《2019-2020年高一地理 8.1 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布教案 人教大綱版必修下冊(cè).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高一地理 8.1 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布教案 人教大綱版必修下冊(cè).doc（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第八單元 人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展 8.1 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.結(jié)合實(shí)例，了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家)。 2.了解環(huán)境問(wèn)題對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞以及對(duì)人類(lèi)生存的嚴(yán)重危害。 能力目標(biāo) 1.利用人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系圖，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和人地關(guān)系。 2.利用有關(guān)圖表，分析說(shuō)明人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與后果。 3.聯(lián)系實(shí)際，了解本地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，分析其產(chǎn)生的原因，并提出保護(hù)環(huán)境的建議。 德育目標(biāo) 認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。 2.了解環(huán)境問(wèn)題的兩大表現(xiàn)與分布特點(diǎn)。 ●教學(xué)難點(diǎn) 分析人類(lèi)對(duì)環(huán)境的反作用。 ●教學(xué)方法 1.利用有關(guān)圖表，綜合分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布，但需注意兩點(diǎn)：一是環(huán)境問(wèn)題是指環(huán)境對(duì)人類(lèi)造成危害的種種問(wèn)題；二是人類(lèi)就生活在環(huán)境當(dāng)中，環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)地不在影響人類(lèi)，兩者相互依賴(lài)、相互影響。 2.多舉實(shí)例，幫助學(xué)生理解。 ●教具準(zhǔn)備 投影儀、報(bào)刊資料、電視新聞資料、多媒體制作的動(dòng)態(tài)課件以及一些景觀圖片資料。 ●課時(shí)安排 一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 ［導(dǎo)入新課］ 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了自然地理中的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境及人文地理中的人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類(lèi)的居住地與地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系，從中我們了解到：作為人類(lèi)的我們，所從事的所有生產(chǎn)、生活活動(dòng)，都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，其中包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。也就是說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)的生存和發(fā)展，離不開(kāi)環(huán)境。但是，我們?nèi)祟?lèi)自身在發(fā)展的同時(shí)，也受到了來(lái)自自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等多方面的負(fù)面影響：大氣污染、水污染、土壤退化、沙漠?dāng)U大、森林砍伐和物種消失等，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了地球表面的碳平衡、氧平衡、水平衡和熱量平衡等過(guò)程。作為一種與人類(lèi)工業(yè)文明的發(fā)展相伴隨的社會(huì)—自然歷史現(xiàn)象，生態(tài)危機(jī)的影響在20世紀(jì)正逐漸趨于全球化，一場(chǎng)深重的人與自然關(guān)系的危機(jī)已經(jīng)將我們裹脅其中。 