)后人口中嫦娥奔月的故事。 師：你呢，有沒(méi)有不一樣的想法？ 生：我可能帶著嫦娥離開(kāi)月球，去我家做客，看看高科技產(chǎn)品。 師：你們一個(gè)個(gè)和嫦娥之間都有著不同的奇遇，光這一組就有了四個(gè)奇妙的神話故事。你們最想聽(tīng)這四個(gè)故事里的哪一個(gè)故事，就讓他們組下課繼續(xù)編給大家聽(tīng)吧。 3.拓展思維。 最近啊，有部國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片非?；穑A得了大家的一致好評(píng)，那就是《哪吒》。假如你正在電影院里看得津津有味，突然小哪吒坐到了你的旁邊，你們之間會(huì)發(fā)生哪些

12、不可思議的故事呀？你想和小哪吒怎么安排這奇妙的一天？ 你們的主角是誰(shuí)？“我”在什么地方，什么時(shí)間，遇見(jiàn)了誰(shuí)？ 這個(gè)故事發(fā)生得合理嗎？（板貼：情節(jié)合理） 如果不合理，不合理在哪呢？神話里人物最擅長(zhǎng)的是什么？性格特點(diǎn)是什么樣？也許你可以給他換一換，試試看。如果想不出來(lái)，請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)幫忙。 下面請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)單的下半部分。 A.想一想，編一個(gè)合理的故事。 B.想好了，在小組長(zhǎng)的組織下，組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)一個(gè)神話故事會(huì)。 C.根據(jù)提示畫一畫你的故事地圖，最后推薦一位你們小組的神話大王待會(huì)兒上臺(tái)來(lái)展示。討論完就動(dòng)筆吧。（放音

13、樂(lè)，生畫地圖。） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故事構(gòu)思？（生展示） 你們太有想象力了，很多內(nèi)容郭老師想破腦袋都想不到。但是，我又在想，故事發(fā)展會(huì)這么順利嗎？（板書：情節(jié)不可思議）這中間會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么意想不到的事呢？（追問(wèn)小意外） 【設(shè)計(jì)意圖：巧妙借助“故事地圖”，引導(dǎo)學(xué)生初步感知神話故事中的角色會(huì)經(jīng)歷一些不可思議的事情，在編寫故事的過(guò)程中要盡可能張開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生在自主思考與小組交流中分享故事，拓展思維，漸漸明白神話故事的情節(jié)既出人意料又在情理之中的時(shí)候才最吸引讀者?！? 五、組織評(píng)價(jià) 仔細(xì)聽(tīng)，猜一猜小組推薦這個(gè)故事的理由，是因?yàn)閭€(gè)性鮮明的人物，還是

14、不可思議又合情合理的情節(jié)，抑或是大膽?yīng)毺氐纳衿嫦胂蟆? 【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作評(píng)議是一個(gè)多元互動(dòng)的過(guò)程，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書中概括的神話特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行互評(píng)互議，既尊重了學(xué)生在習(xí)作中的獨(dú)特體驗(yàn)，又培養(yǎng)了他們的欣賞能力，更鞏固了學(xué)生對(duì)如何編寫神話故事的感知。】 六、總結(jié) 同學(xué)們都覺(jué)得神話故事有意思、很神奇，故事里的人物很厲害。其實(shí)，最厲害的是編故事的那個(gè)人，而那個(gè)人今天就坐在我們的教室里，是你，是我，也是他?；丶野褜儆谀愕木使适聦懲暾屪约阂渤蔀槟莻€(gè)最厲害的編神話的人吧！ 也許編著編著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——（出示，一起讀。） 神話，就像一個(gè)太陽(yáng)，讓整個(gè)人類，有了長(zhǎng)大和生活的光亮。 神話牽著你我的手，一起做一場(chǎng)有意思的夢(mèng)。 【設(shè)計(jì)意圖：以簡(jiǎn)短小詩(shī)結(jié)尾，希望神話在學(xué)生的心里播下美好的種子，帶給他們以持久的美好的感受，愿他們乘著想象的翅膀越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。】 責(zé)任編輯 楊壯琴