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1、 新版淺談《汽車電工電子》的教學民主匯編 摘 要 《汽車電工電子》是中職學校汽車類專業(yè)學生的基礎課程，該課程主要內(nèi)容包括電氣安全知識、萬用表的結(jié)構(gòu)及使用、電子元器件的識別與檢測、電工基礎接線等內(nèi)容。在汽車電工電子課堂教學中實施教學民主，可以提高學生的分析和解決問題的能力。 關鍵詞 汽車電工電子；教學；民主 《汽車電工電子》是中職學校汽車類專業(yè)學生的基礎課程，該課程介紹了汽車電工的基礎理論和基本知識。在汽車電工電子課堂教學中實施教學民主，可以提高學生的分析和解決問題的能力，為后續(xù)汽車電器方面維修打下堅實的基礎。 一、教學民主是課堂教學改革的方向

2、 （1）實施課堂教學民主對培養(yǎng)學生萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人通常具有獨創(chuàng)性和個性有極大的幫助?！皠?chuàng)造”本質(zhì)上是個體“**”的創(chuàng)新，即具有獨創(chuàng)性和個性。創(chuàng)造者是思想解放和富有強烈的探索精***代表，他們善于在人們司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而揭示自然界和人類社會的奧秘。希望中職學生在求學階段就做出重大的發(fā)明創(chuàng)造，不現(xiàn)實。在教學適當給出一些錯誤的電子元件，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，培養(yǎng)他們不迷信教師、權(quán)威專家，不依賴書本，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出不同觀點和解決問題的不同方法的能力，則在教學實踐被證明。這種萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，是學生畢業(yè)后成為創(chuàng)新型人才的必要的思想基礎

3、和能力儲備。因而，汽車電工電子的教學中教師要“民主”，要尊重學生、信任學生，培育、保護這種“創(chuàng)造”的萌芽。 （2）課堂教學民主是師生間互動教學的保障。教學過程中包含由兩個認識主體和主要由兩個方面組成的認識客體。教學活動是師生雙邊活動，師生都是教學活動的主體，都具有認識和改造世界的能動性。把學生僅看成是教師教學的客體是不對的，學生也是教學活動的主體，是學習的主人，是以學習者參加教學活動的，具有主動獲取知識，掌握技能，提高思想，發(fā)展智力，加強自我修養(yǎng)、自我教育的積極性和主觀能動性。教學中認識的客體不僅有理論形態(tài)的教材和物理形態(tài)的教學環(huán)境，還要有靈活多變的教法、學法；教學過程不僅要解決師

4、生對教材、教學環(huán)境和教學方法的認識問題，還要解決師生互為認識主體、又互為認識客體的相互認識問題。實施教學民主，就是讓教師以引路人的身份出現(xiàn)在學生之中，允許學生發(fā)表不同觀點和看法，這樣師生之間就能真正做到相互認識和有效地相互作用，實現(xiàn)教學相長。 （3）課堂教學民主使學生的學習自覺性、學習能力得到提高。從汽車電工電子教學實踐的經(jīng)驗看，教學是否民主極大影響著學生的學習自覺性、學習能力的培養(yǎng)，更影響著教學效果。如果教師一味嚴厲維持課堂紀律，要求學生認真聽講，每一句話都要求學生絕對服從。表面上看，課堂紀律或許很好，教師的威信很高。但正如教育專家所說，這是一種壓服的紀律和虛假的威信。它極大地壓

5、抑了學生的個性，阻礙學生的學習自覺性、學習能力的培養(yǎng)。而優(yōu)秀教師的經(jīng)驗告訴，他們較好的教學效果，來自尊重、信任學生，充分發(fā)揚教學民主。 二、課堂教學實施教學民主的方法 1.課堂教學中教師引導與學生解決問題相結(jié)合 實施課堂教學民主，要讓學生自己通過**思考，去分析和解決問題。過去的汽車電工電子教學常常是教師滿堂灌，造成了教師未言學生不敢言，書本未講學生不愿想的局面。總之，教師不教，學生就不主動學。因而，實施課堂教學民主，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“**精神”和學習能力，鼓勵學生會自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。另一方面，由于教學內(nèi)容有一定難度，學生學習中不可避免地會遇到“障礙”，因而發(fā)

6、揮教師的引導作用，善于點撥以更有效地促進學生去自己解決問題。 2.課堂教學要創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題 當今汽車電工電子教學過程中，有些學生不愿自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題，這正是傳統(tǒng)教學使學生被動“接受”知識的后果。課堂教學民主就是要培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神，教師“創(chuàng)設實際工作情景”，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)和探索。但另一方面，由于學生的知識基礎、思維發(fā)展水平等個體差異，有時某種“情景”對某些學生適合，而對另一些學生并不適合，因此，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要。鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，既使他的觀察更加敏銳，判斷愈加迅捷準確，又培養(yǎng)他自己解決問題的信心，進一步探索問題的能力。這

7、樣，教師只需把主要精力用于解決學生的難點和教材的重點。 3.課堂教學中既重視培養(yǎng)學生的思維方式 尋常汽車電工電子教學中注重學生接受和記憶書本知識和公式，只培養(yǎng)了學生的收斂式思維。而課堂教學民主，也必須重視培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維。習慣收斂式思維方式的學生不容易突破自己已有的、或教師的思維方向和知識圈的限制，難有創(chuàng)造性；習慣發(fā)散式思維方式的學生則易突破已有知識圈的封閉，在學習和鉆研的過程不時擦出創(chuàng)新的火花。另一方面，科學創(chuàng)造活動又是發(fā)散式思維與收斂式思維的辨證統(tǒng)一。收斂式思維需要借助發(fā)散式思維才能把已有認識推向新的階段，而發(fā)散式思維又必須結(jié)合收斂式思維，而學生學習的主要目的之

8、一是掌握已有的知識經(jīng)驗，收斂式思維有利于迅速地達到這一目的。因此，實施課堂教學民主，應該把培養(yǎng)收斂式思維和培養(yǎng)發(fā)散式思維結(jié)合起來。 4.注重學生的智力因素與非智力因素相結(jié)合 智力諸因素（觀察、記憶、想象和思維等）在人們的智力發(fā)展中各有其重要作用，因而實施課堂教學民主要注重學生的智力因素。同時，任何教學活動的開展都要以人的整體的心理活動為基礎，“學習”是學生的認知、情感和意志的一種綜合活動，學生在教師引導下完成“學習一鉆研一探索”的過程，因而實施課堂教學民主還要注重學生的非智力因素。智力因素和非智力因素各有其相對**性，但它們又相互聯(lián)系、制約和影響。只有使它們處于最佳運動狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)，人的心理才能獲得充分發(fā)展。實施課堂教學民主，不僅要深入學生的認知領域，而且要深入他們的情感領域和意志領域，使他們的全部心理活動都積極地參加到教學活動之中，教學才能獲得最佳效果。 參考文獻： [1]夏良君.汽車電工電子[M].北京：人民郵電出版社，202x. [2]劉舒生.教學法大全[M].北京：經(jīng)濟日報出版社，1990. 作者簡介：王秀剛，男，山東人，貴州省電子工業(yè)學校講師，主要從事電子技術(shù)、汽車電工電子等方面教學工作。