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的不懈追求，也出乎意料地讓潘多拉打開(kāi)了罪惡的盒子；隨著“天使”的降臨，“魔鬼”也跟蹤而至。無(wú)數(shù)活生生的事實(shí)說(shuō)明，即使是人類(lèi)的善良動(dòng)機(jī)，也不可能百分之百地產(chǎn)生積極的效果；更何況，人類(lèi)的自私和貪欲還在不斷地制造出邪惡和災(zāi)難。在以往，由于人類(lèi)活動(dòng)的水平較低、規(guī)模較小、進(jìn)展較為緩慢，因而危機(jī)大多是潛在的、隱蔽的、輕微的和局部的；由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)在廣度、深度與力度方面都突飛猛進(jìn)，其利與害均得到了同步增長(zhǎng)與加倍放大，由此就使生態(tài)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)與人的危機(jī)公開(kāi)暴露出來(lái)。特別是當(dāng)代全球問(wèn)題的爆發(fā)，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人類(lèi)的生存與發(fā)展。這為人類(lèi)前進(jìn)的征程蒙上了一層濃重的陰影，甚至向人們投下了世紀(jì)末的恐慌與悲涼。如果人類(lèi)能深刻檢驗(yàn)自己的所思所想與所作所為，自覺(jué)消除盲目的、分散的與沖突的活動(dòng)，及時(shí)做出卓有成效的整體應(yīng)戰(zhàn)，那么現(xiàn)代的危機(jī)就會(huì)嬗變?yōu)樽呦驙N爛明天的契機(jī)，整個(gè)人類(lèi)社會(huì)也會(huì)獲得更高層次上的理性升華。 同學(xué)們，鑒于此，我們很有必要就我們?nèi)祟?lèi)與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題展開(kāi)討論與學(xué)習(xí)：如何實(shí)現(xiàn)人類(lèi)同環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。這也就是我們高一年級(jí)地理課程的最后一部分內(nèi)容。從本節(jié)課開(kāi)始，我們就學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容：“第八單元 人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展”（板書(shū)）。 ［新課教學(xué)］ 本單元共四節(jié)內(nèi)容，前兩節(jié)主要講述環(huán)境問(wèn)題，后兩節(jié)主要講述可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。我們本節(jié)學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容：“8.1 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布”（板書(shū)）。 一、人類(lèi)與環(huán)境(板書(shū)) 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文內(nèi)容“人類(lèi)與環(huán)境”這一部分，思考以下問(wèn)題： 1.“人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式”圖中，內(nèi)外圓圈分別表示什么含義?圖中四組箭頭又表示什么含義?它們之間的關(guān)系怎樣? 2019-2020年高一地理 8.1 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布教案 人教大綱版必修下冊(cè) 2.什么叫環(huán)境自?xún)裟芰? 3.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么? 學(xué)生閱讀完這一部分內(nèi)容后，用投影儀打出圖形：“人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式”，對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)與點(diǎn)撥： 人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境有著密切的關(guān)系。一方面，人類(lèi)的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間；另一方面，人類(lèi)的活動(dòng)要影響環(huán)境。 對(duì)于上述第一個(gè)問(wèn)題，圖中內(nèi)圓表示占有一定空間的人類(lèi)社會(huì)，外圓應(yīng)表示人類(lèi)社會(huì)所生存的環(huán)境。其中箭頭①②分別代表人類(lèi)從環(huán)境中獲取的物質(zhì)和能量。物質(zhì)如礦產(chǎn)、水、土地、生物等資源；能量如太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、地?zé)崮艿取? 