《新版《汽車電工電子》實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的初探匯編》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版《汽車電工電子》實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的初探匯編（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新版《汽車電工電子》實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的初探匯編 【摘 要】《汽車電工電子》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科；而在《汽車電工電子》實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，其教學(xué)目標(biāo)是為提高學(xué)生理論知識與實(shí)際解決問題的能力。因此，欲提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，則必須加強(qiáng)、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。筆者通過優(yōu)化《汽車電工電子》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)技巧以及考核方式，為全面提高中職學(xué)?！镀囯姽る娮印方虒W(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提供更多的參考。 【關(guān)鍵詞】汽車電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新 《汽車電工電子》是以汽車技術(shù)應(yīng)用為主線，側(cè)重汽車基本電路研究的一門學(xué)科；該學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。因此，實(shí)驗(yàn)

2、教學(xué)環(huán)節(jié)是該學(xué)科的主要教學(xué)方式之一，對促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力具有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)對理論知識的認(rèn)知與理解；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是為社會(huì)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新性復(fù)合型人和的重要環(huán)節(jié)。 一、傳統(tǒng)汽車電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題 首先，教學(xué)體系不完善。目前，汽車電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為理論課程服務(wù)，且停留于驗(yàn)證型教學(xué)模式，缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 其次，教學(xué)方法單一。汽車電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備要求不多，且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多由教師對實(shí)驗(yàn)原理、步驟、操作等進(jìn)行詳細(xì)講解與操作演示；而學(xué)生也多按照實(shí)

3、驗(yàn)指導(dǎo)書中的統(tǒng)一操作步驟進(jìn)行操作；其最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果也基本相同。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，既無法調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，更制約了對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 第三，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于單一，學(xué)生失去對實(shí)驗(yàn)操作的興趣，更多的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前未進(jìn)行預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，也多敷衍也事，最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也存在著抄襲現(xiàn)象，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去意義。 二、汽車電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化 （一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。汽車電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及時(shí)對其進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。如可將實(shí)驗(yàn)

4、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類實(shí)施，即基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；并在保留原有經(jīng)典型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，自主設(shè)計(jì)、研發(fā)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)案例；進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。 在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識為核心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。在學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)之后，則可以通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)來要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生**思考、探究的能力，并通過自主設(shè)計(jì)電子電路，來提升學(xué)生對問題的綜合分析能力以及自主解決問題的能力。在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生們自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行自主的研究與實(shí)驗(yàn)；該類實(shí)驗(yàn)既可以提升學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新能力，同時(shí)，也是對學(xué)生自身綜合實(shí)踐能力與

5、職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，也為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。另外，中職學(xué)校還可以提供設(shè)備、元件、場地等，組織一些科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)競賽等，為更多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件。 （二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過于單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，因此，中職學(xué)校應(yīng)積極改進(jìn)、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過多樣性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來全面提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情與積極性。首先，教師可利用多媒體教學(xué)手段對一些操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識、設(shè)計(jì)方法、操作手段等進(jìn)行直觀、形象的講解。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與預(yù)期目標(biāo)。讓學(xué)生們獨(dú)自完成資料的收集、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并完成實(shí)驗(yàn)操作；并對

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行總結(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生**設(shè)計(jì)、科研、創(chuàng)新的能力。第三，教師還可以通過開展各種課外設(shè)計(jì)、研發(fā)活動(dòng)等來開拓學(xué)生視野，加大學(xué)生的知識量；也可以讓他們參與到教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研之中，以提升學(xué)生的合作能力與研究能力。第四，在多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)“以學(xué)生為本”做到因材施教。教學(xué)應(yīng)通過基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)階段，全面激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，再通設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主研發(fā)的能力；與此同時(shí)，教師須對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中.出現(xiàn)的錯(cuò)誤故障等予以及時(shí)的指導(dǎo)，提醒學(xué)生需要運(yùn)用哪些理論知識進(jìn)行解決，以提高學(xué)生處理、解決問題的能力。而在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

7、中，教師則可以采用互動(dòng)討論、相互質(zhì)疑的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種理論、方法去完成實(shí)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識并予以實(shí)踐、驗(yàn)證的能力，進(jìn)而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極的作用。 （三）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核。教師完善對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，如對實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核分為三部分，預(yù)習(xí)部分占總成績的20%，以此來考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備情況；設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作部分占總成績的40%，以此來考核學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作以及解決問題的能力；實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分占總成績的40%，以此來考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中數(shù)據(jù)分析、問題思考以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力。通過三部分的核心，則可以更科學(xué)、更全面地對汽車電工電子各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)予以客觀地考核，

8、并真正地了解到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的獲益情況以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。 綜上所述，汽車電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，須通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性以及完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核等方法來全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主研發(fā)與創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn) [1] 耿大勇，李洋洋，王春霞，等.卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下汽車專業(yè)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，202x（03）. [2] 王春華.試論汽車電子控制技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及其改善對策[J].進(jìn)出口經(jīng)理人，202x（S1）. [3] 劉凱，牟曉楓.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，202x（21）. 作者簡介：錢金鵬（1986.11- ），女，甘肅敦煌人，本科，助理講師，研究方向：汽車電子。