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1、《大自然的語言》教學設(shè)計 執(zhí)教人：陳玉美 時 間：2015.11.25 ●教材分析 《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學為專題的，選編的都是介紹科學知識的文章，是學生系統(tǒng)學習說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文?！洞笞匀坏恼Z言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。 它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺

2、可楨，他把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。 為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！北菊n在初中階段的語文學習中具有舉足輕重的作用。 ●學情分析 本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文

3、的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。 ●教學目標 知識目標 1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。 2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。 能力目標 1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科

4、普文的能力。 2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學生有條理地說明事理。 德育目標 激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。 ●教學重點 1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。 ●教學難點 1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。 ●教學方法 1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導(dǎo)學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2．討論法、 ●教具準備

5、 圖片 多媒體 ●課時安排 2課時 ●教學過程 第一課時 ［教學要點］ 朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。 ［教學步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。 春桃的盛開，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的潔白，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，一年四季，循環(huán)往復(fù)，年年如是……今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者） 2、 作者簡介 竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家

6、。中國近代地理學和氣象學的奠 基者。在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。 三、朗讀課文，整體把握文意 1．學生朗讀課文，初步感知文意。 2．教師提示需要積累的詞語。 “萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。 3．學生朗讀課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

7、 （3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ （4）研究物候?qū)W有什么意義？ 學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果。 學生明確： （1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。 （2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。教師在講到?jīng)Q定物候現(xiàn)象來臨的因素時。向?qū)W生展示圖片，通過對比，更好的讓學生明白。 （4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地

8、區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序 1．學生默讀6～10段 2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學生思考，同桌之間交流。 明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部

9、分層次井然，條理清晰，易于接受。 五、拓展延伸 1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。 “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”是預(yù)測天氣情況。 “麻雀屯食要落雪”是預(yù)測天氣情況 “魚跳水，有雨來’是預(yù)測天氣情況 “燕子低飛要落雨”是預(yù)測天氣情況 “泥鰍靜，天氣晴”是預(yù)測天氣情況 “螞蟻壘窩要落雨”是預(yù)測天氣情況 “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。 “柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。 六、課堂小結(jié) 本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣

10、味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。 7、 作業(yè)布置 思考課后練習二 八、教學設(shè)計 擺出自然現(xiàn)象，引出物候和物候?qū)W 作出科學解釋 邏輯順序 探究原因 闡述研究物候?qū)W的意義 （由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里) 九、教學反思