箭頭③④是指人類(lèi)通過(guò)新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi))，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。 箭頭⑤⑥是指人類(lèi)通過(guò)生產(chǎn)、生活活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用。 箭頭⑦⑧是指受到人類(lèi)活動(dòng)影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過(guò)來(lái)作用于人類(lèi)本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩? 總體而言，人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境是密切聯(lián)系，互相制約，互相影響，兩者是對(duì)立統(tǒng)一的。從對(duì)立面來(lái)看，環(huán)境總是作為人類(lèi)的對(duì)立面而存在，按照自己的規(guī)律發(fā)生和發(fā)展的；從統(tǒng)一的方面看，環(huán)境總是作為人類(lèi)生存的特定環(huán)境而存在。我們要使人類(lèi)同環(huán)境能協(xié)調(diào)發(fā)展，就是解決人類(lèi)同環(huán)境的對(duì)立的矛盾，促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境的統(tǒng)一。 第二個(gè)問(wèn)題，什么叫環(huán)境自?xún)裟芰? 答：環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的排泄具有的容納和清除能力。 第三個(gè)問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生。從第二個(gè)問(wèn)題中我們可找到答案：人類(lèi)生產(chǎn)、生活的排泄物超越了環(huán)境的容納和清除能力，即可產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。具體可分為兩方面的原因：一是當(dāng)人類(lèi)向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，如濫伐森林、亂墾草原、過(guò)度捕獵、過(guò)度抽取地下水等等造成的林木減少、草原破壞、地面塌陷等環(huán)境問(wèn)題；二是向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰r(shí)，也會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，如工業(yè)大量排放的“三廢”，影響著人類(lèi)的生產(chǎn)、生活和人體健康，甚至危及人類(lèi)的生存。 總之，環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)空間和其中所包含的全部物質(zhì)要素的總稱(chēng)。從人與自然關(guān)系的角度來(lái)看，環(huán)境在構(gòu)成人類(lèi)生存與活動(dòng)的基本的空間和領(lǐng)域的同時(shí)，也受到了人類(lèi)活動(dòng)的影響?？梢哉f(shuō)，人類(lèi)發(fā)展的歷史實(shí)際上就是人與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系發(fā)展的歷史。在人與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的歷史發(fā)展過(guò)程中，人類(lèi)通過(guò)不斷地適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)逐漸從依賴(lài)和順應(yīng)環(huán)境的狀態(tài)中超越出來(lái)，并最終達(dá)到對(duì)環(huán)境的征服、控制和重建。人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的環(huán)境是作為一個(gè)整體而存在的，既有人工構(gòu)建的社會(huì)環(huán)境，也有自然存在的物質(zhì)環(huán)境，而且從根本上的意義看，人類(lèi)活動(dòng)以及人工構(gòu)建的社會(huì)環(huán)境正是奠基于自然的物質(zhì)環(huán)境之上的，因此，可以說(shuō)，隨著人類(lèi)行動(dòng)的展開(kāi)和深化，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的突生與變遷，盡管自然的生態(tài)物質(zhì)環(huán)境逐漸被人工構(gòu)建的社會(huì)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的環(huán)境所隔離和屏蔽，并逐漸從人類(lèi)生活的具體實(shí)際中遠(yuǎn)去，但它對(duì)于人類(lèi)生存和發(fā)展的意義和功能卻絲毫也沒(méi)有減弱，它作為人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境之桶上的那一塊最短的木板，實(shí)際上是從根本上支撐和限制著人類(lèi)活動(dòng)的范圍和深度，并構(gòu)成為人類(lèi)活動(dòng)最基本和最核心的環(huán)境層面。