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2019-2020年高中語文 專題三 月是故鄉(xiāng)明《我心歸去》教案 新人教版必修1 教學目標和重點： 1. 體會作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時代內(nèi)涵； 2.了解本文大量引用的詩文的意圖。 教學方法： 教師做好課前預習指導工作，教會學生評點的方法，學生在感知文本、研習文本的基礎上對文章進行評點，課上師生、生生間進行交流。 預習字詞： 魂牽夢縈（yng）忐忑（tǎnt）不安 怯（qi）生生 悠邈（miǎo）崎嶇（qqū） 三匝（z?。? 鎩（shā）羽而歸 謫（zh）居欷歔（xīxū） 桑梓（zǐ） 屹（y）立 搭訕（sh） 發(fā)軔（rn） 濠（ho）水翰苑（yun） 教學過程 一、導入： 每個人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭與災難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。 二、作者 1．課上學生展示自己通過網(wǎng)絡等手段查閱到的有關作者情況的介紹。 2．教師補充：柯靈（1909-xx），原名高季琳，浙江紹興人。現(xiàn)代作家。原名高季林。少時因家貧失學，靠刻苦自學，走上了文學道路。1925年，在紹興小學任教。1926年在上海商務印書館出版的《婦女雜志》上發(fā)表了第一篇作品──敘事詩《織布的女人》。1930年任《兒童時報》編輯。1931年冬到上海。從此，除1948年因受國民黨政府迫害在香港生活一年外，一直在上海從事報刊編輯工作和電影、話劇活動。建國前曾先后編輯過進步報刊《文化街》、《民族呼聲》、《讀者生涯》等，介紹了不少延安文藝作品，建國前的主要著作有兒童詩歌《月亮姑娘》、童話《蝴蝶的故事》、短篇小說《掠影集》等。全國解放后曾任《文匯報》副社長兼副總編輯，文化部電影劇本創(chuàng)作所所長，《大眾電影》主編，中國作家協(xié)會理事，作協(xié)上海分會書記處書記，上海影協(xié)黨組成員兼常務副主席、上海電影局顧問等職。建國后主要著作有雜文和散文選集《遙夜集》，短篇小說集《同伴》、散文集《暖流》，電影文學劇本《腐蝕》、《不夜城》，根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。 三、文本研讀 1.古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結(jié)構，有的關系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調(diào)子的地方，我們在評點時就要注意到。請同學們找找能幫助我們理解該作品的關鍵段落。 明確：文中第一節(jié)。該段提出話題，說明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”。該段多處引用古詩，引導讀者想像具有特定意義的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn)，另一方面，也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠。 2.鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？（第二節(jié)） 明確：“童年的烙印”在人們鄉(xiāng)土情結(jié)的形成過程中是至關重要的一環(huán)。所謂“童年的烙印”就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶。文中它包括父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個方面。結(jié)尾的兩個比喻形象說明了“童年的烙印”與自己不可分割的特點。 3.少年離家的兩種情況。（第三節(jié)） 明確：第三段從少年離家寫起，寫了兩種情況：不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)；多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低的生活被打發(fā)出家門。前一種人是主動出去闖世界；后一種人是被動地被打發(fā)出門，是現(xiàn)實的。 4.年少離家后的各種可能的遭遇有哪些？（第四節(jié)） 明確：緊接第三段按時間順序?qū)懩晟匐x家后的各種可能的遭遇：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風得意。 5.談談引用韋莊、孟浩然、項羽等詩文的作用。 明確：韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。 6.文中的第五節(jié)好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關系不大，請你談談你的看法。 明確：第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭、放逐等災難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié)，實質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的，并且是對鄉(xiāng)土情結(jié)的超越，表現(xiàn)了作者對仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說作者把僅僅只是表現(xiàn)為對家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛國情懷的高度，是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時代內(nèi)涵。 7.本文寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。（第六節(jié)） 明確：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并升華了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，既照應了前文，也使本文的主題得到深化；具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史），和空間的阻隔（地理）而褪色。 四、總結(jié)文章思路： 第一部分（1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。 第二部分（2-6）：按人的成長的時間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。 第三部分(7)：歸納全文，點明主旨，升華主題。一方面強調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又在鼓勵祖國強盛的時代應有大展宏圖的志向，極富時代氣息。 五、布置作業(yè):完成《學習與評價手冊》相關內(nèi)容，課后收集有關寫家園之思的名句。