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2019-2020年高中地理 第二章 地球上的大氣 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說課稿 魯教版必修1 一． 說課標(biāo)、教學(xué)意見 1． 課標(biāo)：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。 2． 教學(xué)意見：理解熱力環(huán)流的形成原理和大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因（基本要求）；了解大氣對(duì) 地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，樹立正確的環(huán)境觀，提高探索大氣環(huán)境的興趣（發(fā)展要求）。 二． 說教材、教學(xué)目標(biāo) （一） 教材地位、作用 大氣不均勻受熱是大氣運(yùn)動(dòng)的主要原因，大氣熱力環(huán)流則是理解許多大氣運(yùn)動(dòng)類型的理論基礎(chǔ)。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都可以用大氣熱力環(huán)流的原理來解釋。本節(jié)課雖然簡(jiǎn)短，但涉及的教材內(nèi)容是必修Ⅰ模塊的重要基礎(chǔ)理論，并將為后面學(xué)習(xí)全球性大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。 （二） 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)與技能：理解大氣熱力環(huán)流的形成原理；能用熱力環(huán)流原理解釋實(shí)際問題（城市環(huán)流、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等）；能夠畫出熱力環(huán)流形成后等壓面的變化，并比較不同地點(diǎn)氣壓值的高低。 2． 過程與方法：通過學(xué)習(xí)大氣熱力環(huán)流的形成原理，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用；通過用熱力環(huán)流原理解釋實(shí)際問題，提高自己的知識(shí)遷移能力。 3． 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。 （三） 教學(xué)重難點(diǎn) 1． 教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成原理；城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的形成原理。 2． 教學(xué)難點(diǎn)：等壓面的變化與不同地點(diǎn)氣壓值高低的比較。 三． 說教法、學(xué)法 （一）學(xué)生情況 競(jìng)賽班學(xué)生，思維活躍，理解能力強(qiáng)；之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)作了鋪墊。 （二）教學(xué)方法 1． 多媒體輔助教學(xué)法 2． 啟發(fā)式講授法 3． 學(xué)生自主探究法 四． 說教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖 （導(dǎo)入）兩個(gè)情景，遞進(jìn)關(guān)系：讓學(xué)生深刻感受到大氣在運(yùn)動(dòng)；給出海陸風(fēng)的現(xiàn)象，并設(shè)置懸念，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （環(huán)節(jié)一）熱力環(huán)流的形成原理 ①預(yù)備知識(shí)（三個(gè)概念）②原理推導(dǎo)（兩個(gè)假設(shè)）③課堂練習(xí)（兩個(gè)例題） 熱力環(huán)流形成原理較難，涉及較多物理概念，因此先儲(chǔ)備必要知識(shí)；用假設(shè)的方式推導(dǎo)熱力環(huán)流的形成，盡量做到嚴(yán)密；等壓面是難點(diǎn)，因此用課堂習(xí)題進(jìn)行鞏固。 （環(huán)節(jié)二）熱力環(huán)流的應(yīng)用實(shí)例 ①海陸風(fēng)（個(gè)人回答上臺(tái)演示）②城市風(fēng)（四人一組合作探究）③山谷風(fēng)（師生集體合作探究）三個(gè)實(shí)例，根據(jù)難易程度，用三種不同的形式進(jìn)行探究，使學(xué)生印象更加深刻。