因此，正當(dāng)人類(lèi)陶醉在從對(duì)自然的物質(zhì)環(huán)境的依賴(lài)和被限制的狀態(tài)中擺脫出來(lái)，并通過(guò)人構(gòu)建的社會(huì)環(huán)境的力量達(dá)到對(duì)自然的物質(zhì)環(huán)境的無(wú)休止的開(kāi)發(fā)、攫取、征服、破壞和控制的喜悅之中時(shí)，也同時(shí)就在不知不覺(jué)中陷入了一場(chǎng)深重的危機(jī)。作為人與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系中的一種矛盾沖突的形式，作為對(duì)人類(lèi)征服和破壞自然環(huán)境活動(dòng)的一種反抗和懲罰，這一場(chǎng)危機(jī)即是作為一種生態(tài)危機(jī)形式而出現(xiàn)的環(huán)境污染。 從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史中可以看到，環(huán)境污染作為人與自然環(huán)境互動(dòng)關(guān)系矛盾沖突的產(chǎn)物，其實(shí)很早就已經(jīng)出現(xiàn)并引起了人們的注意，早在1306年，英國(guó)就注意到了由于用煤而引起的環(huán)境污染問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，英國(guó)國(guó)會(huì)就曾經(jīng)發(fā)布公告以禁止倫敦的工匠和制造商在國(guó)會(huì)開(kāi)會(huì)期間用煤。英國(guó)王室甚至還在煤煙污染較嚴(yán)重的時(shí)候，遷離倫敦而搬到外地。到了17世紀(jì)的時(shí)候，隨著工場(chǎng)手工業(yè)的發(fā)展，倫敦的煤煙污染越來(lái)越嚴(yán)重。不過(guò)由于當(dāng)時(shí)的環(huán)境污染只在很少數(shù)地方存在，污染物也較少，依靠大氣的稀釋凈化作用，尚未造成大的危害。環(huán)境污染真正發(fā)生質(zhì)的變化并作為一種威脅人類(lèi)生存與發(fā)展的全球性危機(jī)的出現(xiàn)，則是由18世紀(jì)末到20世紀(jì)初的產(chǎn)業(yè)革命所引起和加劇的。例如，在19世紀(jì)30年代，英國(guó)在完成了產(chǎn)業(yè)革命之后，煤的年產(chǎn)量就從五六百萬(wàn)噸一躍而達(dá)到3000萬(wàn)噸，生鐵的年產(chǎn)量從1萬(wàn)多噸猛增到130萬(wàn)噸，英國(guó)成了當(dāng)時(shí)的“世界工廠”。到1879年時(shí)，整個(gè)世界煤的產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2.5億噸，以至于人們把產(chǎn)業(yè)革命所帶來(lái)的新時(shí)代稱(chēng)之為“煤鐵時(shí)代”。在當(dāng)時(shí)，煙囪林立，煤煙沖天，象征了工業(yè)與生活的繁榮。然而就在這種繁榮的背后，環(huán)境污染的危機(jī)卻正在向人類(lèi)襲來(lái)。煤的大規(guī)模應(yīng)用和燃燒產(chǎn)生了大量的煙塵、二氧化硫、二氧化碳、一氧化碳和其他有害的污染物質(zhì)，而冶煉業(yè)生產(chǎn)所排放的二氧化硫及其他有毒有害物質(zhì)造成的禍害就更為巨大。作為最早實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)革命的國(guó)家，英國(guó)在當(dāng)時(shí)的煤煙污染是最為嚴(yán)重的。以倫敦為例，倫敦本來(lái)就是有名的霧都，由于當(dāng)時(shí)大規(guī)模的煤炭應(yīng)用和燃燒使得大量的煤煙和各種有害物質(zhì)進(jìn)入大氣之中，加上倫敦本身的地理?xiàng)l件和氣候因素的影響，最終形成了嚴(yán)重的大氣污染并釀成了駭人聽(tīng)聞的煙霧公害。 補(bǔ)充材料1 環(huán)境問(wèn)題的概念 教材中沒(méi)有明確地對(duì)環(huán)境問(wèn)題下定義，為了便于學(xué)生更好地理解這一概念，我們需要從兩個(gè)層面去講解：一是環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)涵：即人類(lèi)活動(dòng)影響環(huán)境，要注意影響的“度”，這個(gè)“度”，就是我們所說(shuō)的環(huán)境自?xún)裟芰?，也就是說(shuō)，自然環(huán)境系統(tǒng)有自身發(fā)展和內(nèi)部調(diào)節(jié)功能，在一定的范圍內(nèi)，人類(lèi)活動(dòng)可促進(jìn)環(huán)境系統(tǒng)的自身發(fā)展和內(nèi)部調(diào)節(jié)，這種影響就對(duì)環(huán)境系統(tǒng)和人類(lèi)生存都有利，為正面影響。人類(lèi)活動(dòng)很好地把握了“度”。