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1、 口語交際《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思 ----興慶區(qū)第六小學(xué) 楊晶瑩 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段對口語交際的目標(biāo)是：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這節(jié)課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達成“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進入人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。 言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，

2、從而促進語言的發(fā)展。因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動的口語交際特點，努力創(chuàng)設(shè)多個交際情境──由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的交際話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾的處理方法。讓口語教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望?！袄笔巧钪凶畛Ｒ姷臇|西，而抗污染問題又是全世界人類所關(guān)注的，“垃圾該怎么處理”這個十分生活化的問題，激發(fā)了學(xué)生的想象，。 當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問題。本課有關(guān)環(huán)保的問題，離孩子生活較遠，表達起來難度較大，學(xué)生容易出現(xiàn)詞不達意或無話可說的現(xiàn)象。，所以學(xué)生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。這主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的

3、時候，學(xué)生把辦法說不清楚。學(xué)生對于垃圾的來源，說的時候范圍不夠廣。學(xué)生一般只能說一些小范圍的垃圾，如家里的一些零食垃圾，學(xué)校的果皮紙削等，而不能把它擴大到我們社會上各種各樣的垃圾。學(xué)生把垃圾的理解范圍只限于在生活中的一些垃圾，而不能夠擴大到工業(yè)，農(nóng)業(yè)等社會各部門出現(xiàn)的垃圾。當(dāng)然這主要和學(xué)生的生活閱歷有關(guān)。應(yīng)該在上課時采用多媒體多讓學(xué)生看些社會上各種各樣的垃圾，這樣學(xué)生的理解可能會廣，更深。 口語交際《我們身邊的垃圾》 教學(xué)反思 興慶區(qū)第六小學(xué) 楊晶瑩 2016.4.