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1、《在山的那邊》導學案 篇一：在山的那邊導學案 《在山的那邊》導學案 《在山的那邊》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感 受，并產生

2、濃厚的學習興趣。 本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣。 根據(jù)詩歌的文體特點和學生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的目標定為

3、: （一）知識與能力： 1.初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情； 2.理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用； 3.學習象征的手法根據(jù)新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟語文教學要注重語言的積累，感悟和運用。 （二）過程和方法: 1.學會朗讀、品味詩歌語言； 2.在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌； 3.領會詩中“山”、“?！彼囆g形象蘊含的意味。 （三）情感態(tài)度和價值觀： 1.感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；

4、2.樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值（確定此目標的依據(jù)是：新課標中強調了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情 操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容）。 新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達效果,為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。 我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期.初中語

5、文與小學語文在學習方法上與知識結構上有很大的區(qū)別.就學習方法而言,小學語文的學習,主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根

6、據(jù)詩歌的文體特點，我制定了相應的教學方法和采用了對應的手段。根據(jù)對教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，我在教學中準備主要采用以下幾種教學方法： 1.反復誦讀法。新課標明確要求：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”誦讀既是詩歌教學的目標，也是詩歌教學的手段之一因此在教學中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀.，以讀感悟，從而體會詩的感情，理解詩的意蘊。 2.討論點撥法。在加強詩歌朗讀訓練的同時，倡導學生自主學習，在賞詩、品詩的過程中學生自主質疑，師生合作探討學習，對于學生難于解決的問題，教師適時點撥，讓學生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生

7、的感悟。 3.媒體教學輔助法。運用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學內容更直觀，教學手段更便捷，適當穿插展示課件能創(chuàng)設教學情境，又能解構文本因此在教學中充分運用課件的提示，能.導思、遷移，激發(fā)學生的學習.，深入課堂，體現(xiàn)詩的情美、理美、文美、意美。 在學法指導上我準備采用以下方法： 1.課前預習。我要求學生課前預習課文，初步感知課文，培養(yǎng)學生能獨立發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力。 2.誦讀悟情法。指導學生采用多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，掌握朗讀詩歌的要領，體會作者在文中飽含的感情。 3.品讀悟理法。學生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理

8、解的句子，獲得人生的感悟。 4.情感遷移法。學生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實自己的精神世界。 第一課時 1、2題書面完成，3題只需自查記憶。 4.請將你遇到的困惑和不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音

9、的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩歌思想內容準確地讀出詩句的語氣，準確把握詩歌的情感基調。 根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準字音，不漏字，不添字，不錯字。讓自己走進文中，你就是作者！ 2.有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復品味其妙處，并寫下你的情感體驗。 3.請聯(lián)系全詩，談談你對這首詩歌的認識。請寫出你的初讀感悟。 本句運用了什么修辭手法？有

10、何作用？ 2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？ 3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈?? 提示：請同學們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。 請寫出一個你認為精彩的句子，并作賞析： 精 句： 賞 析： 請測測自己的情況吧！要細心地做，認真地思考，才能測出自己的水平??！獨立完成。 1.給加點的字注音或者根據(jù)拼音填字 癡（ ）想 隱m

11、 （ ） 誘（ ）惑（ ） 喧tng（ ） 一瞬（）間 nng（）成 2.辨析詞語 將下列相近詞語依次選擇填在橫線上 （1）伏 / 趴癡想 / 幻想 篇二：《在山的那邊》導學案 1、《在山的那邊》導學案 東溪鎮(zhèn)中 初一語文備課組 執(zhí)筆： 審核： 詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。 ２、聯(lián)想想像法：用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山

12、”的象征意義的理解，要調動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。 ３、討論點撥法：用于對詩歌意蘊的分析。 詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映.生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。 2、學生默讀全詩，給下列加點字注音，然后解釋詞義： 凝成（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 誘惑（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 一瞬間（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 隱秘（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13、＿＿＿＿＿＿ ． 喧騰（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 癡想（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 二、合作探究 １、學生齊讀詩歌，概括每一小節(jié)主要內容。 第一小節(jié)： 第一小節(jié)： 2、學生研讀詩歌，小組合作探究： ⑴第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，而第二節(jié)中的“山”和“海”卻不是現(xiàn)實的。 第二課時 ［學習要點］品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情，理解詩歌的基礎上展開豐富的想像，感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

14、一、預習導學 思考以下問題 （1）“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？ （2）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？ ⑶“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？ ⑷“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？ ⑸“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？ ⑹“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？ （7）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？ （8）結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一

15、瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？ 二、合作探究 學生將預習導學的內容交小組合作討論，全班交流展示 三、延伸拓展 1、仿照示例擴寫句子。 例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。 樹在點頭→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、寫作活動設計： 人常說“五岳歸來不看山”“黃山歸來不看岳”，名山的魅力是無法抵擋的?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，海的博大同樣令人向往。請以優(yōu)美的筆觸，描寫一段你看到的山或海。（２００字左右） 篇三：《在山的那邊

16、》導學案 19、《在山的那邊》導學案 學習目標 1、知識與能力：掌握課文字詞的意思，有感情的朗讀文本，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x，把握詩歌主旨。 2、過程與方法：領會詩歌學習的方法，探究詩歌的思想內涵。 3、情感態(tài)度價值觀：感悟和體會詩歌為達到理想境界而不斷奮斗的哲理，樹立理想，培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學重、難點 1、重點：領會“山”、“?！焙汀芭郎健钡南笳饕饬x，感悟詩歌的思想內涵。 2．難點：品味揣摩詩歌中有哲理的詞句。 學法指導 1、朗讀感悟法 2、導讀法 3、自主合作探究法 資料鏈接：

17、 1、作者介紹 王家新，當代詩人，詩歌評論家，文學教授。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等，并著有文學隨筆及評論等多種作品。 2、寫作背景 《在山的那邊》起源于作者的童年體驗。作者從小隨父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直都沒走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的，而詩人又是一個愛幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創(chuàng)作的源泉。 1 2 學生學習總結或教師教學反思： ____________________________________________________________________ 3 《《在山的那邊》導學案》