但是，當(dāng)人類(lèi)對(duì)環(huán)境施加的影響超過(guò)一定的程度，超出環(huán)境所能承受的能力，環(huán)境系統(tǒng)便不能正常發(fā)揮原有的功能，而且會(huì)大為衰退，即人類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有把握好這個(gè)“度”，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。二是環(huán)境問(wèn)題的概念：由于人類(lèi)活動(dòng)影響周?chē)h(huán)境，周?chē)h(huán)境又反作用于人類(lèi)，有時(shí)產(chǎn)生危害人體健康，破壞自然資源和生態(tài)平衡，影響人類(lèi)的生產(chǎn)和生活，甚至危及人類(lèi)生存的種種問(wèn)題，叫做環(huán)境問(wèn)題。 課堂練習(xí)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們以下題為例，讓學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)理解并較靈活運(yùn)用。 題目：（投影展示） 試以“人與森林的關(guān)系”為例，分析說(shuō)明人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。 在學(xué)生分組討論后，可進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多舉實(shí)例，以事實(shí)來(lái)分析人類(lèi)與森林（環(huán)境）的密切關(guān)系，敘述不對(duì)或有誤者，老師要給予糾正，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)與環(huán)境之關(guān)系。 答案：①人類(lèi)既是環(huán)境的產(chǎn)物，在一定意義上講也是環(huán)境的塑造者，因此二者是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。 ②二者的對(duì)立表現(xiàn)在：人類(lèi)對(duì)物質(zhì)和能量的需求與自然界的供給能力之間存在著矛盾。如人類(lèi)需要木材，就砍伐森林，濫砍亂伐又不及時(shí)種植，導(dǎo)致森林減少，環(huán)境惡化，無(wú)森林，人類(lèi)便無(wú)木材可取。這種惡性循環(huán)體現(xiàn)了人類(lèi)與森林的對(duì)立，也就是人類(lèi)與環(huán)境對(duì)立的表現(xiàn)。 ③二者的統(tǒng)一表現(xiàn)在：人類(lèi)的需求又必須適應(yīng)于自然界所允許的范圍之內(nèi)，如人類(lèi)需要木材，可繼續(xù)采伐，繼續(xù)培育更新，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，這就體現(xiàn)了人類(lèi)與環(huán)境的統(tǒng)一。 課堂活動(dòng)：可組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式討論，目的要明確：既要促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，又要避免環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，使學(xué)生真正理解人類(lèi)與環(huán)境應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。 對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，我們不能采取悲觀態(tài)度，坐以待斃。我們應(yīng)以積極的態(tài)度，針對(duì)不同的污染源、破壞源，采取針?shù)h相對(duì)的措施，一一治理。加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育，提高人們的思想覺(jué)悟，搞好資源的利用率，更新和改善生產(chǎn)設(shè)備，提高技術(shù)水平等措施，對(duì)城市工業(yè)排放的“三廢”的治理能起到很好的效果。固體廢棄物的污染，可進(jìn)行分類(lèi)回收，進(jìn)入循環(huán)生產(chǎn)，在技術(shù)與資金可行時(shí)，還可進(jìn)行垃圾發(fā)電、生產(chǎn)沼氣、開(kāi)發(fā)新的使用渠道(如廢渣生產(chǎn)水泥或空心磚)等。噪聲的控制要注意控制聲源，利用吸音材料和吸音建筑造型來(lái)減少、降低噪聲，在工業(yè)區(qū)與生活區(qū)之間設(shè)置綠化帶，來(lái)降低噪聲，將交通干線(xiàn)與生活居住區(qū)分開(kāi)，禁鳴或少鳴喇叭等等，這些措施都能有力地控制噪聲。 承轉(zhuǎn)：我們知道了環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，那么，環(huán)境問(wèn)題有哪些具體的表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀第二部分內(nèi)容，完成下表內(nèi)容。 二、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)(板書(shū)) 課文中指出，環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)為兩類(lèi)： 1.環(huán)境污染；2.生態(tài)破壞。 投影： 表格：環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn) 主要表現(xiàn) 具體方面 原因 典型事例 環(huán)境污染 大氣污染、水污染、土壤污染 工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農(nóng)藥任意排放 山西太原城市的大氣污染，淮河、滇池的污染 固體廢棄物污染 生產(chǎn)、生活中的大量垃圾隨意堆放 太原煤礦區(qū)的煤矸石、街道垃圾的任意倒放 噪聲污染 交通、工廠造成的 噪聲——無(wú)形的殺手，飛機(jī)場(chǎng)附近 放射性污染 放射性物質(zhì)泄漏造成 原蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站泄漏 海洋污染 各類(lèi)污染物排入海洋海上航道泄漏 渤海灣赤潮、日本水俁灣汞污染、海上石油泄漏 生態(tài)破壞 森林的環(huán)境調(diào)節(jié)功能下降 濫伐森林，森林面積銳減 森林——地球之肺，巴西熱帶雨林遭破壞 水土流失，土地荒漠化加劇 自然植被的破壞，砍伐森林，開(kāi)墾草原 黃土高原的水土流失，我國(guó)沙漠化趨勢(shì)與沙塵暴 土壤鹽堿化 不合理的灌溉等原因 淮河平原的鹽堿地 大氣增溫、臭氧層空洞 由于大量燃煤和使用消耗臭氧物質(zhì) 冰川融化、海平面上升、南極臭氧空洞，北極、西伯利亞、青藏高原相繼出現(xiàn)臭氧空洞 物種滅絕 生物的生存環(huán)境遭到破壞或過(guò)度捕獵 大熊貓、華南虎、藏羚羊等 注：上述表格中，典型事例一欄為空白，可讓學(xué)生隨意多想、多填幾個(gè)相關(guān)事例；“具體方面”“原因”二欄中，可選擇幾項(xiàng)填寫(xiě)，其余空下，讓學(xué)生自行填寫(xiě)。 補(bǔ)充材料2 從氣象衛(wèi)星傳回的彩色圖片可以發(fā)現(xiàn)，地球正在受到兩條黃色帶的困擾：一條是從中亞經(jīng)中東、北非直至北美西南部大陸；另一條是澳大利亞經(jīng)非洲南部，直至南美洲的西部和東南部，在這些區(qū)域中，漫漫大漠，滾滾黃沙像惡魔一樣，以5萬(wàn)~7萬(wàn)平方千米每年的速度無(wú)情地吞噬著人類(lèi)賴(lài)以生存的沃土。 目前，全球荒漠化的面積已達(dá)到3600萬(wàn)平方千米，占全球陸地面積的1/4，相當(dāng)于俄羅斯、加拿大、中國(guó)、美國(guó)國(guó)土面積的總和。世界上100多個(gè)國(guó)家，近12億多人受到荒漠化的直接威脅，其中近1.35億人在短期內(nèi)有喪失土地的危險(xiǎn)?；哪磕晖淌山?100萬(wàn)公頃耕地，使世界至少每年損失420億美元。隨著荒漠化的加速蔓延，人類(lèi)可耕種的土地日益減少，嚴(yán)重動(dòng)搖了糧食生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是近年來(lái)世界饑民由4.6億增至5.5億的重要原因之一。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署發(fā)出警告：“照此下去，地球?qū)⒈痪砣胍粓?chǎng)浩劫性的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)災(zāi)難之中”。 承轉(zhuǎn)：我們通過(guò)課文圖形和具體數(shù)字，了解環(huán)境問(wèn)題（生態(tài)破壞）的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境（保護(hù)生態(tài)）的緊迫性。 最近400年來(lái)，地球上物種滅絕速度在加快?，F(xiàn)在每年都有1萬(wàn)~2萬(wàn)種物種滅絕，速度是形成速度的100萬(wàn)倍。 世界物種滅絕的趨勢(shì) 從“世界物種滅絕的趨勢(shì)”圖中可看出：由于人口的增長(zhǎng)，人類(lèi)利用資源的種類(lèi)、規(guī)模在不斷擴(kuò)大，人類(lèi)的過(guò)度捕獵，形成了物種滅絕趨勢(shì)加快，致使生物多樣性減少。最近400年來(lái)，地球上物種的滅絕速度在迅速加快，如獸類(lèi)在17世紀(jì)每5年滅絕一種，20世紀(jì)則每2年滅絕一種。物種的滅絕速度已經(jīng)超過(guò)其形成速度的100萬(wàn)倍，因此，保護(hù)生物資源已迫在眉睫。 課文中還為我們安排了一篇閱讀文章——《生態(tài)服務(wù)》，這篇選自《xx年中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》一文，意在使我們更好地理解生態(tài)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活的影響。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，聯(lián)系其他事例了解人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系以及環(huán)境問(wèn)題的具體表現(xiàn)。 目前的環(huán)境問(wèn)題已越來(lái)越突出，已經(jīng)是全人類(lèi)共同面臨的重大問(wèn)題，那么，環(huán)境問(wèn)題在全球的分布怎樣呢?有什么特點(diǎn)?下面我們學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容。 三、環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)(板書(shū)) 世界各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的不同，所面臨的環(huán)境問(wèn)題也有所不同(見(jiàn)環(huán)境問(wèn)題案例圖)。 分析圖中的案例，哪一個(gè)地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球。 指導(dǎo)學(xué)生了解圖中所示不同地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題不同，并簡(jiǎn)要分析其原因。如：中國(guó)由于工業(yè)的發(fā)展，加重了環(huán)境污染；南美洲由于森林大規(guī)模遭砍伐，野生生物受到威脅，影響了全球氣候變化等。 1.從地區(qū)看，在城市與鄉(xiāng)村之間環(huán)境問(wèn)題的差異表現(xiàn)為：在城市地區(qū)，由于交通、工業(yè)活動(dòng)和人類(lèi)聚居地的過(guò)分密集，造成了污染物的集中，環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，如：大氣污染、水污染、噪聲污染等；在廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)，因利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大，環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，如水土流失、荒漠化、土壤鹽堿化、森林減少、水源減少、物種滅絕等。 環(huán)境問(wèn)題案例 2.從全球看，發(fā)展中國(guó)家的環(huán)境比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重。這是因?yàn)椋旱谝?，發(fā)展中國(guó)家一般都處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力；第二，限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平，發(fā)展中國(guó)家沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，而且在環(huán)境問(wèn)題發(fā)生后，不能及時(shí)、充分地解決；第三，發(fā)達(dá)國(guó)家利用一些發(fā)展中國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家，名曰幫助發(fā)展中國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)則是轉(zhuǎn)嫁環(huán)境污染。 3.大的環(huán)境問(wèn)題不只影響某一國(guó)家或地區(qū)，而且可能影響到其他國(guó)家甚至全球。如酸雨隨著大氣的運(yùn)動(dòng)，能影響到很遠(yuǎn)的地區(qū)；國(guó)際河流的上游被污染，將使全流域受到影響；熱帶雨林的破壞，會(huì)對(duì)全球的氣候產(chǎn)生影響；大氣中二氧化碳濃度的升高和臭氧層的破壞，更是威脅著全人類(lèi)。 承轉(zhuǎn)：目前，全球性環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)和發(fā)展，已經(jīng)引起了國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。我們?cè)倏慈颦h(huán)境基金(GEF)融資的項(xiàng)目分布圖。 全球環(huán)境基金（GEF）融資的項(xiàng)目分布 投影：(演示圖形) 讀圖分析全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有哪些，為什么這些領(lǐng)域得到了特別的關(guān)注? 1995年2月～xx年9月，全球環(huán)境基金針對(duì)全球福利的項(xiàng)目和活動(dòng)，向發(fā)展中國(guó)家?guī)讉€(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域提供了大量的資金。從圖中可以看出，全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有生物多樣性、氣候變化、國(guó)際水域、臭氧的消耗等，之所以這些領(lǐng)域得到特別的關(guān)注，正是因?yàn)樗鼈兌际菐в腥蛐缘沫h(huán)境問(wèn)題。 ［課堂小結(jié)］ 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該理解和掌握三大內(nèi)容：第一，正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系，向著可持續(xù)發(fā)展方向努力，避免惡性發(fā)展；第二，掌握環(huán)境問(wèn)題的具體表現(xiàn)，即環(huán)境污染和生態(tài)破壞，并學(xué)會(huì)具體分析問(wèn)題所在，以具體事例深化認(rèn)識(shí)；第三，了解環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)，如城市與鄉(xiāng)村兩者之間的環(huán)境問(wèn)題之差異、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間之差異、區(qū)域性與全球性分布之差異等等，總之，環(huán)境問(wèn)題與我們每個(gè)人都密切相關(guān)，甚至向全球化趨勢(shì)發(fā)展，這已引起了國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。我們應(yīng)從自己做起，關(guān)心周?chē)沫h(huán)境狀況，切實(shí)保護(hù)環(huán)境，使人地關(guān)系更好地協(xié)調(diào)發(fā)展。 ［課后練習(xí)］ 一、單項(xiàng)選擇題 1.下列關(guān)于環(huán)境問(wèn)題敘述正確的是（ ） A.環(huán)境問(wèn)題主要是自然原因造成的，所以無(wú)法解決 B.環(huán)境問(wèn)題主要在發(fā)達(dá)國(guó)家突出，尚未成為全球性問(wèn)題 C.環(huán)境的自我凈化能力很強(qiáng)，不必把環(huán)境問(wèn)題看得十分嚴(yán)重 D.環(huán)境問(wèn)題主要是由于人為原因?qū)Νh(huán)境造成的污染和破壞所致 答案：D 2.由于不合理的農(nóng)業(yè)灌溉會(huì)導(dǎo)致（ ） A.土壤鹽堿化 B.水土流失 C.水體污染 D.土地荒漠化 答案：A 3.下列環(huán)境問(wèn)題中，屬于生態(tài)破壞的是（ ） A.軋鋼廠的噪聲傳到附近居民區(qū) B.氮肥廠的廢水排入附近河流 C.焦化廠的廢氣排放到天空 D.黃土高原區(qū)嚴(yán)重的水土流失 答案：D 4.以保護(hù)環(huán)境和垃圾資源化為目的，將城市生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)，屬于同一類(lèi)的是（ ） A.玻璃瓶、塑料袋 B.廢銅爛鐵、破布料 C.舊報(bào)紙、易拉罐 D.爛菜葉、果皮 答案：D 5.下列關(guān)于環(huán)境問(wèn)題分布特點(diǎn)的敘述，正確的是（ ） A.城市地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為垃圾污染 B.發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題比發(fā)展中國(guó)家嚴(yán)重 C.所有的環(huán)境問(wèn)題都不受?chē)?guó)界的影響 D.發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家 答案：D 二、綜合題 讀我國(guó)“年平均降水pH分布”，回答以下問(wèn)題。 圖中數(shù)字是指pH （1）目前人們一般把pH小于5.6的雨水稱(chēng)為_(kāi)___________。把pH小于4.5的地區(qū)稱(chēng)為_(kāi)_________區(qū)。 （2）我國(guó)pH小于5.6的酸雨區(qū)分布在國(guó)土的_____________，約占國(guó)土面積的______%。 （3）下列省區(qū)中，酸雨問(wèn)題比較嚴(yán)重的有（ ） A.四川省 B.湖南省 C.江蘇省 D.云南省 E.廣東省 F.福建省 （4）酸雨的形成主要是由于燃燒煤、______、______等，不斷向大氣中排放_(tái)_____和______等酸性氣體所致。 （5）我國(guó)是一個(gè)以______為主要能源的國(guó)家，全國(guó)二氧化硫排放量的90%來(lái)自_____的燃燒，所以我國(guó)的酸雨主要是______型酸雨。 （6）酸雨環(huán)境問(wèn)題對(duì)非生物界造成的主要危害是__________。對(duì)生物資源造成的危害主要是_____________________________________。 （7）防治酸雨，最根本的途徑是減少人為_(kāi)_____和______的排放。例如，我國(guó)政府已采取措施發(fā)展?jié)崈鬫_____技術(shù)，清潔______技術(shù)等措施控制酸雨。 答案：（1）酸雨 重酸雨 （2）東南部 40 （3）ABE （4）石油 天然氣 二氧化硫 氧化氮 （5）煤 煤 硫酸 （6）腐蝕建筑物，損毀文物古跡等 使植物營(yíng)養(yǎng)體受損，導(dǎo)致植物死亡 （7）硫氧化物 氮氧化物 煤 燃燒 ●板書(shū)設(shè)計(jì)